手機(jī)攝像頭在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

楊念杰、林紅、王岸

濮陽市油田六中，河南濮陽 457001

一、在日常教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些有待解決的問題

首先，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，多數(shù)實(shí)驗(yàn)還是以老師演示演示或者學(xué)生配合老師完成為主。教師在進(jìn)行課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)通常只能站在講臺(tái)前演示，而對(duì)于容納小則三十多人，多則四五十人的大教室而言，能夠觀察到明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生，少至甚少。特別是在一些微型實(shí)驗(yàn)儀器中（如點(diǎn)滴板）進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)更是如此。如何能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓班級(jí)所有同學(xué)清晰所見呢？利用信息技術(shù)，特別是手機(jī)手機(jī)攝像頭與軟件的配合使用為我們解決這類問題提供了保障。比如在進(jìn)行魯教版九年級(jí)化學(xué)第七章第一節(jié)《溶液的酸堿性》的教學(xué)時(shí)，在利用酸堿指示劑判定各種溶液酸堿性的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)使用點(diǎn)滴板這一既節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，現(xiàn)象又“明顯”的實(shí)驗(yàn)儀器。但事實(shí)恰好相反，正是由于點(diǎn)滴板的尺寸和造型問題，我們不可能把它傾斜過來為學(xué)生展示，也不可能拿著滴有不同藥品的點(diǎn)滴板在教室里隨意走動(dòng)。在這種情況下，使看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又迫不及待想要看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同學(xué)在班級(jí)中產(chǎn)生“騷動(dòng)”，對(duì)正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的老師帶來消極影響，且也影響其它學(xué)生的聽課，干擾正常的課堂教學(xué)。此時(shí)利用手機(jī)攝像頭可以通過同屏互動(dòng)與教室白板相連，可以把外界的動(dòng)態(tài)影像即我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程投射到屏幕上，通過調(diào)節(jié)焦距可以在屏幕上看到清晰的實(shí)驗(yàn)影像。在百萬級(jí)分辨率的支持下，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象包括溶液的顏色變化，通過設(shè)備放大到屏幕上，能達(dá)到非常好的觀察效果。這就相當(dāng)于賦予全班的學(xué)生每人一只目光銳利的“眼睛”，使全班即使是最后一排的同學(xué)都能直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師的每一步操作、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都能使學(xué)生印象深刻，滿足了學(xué)生的求知欲，對(duì)于知識(shí)的掌握也有著重要的推動(dòng)作用，解決了日常化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察度不高、印象不深刻的難題。

其次，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，但該片刻現(xiàn)象又對(duì)于理解某些基本概念極為重要。例如對(duì)于一些微觀知識(shí)的講解以及有些物理變化、化學(xué)變化過程中的現(xiàn)象而言，要講解清楚并不是非常輕松，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容和自己所觀察的到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生理解偏差。比如說在講述魯教版初中化學(xué)第七六章第一節(jié)《物質(zhì)的溶解》有關(guān)“物質(zhì)在水中的分散系”的教學(xué)過程中，關(guān)于懸濁液的定義，我認(rèn)為這是一個(gè)很容易的理解的知識(shí)點(diǎn)。物質(zhì)以固態(tài)小顆粒的形式分散在水中形成的分散系我們稱之為懸濁液，但是在日常的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“懸濁液”的認(rèn)識(shí)常出現(xiàn)偏差，他們普遍認(rèn)為固體物質(zhì)分散到水中，一段時(shí)間后發(fā)生了分層，上層澄清的液體屬于懸濁液。所以單純的用語言描述并不達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，如何能捕捉這些瞬間畫面并使之定格并回放呢？

結(jié)合專業(yè)視頻軟件就可以使普通手機(jī)攝像頭如虎添翼。“易課+”與我們校的“同屏互動(dòng)”相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程進(jìn)行拍照或者攝錄，進(jìn)而保存在手機(jī)中。教師講述過程中只要打開攝錄的照片，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過對(duì)振蕩瞬間的圖片影像的觀察分析，就很容易找出“懸濁液”——物質(zhì)以肉眼看得見的固體小顆粒形式分散在水中的特征，與溶液的圖像進(jìn)行對(duì)比，就可以輕松地將“溶液”和“懸濁液”的概念進(jìn)行區(qū)分，化解了日常教學(xué)過程中存在的某些難點(diǎn)。

二、手機(jī)使用的普遍性，決定其可以為日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)

平時(shí)教學(xué)中，教師可以全屏打開精心準(zhǔn)備的電子演示文稿（PP T）進(jìn)行日常教學(xué)，當(dāng)教師需要對(duì)某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻同步直播時(shí)，選擇課前已打開的應(yīng)用程序，就可以馬上轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過程中，由于手機(jī)小巧精致，它可以固定在桌面上，也完全可以根據(jù)教師的需要，變化各種角度，以實(shí)現(xiàn)最佳的實(shí)驗(yàn)觀察效果。當(dāng)要對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行攝錄時(shí)，也只需點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)按鈕即可，手機(jī)攝像頭將會(huì)把所拍攝的內(nèi)容同步展現(xiàn)在白板上。教師可以攜帶手機(jī)在班級(jí)自由活動(dòng)，可以自由抓拍，自由錄播學(xué)生的“瞬時(shí)學(xué)習(xí)過程”，一切操作都是“手到擒來”。相信經(jīng)過熟悉了解之后，所有的老師都能輕松掌握，克服了原先實(shí)物投影笨重、投影質(zhì)量較差等問題，所以手機(jī)攝像頭的使用和推廣將不是問題。

三、手機(jī)攝像頭的研究和使用已經(jīng)真實(shí)地走入了我們的日常教學(xué)活動(dòng)中

近兩年來，我?；瘜W(xué)組已多次將這項(xiàng)多媒體技術(shù)運(yùn)用到某些公開課上，取得了不錯(cuò)的效果。例如，2017 年12月，我組的王岸老師在全市交流研討會(huì)上展現(xiàn)了《溶液的酸堿性》公開課，將不同酸堿性溶液滴在石蕊試紙上以及pH試紙上，顯示的顏色清晰逼真地展現(xiàn)在全體學(xué)生和聽課老師面前；2018 年5 月，我校楊念杰老師在油田教育中心“現(xiàn)代化教學(xué)能手”評(píng)比時(shí)，展示《燃燒與滅火》公開課，將燃燒條件的構(gòu)建與滅火方法的探究過程，完整的呈現(xiàn)給學(xué)生和評(píng)委，取得了良好的效果；另外，我校的劉晶娜老師在濮陽市舉辦的創(chuàng)新示范課上展示《物質(zhì)的稱量》公開課，將天平的構(gòu)造、稱量過程、誤差分析等細(xì)微之處利用手機(jī)攝像頭和軟件充分放大，使每一項(xiàng)現(xiàn)象都清晰可見，達(dá)到了非常好的預(yù)期效果。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，智能手機(jī)的普遍使用，為我們?cè)谌粘?shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷研究如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、如何培養(yǎng)學(xué)生能觀察、會(huì)觀察、善總結(jié)能力中開辟了一條新的途徑。手機(jī)攝像頭小巧、輕便、投影效果清晰、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，必將極大豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，為學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)好化學(xué)知識(shí)保駕護(hù)航。