高職會計專業(yè)實訓教學體系的探索

王翊覃?趙玉婷

新經(jīng)濟背景下，中小企業(yè)快速發(fā)展，在這一背景下，需要更多的會計專業(yè)人才，這就需要高職院校會計專業(yè)教學要以市場需求為導向，積極完善會計專業(yè)實訓教學體系建設，為專業(yè)實訓教學的有效開展保駕護航。就目前高職會計專業(yè)的實訓教學體系構建來看，其中存在的問題還比較突出。本文主要介紹高職會計實訓教學體系構建的原則，探究高職會計專業(yè)實訓教學中存在的具體問題，研究高職會計專業(yè)實訓教學體系的構建。

目前，高職會計專業(yè)在構建實訓體系方面還存在一些問題，實踐教學體系建設需進一步完善，對此，我們要提升認識，明晰會計專業(yè)實訓教學體系構建中存在的成因，并積極嘗試會計專業(yè)實訓教學體系的創(chuàng)新建設，促進高職會計專業(yè)實訓教學質量的整體提升。

一、高職會計實訓教學體系構建原則

（一）堅持實訓為本的原則

在高職會計專業(yè)實訓教學體系構建中，要圍繞實訓教學的系統(tǒng)化進行，注重提升學生的實用技能，構建有一定層次感和立體感的實訓教學體系。充分結合專業(yè)課程的教學特點和學生工作的實際需要，開展不同階段的專業(yè)知識和技能教學，讓學生能夠在規(guī)律性、科學性較強的實訓教學體系中，進一步強化會計知識和技能學習，促進會計專業(yè)學生整體實訓技能的提升。

高職會計專業(yè)面對的企業(yè)財務部門會計崗位的需求培養(yǎng)人才，需要人才能夠應對多變的財務管理制度，能夠適應新經(jīng)濟形勢下的稅收政策變化，處理好企業(yè)的財務問題，為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展決策提供有效的財務數(shù)據(jù)參考，協(xié)調好內部財務關系等，這些都需要會計人員具備一定的實踐能力，而實現(xiàn)這一能力，就需要不斷提升學生的專業(yè)實踐水平。構建高職會計專業(yè)實訓教學體系，就是要應對這種市場發(fā)展需要，提升學生實踐能力的培養(yǎng)，促進專業(yè)實踐應用能力的提升，這對未來學生的體面就業(yè)具有一定的幫助，對實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的提升也具有重要作用。

（二）堅持能力為主的原則

在高職會計專業(yè)實訓教學體系構建中，要堅持以學生的專業(yè)實踐應用能力培養(yǎng)為主要的課程教學目標，將提升學生的實訓能力作為實訓教學體系構建的發(fā)展目標。就會計專業(yè)學生而言，這一職業(yè)能力是他們的從業(yè)之本和根基，而在實訓能力培養(yǎng)中，要將一般能力和專業(yè)能力區(qū)分開來，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，提升他們的專業(yè)操作技能和綜合能力。在這一能力的培養(yǎng)中，基礎性的會計課程、專業(yè)知識傳授、操作實踐能力培養(yǎng)等是主要的培養(yǎng)方向，要實現(xiàn)這些能力培養(yǎng)目標，需要教師在課程教學中，將專業(yè)理論教學和實踐操作教學相結合，注重多樣化的實訓教學模式。

（三）堅持創(chuàng)新實用原則

高職會計專業(yè)課程體系建設中，實訓教學課程是相對于理論教學課程提出的具有實操能力的課程教學內容，構建實訓教學體系，能夠進一步完善高職會計專業(yè)課程，促進會計專業(yè)課程體系構建的全面化、完善化。目前，新一輪的高職會計專業(yè)課程改革正在加速行進中，強化會計專業(yè)的實訓教學體系建設，就是推動課程教學改革的有效途徑。且高職院校也在積極探索校企合作路徑，致力于通過校企合作模式來有效的共同發(fā)展實踐育人新方法，部分高職院校通過共同建立校內外專業(yè)實訓基地的方式，強化企業(yè)和高職院校會計專業(yè)的對接，切實提升會計人才的實踐能力，優(yōu)化課程設計，完善人才培養(yǎng)方案，提升學生對未來崗位的適應性和應變能力。

二、高職會計專業(yè)實訓教學中存在的問題

（一）缺乏相應的體系化建設，專業(yè)課程體系建設意識不強

目前，部分高職院校的會計專業(yè)課程教學中，并沒有明確課程體系建設的意識，在具體的實訓教學開展中，也沒有體系化的構建，實訓教學體系建立不完善，更多的表現(xiàn)為一種理論課堂的實踐補充，通過組織學生進行上機操作實踐，來完成相應的會計實訓工作，達到學生對相關課程實踐應用能力的提升。這種教學模式下，忽視體系化建設對于促進學生實訓能力和綜合素養(yǎng)提升的重要性，忽視課程教學規(guī)劃的科學性等，導致會計實訓教學成效提升緩慢。

（二）實訓教學模式單一，缺乏有效的平臺支撐

在高職會計專業(yè)的實訓教學中，專業(yè)實訓教學模式相對比較單一，或是通過圍繞會計實訓項目開展實訓教學，或是通過課題調研來完成實訓教學任務，一些教師簡單的將實訓教學作為課程實踐教學的組成內容，相對來說，這些實訓教學模式都是相對獨立的，沒有建立起內在的彼此聯(lián)系。因此，專業(yè)課程實訓教學中，缺乏有效的平臺支撐，對會計實訓的教學開展不夠全面。

（三）缺乏有力的實訓環(huán)境構建，實訓教學項目缺乏真實性

在高職會計專業(yè)的實訓教學中，教師使用的實訓教學案例都是相對比較典型的，但有時候也比較陳舊。這樣的實訓教學項目對于學生今后的真實工作來說幫助并不大，也不能充分反映現(xiàn)實工作中可能出現(xiàn)的各種狀況。在構建實訓教學環(huán)境的工作中，高職院校因為自身條件的限制，往往會導致會計實訓教學基礎設施建設不完善，無法讓學生體驗真實的會計工作環(huán)境，部分高職院校雖然也在積極開展校企合作，強化對企業(yè)優(yōu)勢資源的整合利用，但是在實際的實訓教學體系構建方面，企業(yè)對實訓教學基地建設缺乏經(jīng)驗，對具體的實訓教學體系也缺乏有效認識，課程教學質量得不到應有保證，在優(yōu)質實訓師資構建方面也存在一定的不足。在此環(huán)境中開展實訓，對提升會計實訓教學質量也十分堪憂。

三、高職會計專業(yè)實訓教學體系的具體構建框架

（一）遵循考評結合的原則，建立了“兩個層面”的創(chuàng)新性測評體系

實訓教學中，建立 “兩個層面”的創(chuàng)新性測評方案。從學生層面，也從教師層面，為專業(yè)的實訓能力檢測提供全新的測評方式與評價標準。既反映出學生實訓技能的掌握情況;又保障教師實訓教學環(huán)節(jié)的有效落實。

要實現(xiàn)會計專業(yè)實訓教學體系“兩個層面”的有效構建，需要教師在教學中不斷強化實訓教學考核指標的確立，制定完善的實訓考評方式，落實科學的考評標準，并能體現(xiàn)全面的考評覆蓋，能夠通過考評真實的反映出學生計實訓學習的水平，讓教師發(fā)現(xiàn)學生實訓學習中存在的不足，從而為進一步完善課程教學提供指導和參考。

（二）創(chuàng)建“課堂實訓+校內實訓+社會實訓”三結合的實訓平臺

校內實訓平臺主要在學校內部搭建，一方面可以鞏固或強化前一平臺已經(jīng)取得的階段性成果，另一方面可以把會計專業(yè)的所有課程結合起來，還學生本專業(yè)實操崗位全貌，為下一平臺的實施打下基礎。

社會實訓平臺包括高職院校與企事業(yè)單位聯(lián)系并建立穩(wěn)定的校企合作關系。是學生走出校門、融入社會的直接窗口，更是學生把自己的所學知識應用于實際工作的第一場所。

構建多樣化、全方位的會計實訓平臺，才能讓學生的綜合會計實訓能力得到鍛煉，通過層層實訓強化，促進學生實訓能力提升，將會計理論和實踐有效的聯(lián)系起來，真正提升會計專業(yè)實訓教學質量。在構建這一實訓教學平臺中，教師、學校以及企業(yè)要聯(lián)動起來，建立教育合作關系，保證專業(yè)實訓平臺的銜接，提升實訓教學質量。

（三）“課堂實訓+仿真實驗+場景實訓+企業(yè)實習”四級強化專業(yè)實訓模式。

課堂實訓是基礎，是整個模式的起點。借助于課堂實訓平臺的完成，主要由任教老師在教考大綱和實訓目標下進行，為受訓者儲備必要的理論知識，也為后續(xù)實訓教學做好鋪墊。仿真實驗和場景實訓的開展，為學生的會計實訓項目開展提供了真實的崗位工作環(huán)境，讓他們親身體驗真實工作中可能遇到的實際問題，了解相關問題應該采取怎樣的應對措施。企業(yè)實習在校外實訓平臺完成，其模式采用師徒式。受訓者接受對口單位實訓教師的指導，其目的是破除前三個平臺上的模擬、仿真、場景等特性，提供完全現(xiàn)實的工作環(huán)境。

四、高職會計實訓教學體系構建的有效對策

（一）構建真實有效的實訓教學基地

針對高職會計實訓教學體系構建工作的開展，目前高職院校要針對會計實訓教學建立兩個實訓基地，為學生實訓教學的全方位開展提供遞進式的、層次化的實訓教學基地。首先是對于校內的實訓教學基地建設，針對會計專業(yè)的實訓教學需要，建設校內的會計實訓教學專業(yè)實訓教室，滿足學生日常的實訓教學工作開展，配備相應的設備、硬件及軟件等，為會計實訓工作的開展提供基礎條件。其次，學校還要進一步加強校企合作，結合具體的企業(yè)會計人才需要，探索校外實訓基地建設的方向和要點，為學生開展真實的實訓教學提供基礎支撐。通過構建校內外實訓教學基地，讓會計實訓教學工作得以強化，層層遞進，進一步優(yōu)化基地課程教學體系，促進整體實訓教學質量提升。

（二）創(chuàng)新課程實訓教學模式，采取線上線下實訓教學相結合

高職會計專業(yè)實訓教學體系建設中，要積極創(chuàng)新課程教學方式，建立線上線下課堂模式，比如：邀請企業(yè)名師在線上為學生實訓中遇到的具體問題答題解惑;線下邀請企業(yè)名師走進課堂，實訓課實行校內校外雙導師制度等，促進專業(yè)實訓教學體系的完善，提升專業(yè)實訓的教學質量。在具體的教學中，還要注重理論與實際的結合，通過“財稅虛擬實驗室”、“智慧課堂”、“大數(shù)據(jù)管理”、“財務共享中心”等全新互聯(lián)網(wǎng)化服務普及管理會計知識，讓學生擁有崗位實訓與真實工作場景體驗，極大的提升課程的滿意度。

（三）強化師資體系構建，促進師資隊伍有效建設

為落實國務院《職業(yè)教育改革實施方案》，加強“雙師型”教師隊伍建設，提升教師實訓實踐教學能力和人才培養(yǎng)質量，高職院校要有計劃、分批次，將實訓教師有針對性地送企業(yè)或生產(chǎn)服務一線進行實踐，切實貫徹國家關于職業(yè)學?！敖處熋磕昀塾嫴簧儆?個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐”的師資培訓政策，提高高職會計專業(yè)教師的授課水平與實訓操作能力，加快專業(yè)課程教學與信息技術的融合。針對會計實訓教學，要積極組織會計實訓教師開展模擬實訓的教學培訓，對行政班管理、課程數(shù)據(jù)管理以及教學軟件的操作流程進行詳細的解讀，可以以商品流通企業(yè)會計模塊為例，結合該模塊的實訓目的、經(jīng)營管理特點、會計核算特點、經(jīng)濟業(yè)務的處理等，帶領專業(yè)教師進行實際操作，并對企業(yè)納稅籌劃、會計沙盤的軟件操作進行進一步的說明。通過上機操作、現(xiàn)場答疑，使受訓老師們對教學軟件的熟悉程度有所加深、操作能力得到提高，幫助受訓老師正確把握會計專業(yè)最新發(fā)展方向，提升教師的專業(yè)水平、課程開發(fā)和教學實施能力，從而全面提高實訓教學質量。

五、總結

在高職會計實訓教學體系構建中，需要進一步強化教師對會計實訓教學的理解和認識，注重從多方面構建和完善會計實訓的課程教學體系，不斷優(yōu)化課程設置，促進課程實踐教學質量提升。針對目前高職會計實訓教學中存在的體系化建設問題，要進一步采取措施，積極完善實訓教學體系構建，促進課程改革和創(chuàng)新發(fā)展。（作者單位：湖南信息職業(yè)技術學院 ?經(jīng)管學院）

基金項目：長沙市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《新經(jīng)濟背景下高職會計專業(yè)實訓模式研究》，項目編號（長教科通[2018]39號）