立足生活+合理指導=樂于作文

孟玫芳

作文教學歷來是語文教學中的難點，如何指導學生有效作文，以我自己的體會來說，有三點需要重視：創(chuàng)設情境，片段練習。重視升格，反復修改。善于模仿，學會借力。

每篇課文我們會設置情境寫一個小片段，完成一個寫作的訓練點。通過不同方式的閱讀體驗，然后讓思維落地，再進行合作交流，范文引領，修改升格。這樣最終達到讓孩子會寫、樂寫、寫好。

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，好文章都是改出來的。平時的作文教學中，我們往往發(fā)現：我們老師很用心修改過的作文，最后對提升孩子的寫作能力作用并不大。所以我經常采用學生先自主修改，小組互批，然后推薦優(yōu)秀，再師生評價，形成共識，再進行升格。

“他山之石，可以攻玉”，我們的語文教材中有許多文質兼美的文章，也有很多經典段落，如《背影》中的人物描寫及切入點，《秋天的懷念》中的情感變化，《紫藤蘿瀑布》的首尾等，通過模仿寫一篇親情類的作文，很多孩子捕捉到父母送他們坐校車及提行李時的細節(jié)，既真實又感人，文筆上還有大家風范。

相信只要引導學生立足生活實際，做生活的有心人，教師再給予合理有效的指導，給他們表達的自由和空間，孩子們一定會樂于作文，樂于表達。