抓住瞬間精彩，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

居曉靜

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)有時(shí)候就像是放禮花，綻放的瞬間是光彩奪目的，也是最吸引人眼球的，人們都想留住這個(gè)瞬間。而數(shù)學(xué)課堂上奪人眼球的瞬間就是孩子們克服重重阻礙、挑戰(zhàn)成功的瞬間，要想讓這個(gè)喜悅的瞬間常駐數(shù)學(xué)課堂，就需要我們這些教書(shū)人動(dòng)腦筋了。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生主體;生活教育;成功;挑戰(zhàn)

在多數(shù)人的印象中，數(shù)學(xué)課堂都是枯燥乏味的，在教室里也常常有談數(shù)學(xué)色變的學(xué)生。其實(shí)他們沒(méi)有真正地走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界里。陶行知先生說(shuō)，“學(xué)” 字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教。先生說(shuō)什么，學(xué)生也說(shuō)什么，那便如學(xué)戲，又如同留聲機(jī)器一般了。作為一名數(shù)學(xué)教師，怎樣做才能讓學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)課？這就需要老師們細(xì)心地捕捉上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中嘗到甜頭，有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，慢慢地，我相信學(xué)生們會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)的。

一、融入主人角色，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅

課堂實(shí)錄一：認(rèn)識(shí)角。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)角的這一環(huán)節(jié)中，我在第一個(gè)班上課的時(shí)候，選擇的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果也不好。于是在第二個(gè)班上課的時(shí)候，我讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。大概的過(guò)程如下。

師：老師把小朋友們剛剛找到的這些角從圖形上請(qǐng)下來(lái)，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地觀察一下，你能找出他們之間的共同點(diǎn)嗎？

生1：他們都有一個(gè)尖尖的地方。

師：我們就把這尖尖的地方叫作角的頂點(diǎn)。

生2：他們都有兩條直直的線。

師：兩條直直的線叫作角的邊。

提問(wèn)：現(xiàn)在你知道角有什么特點(diǎn)嗎？

生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。教師補(bǔ)充：并且邊都是直的。

師：現(xiàn)在你能根據(jù)角的這兩個(gè)特點(diǎn)，自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角嗎？

生獨(dú)立完成。適當(dāng)提醒（師：我們?cè)诋?huà)角時(shí)要先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？）

師：我們都經(jīng)歷了一次畫(huà)角的過(guò)程，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)回答老師剛才的問(wèn)題呢？

生：我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn)，再畫(huà)兩條邊。

師：這位小朋友非常棒，通過(guò)自己對(duì)角的理解畫(huà)出了一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的角。那我們一起來(lái)看一看他畫(huà)的這個(gè)角（展臺(tái)出示），（教師指著頂點(diǎn)問(wèn)）這是角的什么？

生：這是角的頂點(diǎn)。

師：（教師指著兩條邊問(wèn)）這是什么？

生：這是角的兩條邊。

師：最后再給角添上一條彎彎的弧線，這就作為角的標(biāo)記。在你自己畫(huà)的角上也做上一個(gè)角的標(biāo)記。

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、比較，找出三個(gè)角的共同點(diǎn)。在學(xué)生積極舉手發(fā)言的時(shí)候，我加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，就很順利的將角的各部分名稱(chēng)教給孩子們了。這樣，一方面，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，大大提高了他們對(duì)新知的掌握程度;另一方面也能很自然的過(guò)渡到畫(huà)角的部分，讓學(xué)生利用自己發(fā)現(xiàn)的角的特點(diǎn)來(lái)動(dòng)手畫(huà)角，主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然過(guò)程中有一部分學(xué)生有點(diǎn)無(wú)從下筆的感覺(jué)，不過(guò)經(jīng)過(guò)巧妙的點(diǎn)撥，孩子們都能畫(huà)得很成功。

就這樣，學(xué)生在課堂中主動(dòng)承擔(dān)起了主人翁的角色，學(xué)習(xí)態(tài)度也從之前的被動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)，“解放”了老師的手和口，同時(shí)還感受到了挑戰(zhàn)成功的喜悅。

二、借助生活場(chǎng)景，體會(huì)挑戰(zhàn)成功的快樂(lè)

課堂實(shí)錄二：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。

引導(dǎo)：前兩天老師拍了一段視頻，請(qǐng)大家來(lái)看一看。（播放視頻）

提問(wèn)：你從中看到了什么？

師描述場(chǎng)景。（周末的早晨十字路口的車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，老師辦完事開(kāi)著車(chē)在回家的路上。到了小區(qū)門(mén)口看見(jiàn)起落桿開(kāi)啟又降下，迎接著歸來(lái)的車(chē)輛;停好車(chē)后，老師開(kāi)啟了雨刮器清洗了前擋風(fēng)玻璃;下車(chē)之后正好看見(jiàn)墻上電子屏幕中的標(biāo)語(yǔ)正緩緩上升;一個(gè)行人騎著自行車(chē)路過(guò);我來(lái)到了地鐵站，正好有車(chē)來(lái)，上車(chē)后看見(jiàn)一處升旗的場(chǎng)景;時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就到目的地了，我坐著電梯到了頂樓，放眼望去，看見(jiàn)游樂(lè)園里的海盜船，接著又看見(jiàn)了河對(duì)岸的風(fēng)車(chē)。）

學(xué)生各說(shuō)己見(jiàn)。

師：我們剛才所說(shuō)的這些都是運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的形式有各種各樣，今天讓我們來(lái)研究一些有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。（PPT展示部分圖片）

師：就以剛才視頻中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)為例。老師選取了其中的一部分，你覺(jué)得這些運(yùn)動(dòng)一樣嗎？

生：不一樣。

師：那你能把他們分分類(lèi)嗎？和你的同桌討論一下。

學(xué)生1：可以分成兩類(lèi)，轉(zhuǎn)的一類(lèi)和不轉(zhuǎn)的一類(lèi)。

學(xué)生2：可以分成四類(lèi)，上下運(yùn)動(dòng)的一類(lèi)，左右運(yùn)動(dòng)的一類(lèi)，轉(zhuǎn)圓周的一類(lèi)、擺動(dòng)的一類(lèi)。

學(xué)生3：可以分成三類(lèi)，這樣的（手勢(shì)比劃上下運(yùn)動(dòng)）一類(lèi)，這樣的（手勢(shì)比劃左右運(yùn)動(dòng)）一類(lèi)，這樣的（手勢(shì)比劃圓周運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)）一類(lèi)。

師：像火車(chē)向左向右運(yùn)動(dòng)、電梯和紅旗向上向下運(yùn)動(dòng)，他們其實(shí)都是沿著直線在運(yùn)動(dòng)，所以可以把它們歸為一類(lèi)，在我們數(shù)學(xué)上，就把沿著直線的運(yùn)動(dòng)叫作平移。

在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)先把發(fā)生在學(xué)生們身邊的一日生活場(chǎng)景剪切成了一段視頻，讓學(xué)生們觀看，從視頻中能看見(jiàn)很多不同狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)，接著讓學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)自己所看到的運(yùn)動(dòng)。老師再解釋大家所看到的這些我們都把它們叫作運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)的形式有很多，接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們今天要學(xué)習(xí)的是一些有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)。并在視頻中選取了一些讓學(xué)生們進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生們的分類(lèi)是不同的，但也沒(méi)有關(guān)系，有了不同的答案，更有爭(zhēng)議性，接著老師進(jìn)行講解，給學(xué)生留下最深刻的印象，同時(shí)也是對(duì)分類(lèi)正確的同學(xué)的肯定。在這里，我不僅教學(xué)了數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，還在無(wú)形之中告訴學(xué)生要留心觀察身邊的事物，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，相信這份挑戰(zhàn)成功的快樂(lè)他們定會(huì)銘刻于心！

三、研究師生秘密，領(lǐng)略挑戰(zhàn)成功的雀躍

課堂實(shí)錄三：數(shù)字與信息。

談話：今天早上，居老師在操場(chǎng)上撿到了一張身份證，這有可能是我們學(xué)校哪位老師掉的呢？

出示身份證號(hào)碼：320586198710178017。

提問(wèn)：你能根據(jù)這個(gè)身份證號(hào)碼的哪一部分來(lái)做出判斷呢？

辨析身份。[可能是徐校長(zhǎng)（女），周校長(zhǎng)（男），信息朱老師（女），體育萬(wàn)老師（男）？]

生齊說(shuō)：體育萬(wàn)老師的。

師：你判斷的理由是什么？

生1：首先根據(jù)年齡排除兩位校長(zhǎng)，接著根據(jù)第十七位數(shù)字判斷這個(gè)人應(yīng)該是個(gè)男的，所以選萬(wàn)老師。

進(jìn)一步判斷。

出示教師自己的身份證號(hào)碼。

談話：老師這里收集了幾個(gè)身份證號(hào)碼，是我們這個(gè)教室里的一些人的。

（1）我們先來(lái)看第一個(gè)，猜猜看，你覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)的呢？

生1：是老師你的。

師：你是怎樣判斷的？

生1：通過(guò)日期碼，老師的年齡大概在30歲左右。

（2）出示孩子的身份證號(hào)碼。

談話：你覺(jué)得這會(huì)是誰(shuí)的身份證號(hào)碼？

生：這是老師的寶寶的。

師：你是怎樣判斷的？

生2：通過(guò)看日期碼，發(fā)現(xiàn)他只有一歲。

師：那你知道他是男孩還是女孩嗎？

生3：男孩。

師：你又是怎么知道的？

生：通過(guò)看第17位數(shù)字，單數(shù)表示男性。

（3）出示兩個(gè)學(xué)生的身份證號(hào)碼。談話：還有這兩個(gè)身份證號(hào)碼，有可能是誰(shuí)的呢？

不能確定是誰(shuí)的，那有沒(méi)有可以確定的信息？（性別），請(qǐng)這兩個(gè)身份證號(hào)碼的主人起立。我們請(qǐng)她們來(lái)介紹一下，你來(lái)自哪里，你來(lái)自哪里？你們能通過(guò)她們的回答來(lái)判斷這兩個(gè)身份證號(hào)碼各是誰(shuí)的嗎？你是怎么想的？（通過(guò)地址碼）

（4）出示雙胞胎的身份證號(hào)碼。

提問(wèn)：那這一組身份證號(hào)碼又會(huì)是誰(shuí)的呢？

生：李宏、李偉的。

師：你們是根據(jù)什么做出的判斷？

原來(lái)你們都發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)身份證號(hào)碼的地址碼、日期碼都一樣，只有順序碼的最后一位和校驗(yàn)碼不同。是的，雖然他們是一對(duì)雙胞胎，長(zhǎng)得一樣、出生日期一樣，戶(hù)籍地址一樣，但他們兩個(gè)人的身份證號(hào)碼卻是不相同的。每個(gè)人的身份證號(hào)碼都是獨(dú)一無(wú)二的。

這一片段是在學(xué)生們已經(jīng)知道了身份證號(hào)碼各部分所表示的意義后，進(jìn)行的一些變式練習(xí)。我將所有練習(xí)里出現(xiàn)的身份證號(hào)碼都改成了老師和學(xué)生自己的號(hào)碼。每一次解答，都好像在發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)的小“秘密”。學(xué)生們的積極性很高，正確率也很高。從每個(gè)人的臉上都能看到他們的雀躍。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬，老師想成為伯樂(lè)，就要有識(shí)別千里馬的眼光和訓(xùn)練千里馬的方法。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不可分離的。所以如行知先生所言，數(shù)學(xué)教學(xué)有時(shí)候就要大膽一些，給孩子們一些空間和機(jī)會(huì)，充分相信孩子們，相信他們跳一跳能夠摘到桃子。讓學(xué)生接受有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，加上老師的正確引導(dǎo)，在一次次挑戰(zhàn)成功的喜悅中，他們會(huì)更加熱愛(ài)思考、熱愛(ài)數(shù)學(xué)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知. 陶行知全集[M].四川教育出版社，2015（06）.