案例教學法在FLASH動畫設計教學中的應用

孫玲玉

摘要：將案例教學法運用于Flash動畫設計教學能夠有效發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)提高學生的分析解決問題的能力，全面提高學生的專業(yè)素質。在Flash動畫設計教學中使用案例教學法時，要正確區(qū)分課堂舉例與案例的區(qū)別，體現(xiàn)課程的特色，提高課堂教學效果。

關鍵詞：案例教學法;Flash動畫設計教學

中圖分類號： TP424? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）21-0218-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

案例教學法是以案例為基礎的教學法，運用社會中的事例激發(fā)學生學習興趣，案例教學法較早運用于商學領域，教師在教學中扮演設計者的角色，鼓勵學生積極參與學習討論。案例教學法特色鮮明，由最初的工商管理教學領域引入到專業(yè)技術教學領域。Flash動畫設計是具由實踐性的課程，教學目的是讓學生掌握制作技巧，普通教學方式難以達到教學目標，傳統(tǒng)教學方式主要教學內(nèi)容包括基本動畫類型，組件的應用等。學生學習了系統(tǒng)的理論知識，但面臨完整的創(chuàng)作任務時往往束手無策，其主要原因是傳統(tǒng)教學法忽視了教學內(nèi)容缺乏一些典型實例，眾多教師逐漸認識到案例教學的作用，將其引入Flash動畫設計教學中，突破了傳統(tǒng)案例教學模式，取得了良好的教學效果。

1 案例教學法研究

1.1 案例教學法的起源

20世紀20年代，美國哈佛商學院積極倡導推薦案例教學法，將大量真實的商業(yè)管理領域的真實情景，通過人為加工處理，做成人能應用于課堂教學的實際案例，隨著時代發(fā)展，各教學領域開始重視商業(yè)事件的應用。逐步演變?yōu)樯虡I(yè)案例教學。

商業(yè)案例教學在20世紀80年代初萌發(fā)，在我國職業(yè)教育領域得到了廣泛認可。商業(yè)案例教學實現(xiàn)學生從被動學習到自我學習的轉變，學習內(nèi)容向注重程序性知識的轉變，學生從非程序化決策學習到理論實踐有機結合的轉變。促進課程教學改革創(chuàng)新。

通過應用商業(yè)案例教學，使學生積極地參與課程學習，幫助學生了解社會需求，更好地掌握動畫設計專業(yè)理論知識。

1.2 案例教學法特點

案例教學的特點是具有明確的教學目的，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為學學生學習營造平等的環(huán)境。 案例教學通過典型案例，讓學生自主對案例進行思考分析，建立屬于自己的思維模式。教師采用的是真實客觀的實際案例，沒有教師的評論，學生能根據(jù)所學知識對真實案例進行總結。案例中的內(nèi)容復雜，理論知識的掌握能力是學生必備的能力。通過案例教學讓學生將理論知識應用到社會實踐中，培養(yǎng)學生的綜合能力。以學生為主的教學模式是案例教學的特色，能夠為學生營造良好的學習氛圍。

案例教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將課本中抽象的理論知識轉化為具體的可操作過程，幫助學生理解處理學習中遇到的難點問題，提高學生的學習能力。通過案例教學可提高學生的動手能力及表達能力。

1.3 案例教學法的作用

案例教學法以選定的案例為任務驅動，核心任務中涵蓋的理論知識即為課程核心內(nèi)容。課程核心內(nèi)容隨著案例教學核心任務的完成。課程核心任務子任務是課程教學內(nèi)容的關鍵點。學生容易理解其內(nèi)涵，做到學以致用。子任務的開展使繁雜的課程知識體系有機結合，讓學生更容易把握關鍵點。將枯燥的課程理論體系凝結在生動的案例中，學生通過真實案例分析對知識點理解記憶更加深刻。

每堂課教學都應用案例進行推進，明確教學目標，使學生容易理解，思維更加活躍，小組之間相互交流，使學生觸類旁通，避免傳統(tǒng)教學方法羅列知識點，學生難以理解。課堂教學節(jié)奏性更強【1】。

案例教學法符合建構主義教學思想，知識是在一定的情景下，學生利用各種學習資源，通過與人交流主動習得。在案例教學中，注重解決實際問題，學生在教師的引導啟發(fā)下學會積極思考，及時發(fā)現(xiàn)問題，學生的創(chuàng)新性被調(diào)動。師生之間能夠平等交流，學生的分析解決問題的能力得到極大的提高。

2 案例教學法在Flash動畫設計教學中的應用問題

案例教學法應用于Flash動畫設計教學提高了學生的學習效率。實際教學中，許多教師在應用案例教學法中存在一些問題，影響了案例教學法的應用效果。

Flash動畫設計是操作性強的課程，教學中為講解某些知識點，如某一動畫效果等，教師通常會用實例進行講解，如將課堂舉例視為案例教學則是對案例教學的誤解，達不到案例教學的應有效果。

首先，教師對案例教學與課堂舉例的區(qū)別認識不清。案例教學是教師根據(jù)課堂教學目標，通過引導學生參與分析討論等活動，讓學生在具體問題情境中積極思考。提高教學質量與效果。其主要特征是以案例為載體，以培養(yǎng)學生主動探索為目的。舉例是教學中聯(lián)系實際問題說明的教學方法，其主要特色在用易懂的事物說明解釋一些難以理解的抽象理論知識，案例設計更具深度，案例設計要隨教學需要及專業(yè)技術發(fā)展不斷改進完善[2]。

其次，案例教學中過于強敵案例的作用，學生是案例教學法應用的主體，必須具有一定的相關課程理論基礎，F(xiàn)lash動畫設計是多學科內(nèi)容交叉的綜合課程，案例應具有一定的藝術性，要求學生具備一定的音樂，攝影等相關基礎知識。

再次，案例教學特色不明顯。案例教學法最初源于美國工商管理碩士等專用教育領域教學，目前案例教學引入專業(yè)技術教學中時間較短，尚未形成特色的案例教學模式，F(xiàn)lash動畫設計案例教學中，很多教師在選取案例時往往忽視了與實際應用的緊密結合，忽視了案例整體設計方法，課堂教學占用教學時間過長，導致實訓時間不足，無法達到培養(yǎng)學生實踐能力的目標。

3 案例教學法在動畫設計中的具體應用

Flash動畫設計課程內(nèi)容設計應突出系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的動手能力，通常三維動畫作品包括劇本，動畫及后期合成等部分?？蓪⒄n程內(nèi)容分為劇本策劃，攝像機鏡頭設計，渲染輸出與后期合成等學習模塊進行教學。設計獨立的小任務，通過任務完成進行模塊的學習，每個階段學習成果匯合成為大案例。

案例總體教學設計流程包括劇本策劃，燈光布置，設計動畫制作，后期合成。劇本策劃部分由教師給出若干副本，學生可自行編寫劇本，教師以其中一個劇本為例，重點講解劇本設計問題，如畫面分鏡，角色設計等問題[3]。

建模部分是完成首個階段確定的場景建模，主要講解曲線曲面組件，三角細分建模，模型間的轉化方法等知識點。建模部分內(nèi)容耗時，教師應選擇具有代表性的模型進行演示講解，重點要學生掌握自主學習方法。

材質貼圖部分為模型創(chuàng)建合適外表質感，主要講解貼圖文件的適用等。以某幾個模型為例操作演示，剩下未完成部分模型材質貼圖設計由學生分頭完成。燈光布置設計部分摘取主要場景進行布置燈光演示應注意的事項，學生分工完成其余場景布光。

動畫制作部分為場景中的角色設計動畫，主要講解路徑動畫與約束動畫，表達式動畫與動力學動畫等知識點。重點演示路徑動畫與動力學動畫看，指導學生完成自己作品中的角色動畫設計。后期合成是教師重點講解演示部分，學生自行渲染輸出并合成作品。

通過案例任務的學習，逐步積累每個模塊的成果，教師進行作品講評，最終提交作品。經(jīng)過幾輪討論再創(chuàng)作，極大的激發(fā)學生的學習熱情，課下學生積極搜集資料，完善修改作業(yè)，將課內(nèi)教學延伸到課外自主學習，教師始終把握教學主線，系統(tǒng)設計各環(huán)節(jié)具體問題，微觀上為每組學生具體作品關鍵細節(jié)進行指導，學生基本帶著問題上課，教師在課上集中解決作品創(chuàng)作中的問題，實現(xiàn)以學生為主體，案例為驅動的課堂教學模式[4]。

4 案例教學法在動畫設計中的有效應用

4.1 合理選擇教學案例

案例教學效果很大程度上取決于案例的選用，使用案例應是典型的，難以適度，能提示所學知識點。Flash動畫應用領域主要包括影視卡通動畫，時尚產(chǎn)品動畫，教學課件開發(fā)等。案例選取可圍繞這些方面應用。

獲取案例的方法有很多種，主要有同感各種渠道直接獲取，及教師自己設計兩種。無論如何獲取都對教師提出了更高的要求。教師要對動畫制作過程進行還原。選擇適合的案例是成功進行案例教學的關鍵。三維動畫設計教學中，案例質量取決于前期準備，劇本的選取直接影響到案例教學的成敗。案例的選取應注意劇情不能過于復雜，對初學者不能直接選擇世界名著的劇本，宜選擇主要角色較少，故事情節(jié)簡單，時間長度在幾十秒。

劇本不能只有一兩個，教師要提前準備好豐富的候選劇本。一些寓言故事，成語故事，公益短片等都是良好的題材。學生可以自主創(chuàng)作選擇，促進學生小組內(nèi)部的交流，組別之間相互學習。

4.2 教學組織實施

學生基本完成Flash動畫設計基礎知識學習后，開始進行案例教學。選取案例圍繞知識點結合實際應用設計，課程教學通過案例教學引導學生分析問題，介紹解決問題所需的理論知識，設計與教學案例同類型的實訓案例。課程案例教學由課堂與實訓教學組成。

傳統(tǒng)課堂案例教學以分析案例與學生討論形式展開，教師是引導者;但傳統(tǒng)課堂案例教學方式不適合Flash動畫設計課堂教學。因案例有別于課堂舉例，動畫制作更加復雜。帶來動畫制作方式的改變，如復雜的動畫在案例分析中，教師應教會學生編寫動畫制作腳本，課堂案例教學過程是學生學習新知識的延續(xù)。

在Flash動畫特效制作技巧教學中，教師通過對學生的引導提高學生對動畫特效制作的悟性，案例的分析制作等方面，學生初次接觸復雜度較高的動畫時往往不知所措，教師應重點講解案例的制作過程，使學生對動畫制作過程有全面的認識，有效調(diào)動學生的積極性。

實訓教學中學生是教學主體，教師要充分調(diào)動學生的積極性，案例實訓教學要注意上機制作前學生要充分討論，編寫動畫設計腳本，與教師進行深入交流，保證實驗順利進行。充分考慮案例實訓教學的復雜性，保證學生順利完成實訓任務。

5 結語

案例教學法運用于專業(yè)技術課程教學領域，能夠極大的激發(fā)學生的主動性，創(chuàng)造性，有效提高學生分析解決問題的能力，不同的課程有不同的特點，案例教學中藥注意體現(xiàn)課程特色。使案例教學取得良好的效果。

參考文獻：

[1] 李媛棣.《Flash動畫設計》課程教學內(nèi)容改革探索[J].藝術科技，2016，29（10）：344-345.

[2] 王文慧.案例教學法在《三維動畫設計》課程中的階段性研究與實踐[J].大眾文藝，2016（8）：249.

[3] 孫君菊，李東輝.商業(yè)案例教學在《Flash動畫設計》中的應用與思考[J].信陽農(nóng)林學院學報，2015，25（4）：150-152.

[4] 王志山.Flash動畫教學漫談[J].山東工業(yè)技術，2015（10）：157.

【通聯(lián)編輯：唐一東】