“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

郭再政

只有讓人才學(xué)有所用，才能發(fā)揮其更大的作用，讓企業(yè)得到更多的實(shí)惠，讓社會(huì)得到更大的發(fā)展。但由于目前企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)的分離，導(dǎo)致企業(yè)招不到人、學(xué)生就不了業(yè)，浪費(fèi)了學(xué)校資源、增加了企業(yè)成本、打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，國(guó)務(wù)院發(fā)布文件，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過深化校企合作，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而“產(chǎn)教融合”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏的商業(yè)化教育聯(lián)盟。

一、“產(chǎn)教融合”概述

“產(chǎn)教融合”從根本上來說是“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”的深化與發(fā)展，是指根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)及生產(chǎn)發(fā)展的需求，對(duì)高校及職業(yè)院校的課程進(jìn)行調(diào)整、對(duì)教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，使企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)充分交流，使企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與學(xué)校教學(xué)完美結(jié)合。

“產(chǎn)教融合”既有利于促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，更有利于提升高校及職業(yè)院校的理論水平，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校單純的模擬情景有太多的不同，而“產(chǎn)教融合”為老師提供了真實(shí)的場(chǎng)景，為老師的研究提供了最真實(shí)的數(shù)據(jù)和平臺(tái)。老師與企業(yè)技術(shù)尖兵的相互交流及技術(shù)尖兵的實(shí)踐講解，讓老師對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有了更深的理解。老師通過將所學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐的不斷碰撞，實(shí)現(xiàn)了其理論及實(shí)踐能力的全面提升，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放前，由于我國(guó)生產(chǎn)力相對(duì)低下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也相對(duì)較慢，企業(yè)結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式很少改變。因此，我國(guó)普通高校及職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置及課程內(nèi)容多少年都不變。改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，院校的教材內(nèi)容及課程設(shè)置逐漸開始有所調(diào)整，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要。后來開始出現(xiàn)校企合作，但由于參與的院校不多、校企的合作面也不廣，因此“產(chǎn)教分離”仍是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本特征。學(xué)校所學(xué)知識(shí)陳舊，所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)企業(yè)需要脫節(jié)，一邊是四處招攬人才卻找不到人的企業(yè)，一邊又是找不到工作的失業(yè)大軍，讀書無用論喧囂塵上?，F(xiàn)代書畫名家李苦禪曾說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”，讀書不僅是人成功和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯。因此，并非讀書無用，而是由于普通高校及職業(yè)院校所教知識(shí)與企業(yè)需求不一致，而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無有用武之地。

三、建立“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式很少改變，一次課程設(shè)置、一次課程內(nèi)容更新就可以滿足很多年的需要，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，原有的模式已經(jīng)無法滿足生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需要，因而提出了校企合作，校企合作確實(shí)大大促進(jìn)了校企銜接，使學(xué)校所學(xué)與企業(yè)所需不再是兩張皮。近些年，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式不變改變，簡(jiǎn)單的校企合作已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)需要。校企合作，由于校企雙方接觸面小、接觸時(shí)間少、相互了解得不夠深入，而企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式變化得又太快，因此學(xué)校的培養(yǎng)與企業(yè)的需要又出現(xiàn)了一定的差距。

（二）教育發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)方向已經(jīng)由原來的理論性人才，向?qū)嵱眯?、?chuàng)新性人才方向發(fā)展。我國(guó)十八屆三中全會(huì)以來，更是提出要改變教育理念，構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的教育體系。而要培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新性人才就要讓學(xué)生及老師多了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、多了解理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用效果，建立“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地便是解決這一問題行之有效的方法。

四、建立“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地所面臨的問題

“產(chǎn)教融合”的方向無疑是正確的，是順應(yīng)時(shí)代需要的，但要真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”需要企業(yè)有強(qiáng)烈的意愿、需要學(xué)校有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、需要有融合理論與企業(yè)生產(chǎn)需要的高質(zhì)量教材。

（一）學(xué)校。長(zhǎng)期以來，學(xué)校老師一直專注于理論的研究，對(duì)實(shí)踐生產(chǎn)了解的很少，因此在產(chǎn)教融合中，學(xué)校缺乏既懂理論又懂實(shí)踐的全能性人才，師資成為校企合作的一大障礙。

（二）企業(yè)。由于學(xué)校的實(shí)踐水平不高，對(duì)于企業(yè)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，學(xué)校往往拿不出很好的解決方案，或雖有解決方案，但卻不切合企業(yè)實(shí)際，因而企業(yè)的合作意愿不高。

（三）教材。教材既要滿足院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需要，又要切合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生活實(shí)際;既要具有理論的系統(tǒng)性，又要具有實(shí)踐的可行性，因此合適的教材也是“產(chǎn)教融合”中需要解決的一個(gè)問題。

五、建立“產(chǎn)教融合”協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的策略

（一）最好能由政府牽頭，構(gòu)建起學(xué)校與企業(yè)的橋梁，由政府牽頭規(guī)劃建設(shè)用地，協(xié)調(diào)教產(chǎn)雙方關(guān)系。這樣的優(yōu)勢(shì)是規(guī)模大，合作面寬、合作范圍廣，可以整合一些學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向與從事相關(guān)行業(yè)的很多企業(yè)建立起聯(lián)系，最好能專門建立一個(gè)有實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)環(huán)境的基地，使學(xué)與用充分了解、充分融合。一方面，要根據(jù)企業(yè)需要設(shè)立課程門類，并將課程內(nèi)容與企業(yè)需要相結(jié)合，將所教的內(nèi)容運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐;另一方面，要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐不斷優(yōu)化課程門類及課程內(nèi)容設(shè)置，用生產(chǎn)實(shí)踐來驗(yàn)證理論，通過生產(chǎn)反饋來優(yōu)化理論，從而實(shí)現(xiàn)校企相長(zhǎng)。

（二）學(xué)?；蚱髽I(yè)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找與本校學(xué)科研究方面相關(guān)的企業(yè)或與本企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的普通高?；蚵殬I(yè)院校，建立起小型的“產(chǎn)教融合”實(shí)訓(xùn)基地。這種情況下，可以將實(shí)訓(xùn)基地建立在企業(yè)內(nèi)、學(xué)校內(nèi)或?qū)W校周邊。由于地理位置近，無論是理論的實(shí)踐、企業(yè)的反饋，還是校企間的相互交流都變得更加順暢和充分，在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)交流與實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，使學(xué)校所學(xué)更貼近于企業(yè)所需，一方面，促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)、促進(jìn)了學(xué)校的理論提升;另一方面，也使學(xué)生就業(yè)變得非常簡(jiǎn)單，企業(yè)招聘變得非常輕松。

（三）明確合作基礎(chǔ)。不論是政府牽頭，還是由學(xué)?；蚱髽I(yè)牽頭，實(shí)訓(xùn)基地的建立都需要一定的資金投入，需要確定運(yùn)營(yíng)及利潤(rùn)分配模式，簽訂相關(guān)合同、制訂相關(guān)制度?！爱a(chǎn)教融合”的想法是好的，也是現(xiàn)實(shí)需要的，但只有將相關(guān)制度明確了、相關(guān)職責(zé)分清了，這樣雙方才有了好的合作基礎(chǔ)，才會(huì)增加未來長(zhǎng)期向好的合作可能性，才能真正將“好的想法”變成“好的結(jié)果”。

（四）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！爱a(chǎn)教融合”不再是老師嚴(yán)格照本宣科、不再是嚴(yán)格按照大綱要求，課程及內(nèi)容的設(shè)置要切實(shí)根據(jù)企業(yè)實(shí)際，老師的教學(xué)要按照企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)需要，將生產(chǎn)中所需要的理論及方法教給學(xué)生。對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的部分，可以讓精通企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)尖兵來?yè)?dān)任老師，將其在生產(chǎn)實(shí)踐中會(huì)遇到的問題、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件、常用的解決方法告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，往往讓學(xué)生覺得通俗、實(shí)用、接地氣。有了這方面的教學(xué)，一方面有利于學(xué)生很快適應(yīng)崗位需要，另一方面也有利于學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐來加深對(duì)理論的理解。

六、結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)教融合”是時(shí)代的需要，也是未來發(fā)展的方向。“產(chǎn)教融合”在我國(guó)還處于起步階段，方方面面的問題需要一個(gè)個(gè)地去解決。只要政府能大力引導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)能積極參與，“產(chǎn)教融合”就一定能成為有利于企業(yè)發(fā)展、有利于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、有利于學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新平臺(tái)。（作者單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）