地方本科高校工商管理類專業(yè)全球化人才培養(yǎng)策略

錢大勝

盡管作為世界上最大的兩個經濟體中國和美國不時會有貿易戰(zhàn)的發(fā)生，但是經濟全球化的趨勢不可逆轉，而且從國家統(tǒng)計數(shù)字顯示，中國經濟三大發(fā)展引擎中，進出口所占的貢獻度仍然排在首位，而且中國對外投資仍呈上升趨勢，國內市場遠不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，顯然與之相配的人才需求也會隨之相應增長，而地方本科院校的工商管理類專業(yè)若不能把握人才培養(yǎng)的趨勢，勢必在未來的職業(yè)競爭中會處于劣勢。本文試圖探索一條適合地方本科院校工商管理類專業(yè)全球化人才培養(yǎng)的策略，以供借鑒。

一、問題的提出

工商管理類專業(yè)涉及工商管理、市場營銷、人力資源管理、公共事業(yè)管理、國際商務、國際貿易等專業(yè)，其中相當一部分專業(yè)的就業(yè)質量不是很理想，以前大多是熱門專業(yè)，現(xiàn)在已經大不如前，如何進行調整，是各高校面臨的課題，而作為非“985”、非“211”的地方本科院校，問題就更加突出，是向“985”、“211”看齊，還是降低身段與高職院校比拼，確實值得地方院校探討。既然全球化能力培養(yǎng)在工商管理類專業(yè)中處于一個非常重要的地位，或者說，這是由其專業(yè)特點所決定的，因為工商管理類專業(yè)的整個培養(yǎng)體系、教材體系、理論體系幾乎都是基于西方發(fā)達國家而構建的，那么關鍵問題是地方院校在全球化能力培養(yǎng)上從策略上有何不同，能否探索一條適合自己的培養(yǎng)策略，既可以適應學生的學習能力，又可以達成效果。

二、工商管理類專業(yè)全球化人才培養(yǎng)策略所存在的問題

（一）國際化辦學理念滯后，全球化培養(yǎng)認識不足

地方院校因為受到師資和生源限制，往往在人才培養(yǎng)定位上并未打出國際化的口號，包括工商管理類專業(yè)，一般都是定位于服務地方經濟，或中小微企業(yè)，但是以三線城市的柳州市為例，其主要支柱產業(yè)是汽車，最著名的企業(yè)就是上汽通用五菱公司，該公司主要股東就是美國通用汽車公司，而其相當一部分產品也是面向國際市場，地方企業(yè)參與國際化不可避免。而那些“985”重點高校紛紛把國際化作為辦學的重要目標，如：中國人民大學“培養(yǎng)通曉國內外工商企業(yè)經營管理理論與實務，德、智、體、美全面發(fā)展的職業(yè)型經營管理人才”;西安交通大學“重點培養(yǎng)現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新的管理模式、現(xiàn)代信息手段應用，以及全球化觀點與我國企業(yè)管理實踐的有機結合”。

（二）專業(yè)教材同質化嚴重，考核方式單一

我國的高等教育是以公辦為主，各專業(yè)均有由教育部牽頭的教學指導委員會，主干課程基本全國統(tǒng)一，在1998年國家大學招生擴招之前，學生數(shù)量有限，基本都是屬于精英教育，人才需求與人才培養(yǎng)數(shù)量基本匹配，而擴招之后，高等教育年招生達800萬人，高等教育從精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃欢滩幕窘y(tǒng)一，考核方式基本一樣，這樣使得不同基礎的學生接受一樣的教育，從而導致教學的效果就大打折扣。按照傳統(tǒng)要求，高校大學生更多是關注理論，深入研究知識的背景，而普通高校學生更著重一些實踐能力的培養(yǎng)，一旦錯位培養(yǎng)，則人才培養(yǎng)成效就會降低。不同基礎的學生，按照同樣的考核標準，學習同樣的內容，完全不考慮學生的實際，不能因材施教，顯然很難達到預期效果。

（三）教學方法單一，創(chuàng)新不足

由于高校學生數(shù)量不斷攀升，雖然大大提升了高等教育的毛入學率，為國家成為高等教育強國做出了極大貢獻，但同時囿于師資、硬件、教室等基礎設施不能同步增長，使得每一個教學自然班級少則80人，多則兩三百人，因此教學方法仍以課堂講授為主，不能滿足學生的個性化需求。這種教學方法應用在“985”、“211”名校上，可能由于學生自身學習能力及主動性較強，還能勉強維持效果，但是在一般本科院校則效果差強人意，在一般本科院校，最關鍵的是利用多元化的教學手段和方法提升學生的學習興趣，從而使得學生能更好參與到學習中，達到教學目標。

三、地方本科院校工商管理類人才全球化能力培養(yǎng)策略

（一）轉變觀念，達成全球化能力培養(yǎng)共識

首先要扭轉人們對于地方高校工商管理類學生只能培養(yǎng)低端管理人才的刻板印象。我國高校從98年開始擴招以來，高校毛入學率連年攀升，而各高校都在辦工商管理類專業(yè)，然而市場的需求并沒有這么多，于是地方性院校的此類專業(yè)學生被認為將來只能勝任一些簡單的管理崗位，甚至給外界一種感覺，這類學校出來的畢業(yè)生，學與不學管理類專業(yè)沒什么大的區(qū)別，用人單位寧愿用沒有學過此類專業(yè)或學歷較低但有一定工作經驗、管理經驗的老員工。這從一個側面反映出地方高校在辦學時，沒有清晰的定位，只是盲目依據(jù)教指委規(guī)定的一些課程來進行人才培養(yǎng)方案的設置，這些課程設置本身其實是有很大局限性的，對于985、211高校而言，由于生源起點高，學生學習能力及自覺性都比較強，可能對學生影響不大，但對普通地方高校而言，學生的學習效果就會大受影響。

（二）教材選擇多元化，教學與考核方式靈活

現(xiàn)在各高校把征訂教材的權力都下放給一線教師，雖然提供給一線教師的選擇很多，但數(shù)量雖多但是同質化嚴重。教師可以根據(jù)課程性質，結合學生情況，訂合適的教材，例如：專業(yè)英語課程，如果是“985”高校，就可以訂一些以原版管理學專著為主的教材，而同樣是這門課程，地方院校就可以征訂劍橋商務英語教材，因為培養(yǎng)的目標是不一樣的?？己朔绞揭部梢杂山處熥灾鳑Q定，如管理英語課程，筆者就曾以小組現(xiàn)場模擬角色扮演的方式來進行期末考核，考試與教學并舉，同時全程錄像，事后在全班播放錄像，進行現(xiàn)場分析和點評。

（三）基于4C模型的工商管理類專業(yè)全球化能力培養(yǎng)策略

能力是經過后天培養(yǎng)，持續(xù)具備解決問題并伴隨其一生的一種素質;而知識則很容易被淘汰，并容易被競爭對手模仿而超越。而在全球化能力培養(yǎng)中，這四類能力是具有持久的競爭力，包括： Communication（溝通）、Cooperation（合作）、 Culture （文化）、Creativity（創(chuàng)新）等四類能力。

（一）全球化溝通能力培養(yǎng)

1.商務英語口語交流能力

首先，解決一般地方本科院校學生的畏難情緒。雖然，高校均開設大學英語課程，并普遍要求參加英語四級考試，但是四級通過率卻比較低，通常到大四畢業(yè)才達到50%。而在現(xiàn)實的全球化商業(yè)環(huán)境中，要求我們具有實際交流能力，這就要求我們把以往以讀寫、語法導向的英語學習逐步轉向以聽說技能應用為主，主要服務的是未來的真實工作場景而非以應試為目的。

2.商務談判能力

工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生相當一部分從事營銷類工作，無論是國內營銷還是國際營銷，都離不開商務談判，包括政府部門在內的很多項目也是談出來的，西方的商業(yè)發(fā)達，當然商務談判教材也多是依據(jù)西方的理論，而學生的實踐能力更多是通過課內的角色扮演，課外兼職或實習得來的，這就要求教師在此類課程中加大對實踐能力的訓練和考核。

（二）全球化合作能力培養(yǎng)

西方人比較喜歡打橋牌，而橋牌非常講究合作。而國人現(xiàn)在也更強調團隊合作，幾乎每個企業(yè)在招聘新員工時，無不把團隊合作能力放在非常重要的位置上，現(xiàn)代社會大多數(shù)事情都是靠集體協(xié)作完成的，正如《西游記》里的西天取經團隊。通過社團活動，通過課堂案例討論、角色扮演訓練學生的合作能力，讓大家都有帶團隊的體驗，學會分工與協(xié)作，學會處理個人和集體的關系。

（三）全球化文化能力培養(yǎng)

參與全球化，避免不了會與外國人打交道，而地方本科院校大多并不位于東部發(fā)達地區(qū)或省會城市，學生接觸到的外國友人或是外國商人則非常有限。因此，盡可能呈現(xiàn)一些案例給學生，帶給學生感性認識，如在中國大受群眾歡迎的白貓牌洗潔精賣到津巴布韋則備受冷落，而當品牌改成“黑貓”后則瞬間打開銷路，因為當?shù)貙谪執(zhí)貏e喜愛，此種案例不勝枚舉。

全球化文化中還有一個不可忽視的問題是法律文化，無論是西方還是中國，都很強調法律的作用，法律是調整國與國之間，人與自然之間及人與人之間的規(guī)范。但是，基于國家的主權，國與國之間的法律和法規(guī)并沒有統(tǒng)一，除了中國已經加入的國際條約外，還有些法律國內與國外是不一致的。因此，教師可以通過像國際貿易等課程強化學生對之的認識。

（四）全球化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

當前，高校都在響應中央的號召，努力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)辦一家企業(yè)，孵化好一個項目，這正契合工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅能管理好一家企業(yè)，也可以創(chuàng)辦一家企業(yè)。有關創(chuàng)業(yè)類的培訓，全球做得最好的就是美國的百森商學院，國內許多高校的創(chuàng)業(yè)師資也是經過百森培訓的，近百年來人類主要的創(chuàng)新成果也大多是西方貢獻的，我們高校的工商管理類專業(yè)完全可以引入百森模式進到課堂。

可以組織工商管理類專業(yè)學生，以組為單位，積極參與“創(chuàng)青春”和“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，甚至可以注冊公司實際運營，并把相關案例引入到如戰(zhàn)略管理等相關課程，把專業(yè)知識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐進行一體化培養(yǎng)，力爭更好的學習效果。

綜上所述，地方高校雖然首先面臨的是為地方的區(qū)域經濟與社會發(fā)展培養(yǎng)人才，但是全球化的趨勢，又迫使高校在人才培養(yǎng)上必須超越地域的局限，而以全球主流發(fā)展趨勢的需求作為標準，那么必然導致在培養(yǎng)策略上與重點高校有差異，用多元化的手段調動學生的積極性，把自己塑造成具備一定全球化能力的人才，以應對未來的全球化競爭。（作者單位：廣西科技大學經濟與管理學院）

教改項目：本文屬2016年廣西高等教育改革工程項目：全球化視野下地方本科高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐研究，（項目編號：2016JGA252）的階段性成果。