基于高職院校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

張亮

創(chuàng)新是引領發(fā)展的動力，在大眾創(chuàng)新的背景下，如何在職業(yè)高校開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且保證創(chuàng)業(yè)的成功率，是高職院校值得深入思考和探究的問題。本文針對具有行業(yè)特色的高職院校進行研究，從教學、比賽、培養(yǎng)到實踐等幾個方面著手，探索出適合高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正成為高等教育的重要“一課”，并且倒逼高校深化教育教學和人才培養(yǎng)模式的改革。打造“雙創(chuàng)”升級版，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，有利于進一步增強創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力，有利于提升科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力。創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源，高等職業(yè)院校應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中探索出一條自己的道路。

二、目前高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

雖然許多高等職業(yè)院校都進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但實際效果并不好。通過走訪和調(diào)研，許多高等職業(yè)院校都存在很多普遍的、共性的問題，問題如下：

（一）師生對創(chuàng)新認識不到位。一些高校雖然提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但并沒有真正感悟到創(chuàng)業(yè)教育的含義，創(chuàng)業(yè)教育也僅僅停留在舉辦講座和課堂上的理論講解階段，根本談不上實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念沒有得到大部分師生的認可和支持。

（二）創(chuàng)新教育的模式過于簡單和形式化。所以許多高校會采用模擬的辦法，模擬真實的創(chuàng)業(yè)形式來鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，但實際效果會大打折扣，而且從學生的參與程度來看，熱情不高，從而使學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗式的學習環(huán)節(jié)。

（三）專業(yè)教師隊伍亟待組建。很多高等職業(yè)院校往往存在創(chuàng)業(yè)教師隊伍不足的現(xiàn)象，主管創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)由某些專業(yè)課的教師擔任，雖然這些教師對本專業(yè)知識比較精通，但缺乏實際的從業(yè)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也并沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)的專門訓練，影響了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習。

（四）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學生創(chuàng)業(yè)者的市場實踐經(jīng)驗不足，雖然在校園中學習到了很多的理論知識，對實際公司的運營產(chǎn)品的推廣等實際經(jīng)營和管理能力都沒有經(jīng)過鍛煉和訓練，導致在真正創(chuàng)業(yè)之后，面對問題的時候經(jīng)驗不足，甚至因為一時的失誤導致創(chuàng)業(yè)的全盤失敗。

三、高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐

根據(jù)學校自身特點，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。讓學生在課程的基礎上，根據(jù)自身專業(yè)的特點，提升創(chuàng)新意識。讓學生積極參與企業(yè)相關的真實實踐項目，積極參加有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的比賽，激勵學生自主創(chuàng)新和開發(fā)新產(chǎn)品的意識，并將可以轉化為成果的創(chuàng)新項目進行重點研究和實踐，通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室或者通過合作企業(yè)來進行孵化，讓學生體驗真正的創(chuàng)業(yè)。具體實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐主要包含以下四個方面的內(nèi)容：

（一）通過改革教學模式和內(nèi)容，發(fā)掘和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才

首先確定人才培養(yǎng)目標的定位。要根據(jù)創(chuàng)新型人才所具備的素質(zhì)和能力，在基礎公共課程的設置上，增加培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程作為必修課程，以加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在專業(yè)課程可設置不同專業(yè)方向的主干課程，培養(yǎng)學生對多種技能的興趣和能力。在實踐能力的培養(yǎng)上，結合真實的企業(yè)典型案例，如產(chǎn)品綜合設計或者工程創(chuàng)新研發(fā)，可以把大的項目拆分成一個個子模塊，針對不同理解能力和學習能力的同學做不同的要求 。通過課程內(nèi)容和教學模式的改革，加入更多對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，以企業(yè)對項目管理的方式來對學生的動手實踐項目進行管理，提高了創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)業(yè)的動力。

（二）通過參加各類比賽，提高學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，提升創(chuàng)新意識，并是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。我院近兩年來學生多次參加中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類競賽，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對學生進行指導，切實對比賽成果進行了轉化，真正創(chuàng)業(yè)。

（三）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，將產(chǎn)品逐步市場化

構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室，建立創(chuàng)業(yè)訓練實踐體系。通過對學生知識水平、專業(yè)素質(zhì)、動手能力的分析，有針對性的對有特點的學生進行相對應的能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的建設和發(fā)展理念重點在于打造創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，著重將實踐能力和創(chuàng)新能力作為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室培養(yǎng)的重點，以具體的項目案例，師生共同參與探討研究的形式提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。通過學校和企業(yè)真實的合作項目來鍛煉學生，讓學生在項目中擔當重要角色。

（四）校企合作的深化創(chuàng)業(yè)教育實踐

高?？蒲袩o縫對接地方高質(zhì)量發(fā)展，鼓勵大企業(yè)、高校開放創(chuàng)新資源，共同打造發(fā)展平臺、共享經(jīng)濟，形成線上線下結合、產(chǎn)學研用協(xié)同、校企融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，打造“雙創(chuàng)”升級版。從具體實施來說，首先從企業(yè)引進創(chuàng)業(yè)指導教師對所有的學生進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，開展有關創(chuàng)業(yè)類課程的基礎培訓，學生可以從相關創(chuàng)業(yè)案例中學到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質(zhì)和內(nèi)部外部條件。在專業(yè)課程的設計上，首先是強調(diào)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，建立產(chǎn)業(yè)技術驅(qū)動課程改革機制，按照職業(yè)資格標準設計課程結構和內(nèi)容。在實訓室的建設上，按照企業(yè)實際工作環(huán)境來建設，給學生的創(chuàng)業(yè)積累了現(xiàn)場的經(jīng)驗。其次，在學校中展開相應的創(chuàng)業(yè)競賽，評選出具有創(chuàng)業(yè)潛力的項目及團隊，由學校和企業(yè)共同落實相關項目。通過這種方式，增強了學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，并把理論應用到實際中來，還能把學生中一些具有創(chuàng)新思維和較好創(chuàng)業(yè)意識的學生篩選出來，加強培養(yǎng)。最后，利用高校所具備的資源優(yōu)勢，通過校企聯(lián)合建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，以項目創(chuàng)新研發(fā)訓練為主的創(chuàng)新訓練實訓室實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)。

四、實踐成效與結論

2019年，我院學生組成的創(chuàng)業(yè)團隊參加了第二屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和吉林省互聯(lián)網(wǎng)+ 大賽，該團隊為學院電子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，多次參加省級、國家級競賽，獲得30余項獎項。共有專業(yè)指導教師4人，全部有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，學生成員10余名。團隊研發(fā)的項目鐵路擋車器沖擊監(jiān)控報警器取得一等獎的好成績，并將鐵路擋車器沖擊監(jiān)控報警器推向市場，與深圳地鐵公司簽訂合同。目前，鐵路擋車器沖擊監(jiān)控報警器已在8個鐵路局安裝20套進行試用，并在沈陽鐵路局吉林工務段取得較好效果，下一步即將在輕軌以及地鐵安裝使用。

通過教學改革、參加比賽、產(chǎn)品設計制作等各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在級級選拔、層層篩選后，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)欲望的人才，積極利用學校的內(nèi)部和外部資源，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過校企合作給學生真正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和平臺，通過成功案例，探索出具有高等職業(yè)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術學院 電氣工程學院）

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題《基于高職院校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的研究》，項目批準號：GH180875 。