基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)管理信息化創(chuàng)新研究

章勝江 劉萍

摘要：在當(dāng)前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我國(guó)高校教學(xué)管理水平要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)，引入信息化手段，建立在大數(shù)據(jù)信息技術(shù)基礎(chǔ)上，還要整合一切現(xiàn)有資源，將它們的實(shí)際價(jià)值充分地發(fā)揮出來(lái)。本文結(jié)合筆者多年從事高校教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)行的深入研究，提出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)管理信息化的建議，在現(xiàn)有信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)管理信息化建設(shè)的投入力度，真正實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理無(wú)紙化和高效化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教學(xué)管理;信息化

中圖分類號(hào)：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）21-0166-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著教育的不斷發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，教師隊(duì)伍也逐漸壯大，辦學(xué)從原來(lái)的一個(gè)校區(qū)擴(kuò)展到了兩個(gè)甚至多個(gè)校區(qū)，多個(gè)校區(qū)同時(shí)運(yùn)作，這么多教職員工教學(xué)的管理，給高校教學(xué)管理部門帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了更好地完成教學(xué)管理工作，高校都在嘗試使用信息化系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)管理。目前，高校教學(xué)管理信息化系統(tǒng)也有不少，也能完成相應(yīng)的教學(xué)管理工作，但這些系統(tǒng)都有它們各自的應(yīng)用環(huán)境，在他們的環(huán)境里應(yīng)用沒有問(wèn)題，他們的應(yīng)用方式和應(yīng)用格式也是針對(duì)特定環(huán)境的。在目前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何進(jìn)行高校教學(xué)管理信息化是擺在高校教學(xué)管理人員面前的一個(gè)課題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)管理也要隨著時(shí)代的步伐與時(shí)俱進(jìn)，高校傳統(tǒng)教學(xué)管理環(huán)境已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學(xué)管理方式存在一定的不足，在時(shí)間和空間上都不能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。尤其是在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)時(shí)代，獲取數(shù)據(jù)已經(jīng)非常容易，但是如何在獲取的數(shù)據(jù)中，找出數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和關(guān)聯(lián)關(guān)系才是高校教學(xué)管理的重點(diǎn)，從教學(xué)管理數(shù)據(jù)中，挖掘出數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，才能夠更好地為高校教學(xué)管理服務(wù)，才能激勵(lì)教師更好地投入教學(xué)中，提高高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。在高校教學(xué)管理中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠大大提高高校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，例如，通過(guò)對(duì)高校教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘，教師可以得出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體掌握程度以及問(wèn)題癥結(jié)所在，教學(xué)管理部門也能夠得到教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力的關(guān)聯(lián)度，高校教學(xué)管理部門才能夠有的放矢，有針對(duì)性地采取有效措施去改進(jìn)現(xiàn)狀，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。

1 大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)管理信息化中的應(yīng)用

關(guān)聯(lián)規(guī)則是指數(shù)據(jù)對(duì)象之間的相互關(guān)聯(lián)的程度，關(guān)聯(lián)規(guī)則的任務(wù)是從數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)現(xiàn)置信度和支持度大于給定值的強(qiáng)規(guī)則。從數(shù)據(jù)庫(kù)各種復(fù)雜的關(guān)系中找到這些隱藏的關(guān)聯(lián)就是關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘的真正目的。本文以改進(jìn)的Apriori算法，結(jié)合關(guān)聯(lián)規(guī)則中置信度及支持度這兩個(gè)衡量指標(biāo)，同時(shí)引入興趣度，對(duì)高校教學(xué)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生的考試通過(guò)率與教師以及教師的教學(xué)效果與學(xué)生的考試成績(jī)之間存在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為高校教學(xué)管理部門提供決策支持，從而幫助教務(wù)部門更好的安排教師授課，衡量教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校整體的教學(xué)效果。

本文采用雪花模型，該模型以學(xué)生考試成績(jī)分析為主體，由事實(shí)表和維表組成。事實(shí)表中包含了每個(gè)維表的主鍵，而非主屬性在事實(shí)表中稱為事實(shí)。數(shù)據(jù)源視圖如圖1所示。

從上述挖掘結(jié)果可知，大部分的男生選擇了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，而選擇了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)生大多選擇了工號(hào)為“1237”的教師，選擇了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和“0008”教師的大多是男學(xué)生，選擇了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和 “1237”教師的大多是女學(xué)生。依賴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)如圖3所示。

從上述挖掘結(jié)果可知，選擇了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)生如果選擇工號(hào)“0006” 教師的一次通過(guò)率要高于“0008”和“0011”教師;而選擇“0010”和“0014”教師則考試不通過(guò)的可能性較大，說(shuō)明這幾位教師要加強(qiáng)教學(xué)，提高水平。最強(qiáng)依賴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)如圖6所示。

另外，還可以對(duì)補(bǔ)考情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)挖掘，以提高補(bǔ)考通過(guò)率，具體操作與如上類似，這里不再贅述。

根據(jù)高校教學(xué)管理系統(tǒng)，可以挖掘出學(xué)生選教師、選課程的習(xí)慣規(guī)律，找出其相關(guān)性;另外根據(jù)考試通過(guò)情況可用于評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，還可用于預(yù)測(cè)學(xué)生考試一次通過(guò)的概率。

因而，高校教學(xué)管理不僅是個(gè)信息管理系統(tǒng)，同時(shí)還是一個(gè)決策分析系統(tǒng)，采用分時(shí)挖掘數(shù)據(jù)的策略，從獲取的強(qiáng)關(guān)聯(lián)規(guī)則中探討教學(xué)安排的合理性，以提高學(xué)生考試一次通過(guò)率。

2 結(jié)語(yǔ)

本文闡述了在大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學(xué)管理信息化的必然性，接下來(lái)詳細(xì)論述了大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)管理信息化中的應(yīng)用，探討了利用大數(shù)據(jù)可以挖掘出教師授課效果和授課水平，學(xué)生考試通過(guò)率等關(guān)聯(lián)為例，說(shuō)明了大數(shù)據(jù)在高校信息管理中應(yīng)用的作用，最后論述了高校教學(xué)管理信息化平臺(tái)的核心功能。

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【通聯(lián)編輯：張薇】