新時(shí)代高職院校思政課教學(xué)中須重點(diǎn)注意的五個(gè)關(guān)系

謝琦

【摘 要】本文從現(xiàn)代信息手段與思政課教學(xué)目標(biāo)、信息化教學(xué)形式與思政課內(nèi)容、虛擬空間與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化“量”與大數(shù)據(jù)“質(zhì)”、微課與宏課等五個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)論述高職院校思政課教學(xué)中須重點(diǎn)把握的幾個(gè)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】高職院校;思政教學(xué);數(shù)字化;信息化

在高職院校思政課教學(xué)中，教師和學(xué)生已普遍使用多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館、信息資源網(wǎng)等信息技術(shù)手段以及數(shù)字文獻(xiàn)、電子圖書(shū)等數(shù)字資源，思政課與信息技術(shù)的融合創(chuàng)造了思政課教學(xué)的新形態(tài)和新環(huán)境。在信息化教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些新矛盾和新問(wèn)題，如過(guò)度使用信息技術(shù)，使信息手段成為替代教師教學(xué)的主角;一些學(xué)生沉浸于虛擬空間，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂，就是來(lái)到教室，也成為“低頭一族”，甚至一些人期待著實(shí)體課堂的消失，這些現(xiàn)象不得不引起我們的深刻反思。如何科學(xué)地看待和正確地運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)已經(jīng)成為高校思政課教學(xué)中的重要理論和實(shí)踐問(wèn)題。我們認(rèn)為，要使現(xiàn)代信息技術(shù)在高校思政課教學(xué)活動(dòng)中有效發(fā)揮支持保障服務(wù)功能，必須理順?biāo)颊n教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象與信息技術(shù)資源的角色定位，厘清思政課傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)方式的內(nèi)在邏輯，建立科學(xué)的思想政治理論教育信息化觀念。要做到這些，就需要從具體操作層面著力把握好以下若干重要關(guān)系。

一、現(xiàn)代信息手段與思政課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

現(xiàn)代高科技的發(fā)展為教育信息化提供了有效手段，但作為教學(xué)輔助手段，歸根結(jié)底是要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，使用得當(dāng)會(huì)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);使用不當(dāng)會(huì)影響教學(xué)實(shí)效，干擾教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政課教學(xué)信息化資源獲取和技術(shù)運(yùn)用要緊密圍繞并服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免在信息化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)喧賓奪主和本末倒置的現(xiàn)象。要自始至終以思政課教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以信息手段與教學(xué)目標(biāo)的相依相濟(jì)、相輔相成為追求，堅(jiān)持適度原則、適用原則、適變?cè)瓌t，發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)、傳播優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段工具理性與價(jià)值理性的統(tǒng)一，使信息技術(shù)精準(zhǔn)服務(wù)于思政課研發(fā)、備課、教學(xué)、互動(dòng)、答疑的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保教學(xué)目標(biāo)與信息手段的立體互融與升級(jí)配合。只有致力于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)落細(xì)落實(shí)的現(xiàn)代信息手段才有意義、有價(jià)值，偏離教學(xué)目標(biāo)，為技術(shù)而技術(shù)的思政課教學(xué)即使技術(shù)再好也會(huì)徒勞無(wú)功。

二、信息化教學(xué)形式與思政課內(nèi)容的關(guān)系

實(shí)現(xiàn)思政課完整豐富的內(nèi)容體系與靈活多樣的信息化教學(xué)形式的合理匹配和融會(huì)貫通，關(guān)系到思政課教學(xué)水平的提升與教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化，關(guān)系到思政課主陣地的穩(wěn)固與主渠道的暢通。因此，在思政課教學(xué)中，應(yīng)妥善處理二者關(guān)系，在內(nèi)容體系和形式體系中尋求思想政治理論教育與信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與平衡點(diǎn)，著重考慮以下方面：一是根據(jù)講授對(duì)象進(jìn)行匹配。二是根據(jù)授課類型進(jìn)行匹配。三是根據(jù)授課方法進(jìn)行匹配。四是根據(jù)教師自身的實(shí)際情況選擇適用的信息技術(shù)手段。五是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求選擇適用的信息技術(shù)手段。六是選擇合適的信息手段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

三、虛擬空間與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的關(guān)系

隨著教育信息化建設(shè)的深入推進(jìn)，虛擬空間與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的關(guān)系日益密切。虛擬空間是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的映射，是人們思想的反映，其存在和發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境;而教育信息化也離不開(kāi)虛擬空間。因此，在思政課教學(xué)中，虛擬空間與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的融合發(fā)展是現(xiàn)代化教育背景下高校思想政治理論教育的主流選擇。要以虛擬教學(xué)空間建設(shè)為抓手，“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，做強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會(huì)，做到正能量充沛、主旋律高昂”。要廣泛宣傳互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論教育理念和模式，加快教學(xué)體系的數(shù)字化建設(shè)，積極改善網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)思想政治理論現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬空間的統(tǒng)籌發(fā)展和有效對(duì)接，發(fā)揮虛擬空間正效能和現(xiàn)實(shí)課堂主陣地作用，打破教學(xué)資源共享的時(shí)空局限和教學(xué)內(nèi)容交流的層階限制，捍衛(wèi)主流意識(shí)形態(tài)在虛擬空間中的主導(dǎo)地位，逐步打造思政課教學(xué)環(huán)境改善、教學(xué)資源豐富、教學(xué)質(zhì)量提升的虛實(shí)空間結(jié)合的教學(xué)新手段、新平臺(tái)。

四、數(shù)字化“量”與大數(shù)據(jù)“質(zhì)”的關(guān)系

大數(shù)據(jù)“質(zhì)”對(duì)課堂的優(yōu)化是數(shù)字化“量”積累的必然結(jié)果，只有不斷強(qiáng)化數(shù)字化“量”的基礎(chǔ)地位，豐富樣本的數(shù)量、規(guī)模、種類，才能保證大數(shù)據(jù)“質(zhì)”的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，確保大數(shù)據(jù)“質(zhì)”的價(jià)值性，使教學(xué)計(jì)劃制定得科學(xué)合理且有針對(duì)性。因此，在思政課信息化教學(xué)中，要充分動(dòng)員各方力量，豐富思政課數(shù)據(jù)庫(kù)。首先，要加大數(shù)字化程度，深入挖掘和開(kāi)發(fā)不同領(lǐng)域、不同方面的潛在數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的全面整合與優(yōu)化利用，為數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與大數(shù)據(jù)分析提供豐富的數(shù)字資源。其次，要發(fā)揮政府的應(yīng)有作用，積極落實(shí)共建共享機(jī)制，消除信息壁壘與信息鴻溝，打破“信息孤島”，打通信息“大動(dòng)脈”，構(gòu)建思政課教育云資源池，實(shí)現(xiàn)除涉密和法律法規(guī)規(guī)定保密數(shù)據(jù)之外相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)放與聯(lián)通，促進(jìn)思想政治教育數(shù)字信息、資源在網(wǎng)絡(luò)空間中的自由流動(dòng)，構(gòu)建人人參與、人人受益的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。再次，要提升思政課教師的數(shù)字素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等強(qiáng)化教師的數(shù)字意識(shí)與數(shù)據(jù)檢索、采集、整理、分析能力，鼓勵(lì)教師自覺(jué)搜集數(shù)據(jù)，主動(dòng)共享數(shù)據(jù)。

五、微課與宏課的關(guān)系

要解決思政課信息化教學(xué)面臨的這一問(wèn)題，需要從這樣幾個(gè)方面著手：首先，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)。在思政課教學(xué)中，多用微課講解典型案例、展現(xiàn)新穎教法、解讀重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、拓展視野等，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知度與理解度。其次，實(shí)現(xiàn)微課宏課化。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的微課程制作，加強(qiáng)微課的連續(xù)性、體系化建設(shè)，形成相互關(guān)聯(lián)的微課群，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的系統(tǒng)性、完整性。再次，主動(dòng)強(qiáng)化宏課建設(shè)。在微課教學(xué)中，零散化、碎片化的知識(shí)點(diǎn)講解不利于學(xué)生對(duì)思政課的整體把握，還應(yīng)從整體著眼，在使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，加大知識(shí)產(chǎn)生背景、現(xiàn)有意義、最新發(fā)展以及章節(jié)關(guān)聯(lián)、課程關(guān)聯(lián)等內(nèi)容的講解，強(qiáng)化對(duì)思政課的整體性認(rèn)知。只有妥善處理好部分與整體、微課與宏課、微觀與宏觀的關(guān)系，做到由整到零、由零合整，二者相互促進(jìn)，才能與思政課教學(xué)規(guī)律與基本遵循相契合，實(shí)現(xiàn)對(duì)馬克思主義理論體系完整系統(tǒng)地講授和學(xué)習(xí)。

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