巧用信息技術(shù), 優(yōu)化作文教學(xué)

羅朝陽(yáng)

摘 要：在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于作文教學(xué)中，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);作文教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號(hào)：1674-120X（2019）21-0030-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。由此可見，信息技術(shù)與課程整合，不是僅僅把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)深度融合呢？我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下四個(gè)方面淺談如何巧用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)。

一、巧用精美課件，激發(fā)寫作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！敝灰獙W(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，寫作就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。教師有機(jī)整合生活中的場(chǎng)景和語(yǔ)文教材中的課例，根據(jù)作文教學(xué)指導(dǎo)思路制成有精美圖片、精彩文字、豐富音頻或視頻的課件，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以搭建生活與課堂的橋梁，讓學(xué)生對(duì)身邊事物有更直觀、清晰的感受。作文教學(xué)中，教師可利用課件呈現(xiàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，用心感悟，細(xì)致描寫。

例如，語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的筆下生輝《變》的習(xí)作要求是“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四單元課文生動(dòng)有序地描寫景物的方法，寫出身邊環(huán)境景物的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、社區(qū)、學(xué)校的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)”。四年級(jí)學(xué)生大多對(duì)生活中的景物變化并不是很敏感，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活中的變化，我課前做了大量的準(zhǔn)備工作，在整合信息上下足了功夫，尋找素材，發(fā)現(xiàn)美好，拍下美照，制成課件。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直奔主題，首先展示湖南省衡陽(yáng)市東洲島過(guò)去與現(xiàn)在景物的對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生感受其翻天覆地的變化，學(xué)生在驚呼與感慨中萌發(fā)了寫作的愿望。其次，展示修繕一新的東洲島的風(fēng)光視頻：古樸莊嚴(yán)的船山書院、氣勢(shì)恢宏的風(fēng)雨大橋、鳥語(yǔ)花香的島上美景，這些無(wú)一不讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅與自豪之情。再次，我引導(dǎo)學(xué)生暢談自己以往在游島時(shí)的所見、所聞、所感。最后，為了打開學(xué)生的寫作思路，我又呈現(xiàn)環(huán)境優(yōu)雅的校園、風(fēng)光旖旎的湘江風(fēng)光帶、干凈整潔的街道、綠樹成蔭的社區(qū)等圖片，讓學(xué)生在欣賞美景時(shí)產(chǎn)生愉悅的心情，立體直觀地感受身邊景物的變化。此時(shí)我再拋出習(xí)作話題：“我們生活的環(huán)境變好了，老師的眼中所見也都是美好的，今天我們就來(lái)嘗試寫身邊的變化?！?/p>

我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生奮筆疾書，一節(jié)課不到，很多好作文新鮮出爐。劉哲銘在《東洲島變了》一文中這樣寫道：“雁城之南，湘水之中，有一個(gè)小島——東洲島。曾經(jīng)，這片小島上荒草叢生，只有幾十戶農(nóng)民住在散落在小島上的又矮又舊的房子里，他們出門靠坐船才能到達(dá)對(duì)岸的鬧市區(qū)。咫尺之遙，人們的生活卻有天壤之別。而今，這里古木參天、鳥語(yǔ)花香，是人們旅游休閑的好去處。這里有聞名遐邇的船山書院，有古色古香的羅漢寺，有蜿蜒曲折的木制親水長(zhǎng)廊。春天，這里有美不勝收的十里桃浪，我們可以穿行花海，踏青賞花;夏天，東洲島南端的沙灘細(xì)膩涼爽，我們可以游泳踏沙，嬉戲玩耍;秋天，島上的楓葉一片火紅，賞心悅目;冬天，東洲島是一個(gè)冰天雪地的世界，倒映在湘江之中，宛如童話中的冰島，令人向往?！?/p>

多媒體課件激發(fā)了學(xué)生對(duì)驚人變化的深刻感悟，喚醒了學(xué)生對(duì)美好事物的表達(dá)欲望，再加上我有梯度的訓(xùn)練，此次作文教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富寫作素材

學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情，在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的小動(dòng)物》時(shí)，我先要求學(xué)生在課余觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，為自己的習(xí)作積累素材。為了加深學(xué)生對(duì)小動(dòng)物外形、動(dòng)作、脾性等的印象，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集選取了大量素材，有機(jī)靈可愛(ài)的小倉(cāng)鼠抱著一顆顆花生津津有味地啃食的視頻，有憨態(tài)可掬的小花貓悠閑自在地打滾的畫面，還有活潑機(jī)警的小狗追逐嬉戲的場(chǎng)景。資料準(zhǔn)備充足后，我上課就胸有成竹了。

作文教學(xué)中，我先提問(wèn)：“孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？”

“喜歡！”學(xué)生異口同聲地回答。

“喜歡什么小動(dòng)物呢？為什么喜歡？能和大家分享嗎？”我趁熱打鐵。

一石激起千層浪，學(xué)生紛紛暢所欲言。

在充分交流的基礎(chǔ)上，我激趣導(dǎo)入：“老師和你們一樣也喜歡小動(dòng)物，今天我把這些可愛(ài)的動(dòng)物請(qǐng)到了我們的教室里，一起來(lái)交個(gè)朋友吧！”此時(shí)出示動(dòng)畫課件讓大家欣賞，并提出要求：“認(rèn)真看，用心聽，記住你最喜歡的一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作?！睂W(xué)生一邊認(rèn)真看，一邊忍俊不禁。

緊接著我提供好詞佳句，出示說(shuō)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)生動(dòng)，把喜愛(ài)之情表達(dá)得具體真切。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)他們寫片段，如此一來(lái)就緩解了學(xué)生寫作的畏難情緒。學(xué)生在愉悅的視聽體驗(yàn)中，獲得了大量的語(yǔ)言素材，也學(xué)會(huì)了寫作技巧。

楊小鈺在《可愛(ài)的小兔子》一文中這樣寫道：“我養(yǎng)了一只小兔子，全身毛茸茸、黑乎乎、蓬松松的，像個(gè)小球，只在頸部長(zhǎng)了一小圈潔白的毛，活像一個(gè)系著領(lǐng)結(jié)的小紳士。每當(dāng)我喂食時(shí)，只要輕輕地呼喚：‘來(lái)來(lái)來(lái)，吃胡蘿卜啦！小紳士就屁顛屁顛地迅速跑過(guò)來(lái)，一下子跳到我跟前，豎起全身，兩個(gè)前爪往我手上一搭，一張小嘴湊到我的手心，粉紅的小舌頭靈活地轉(zhuǎn)了個(gè)圈，就把胡蘿卜丁卷進(jìn)嘴里，津津有味地吃起來(lái)。它一邊吃，還一邊用圓溜溜的眼睛看著我，仿佛在說(shuō)：‘哈哈哈，真甜，真脆，真好吃！謝謝你，小主人！小兔子真是可愛(ài)極了！”

讀著如此簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文章，我深感欣慰，這就是多媒體的神奇之處。

三、巧用希沃投屏，優(yōu)化多元評(píng)價(jià)

課堂上，我先用手機(jī)當(dāng)場(chǎng)拍下學(xué)生有代表性的優(yōu)秀習(xí)作，再通過(guò)希沃這一神奇的軟件，在屏幕上顯示，我一邊請(qǐng)小作者朗讀，一邊請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)對(duì)照文字傾聽，并用紅筆批注用詞精妙的句子和描寫細(xì)膩、動(dòng)人的段落。當(dāng)學(xué)生從大屏幕上看到自己的習(xí)作時(shí)，心里就充滿了成就感。

例如，劉昱希在《難忘的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》中這樣寫道：“盼望著，盼望著，一年一度的秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)終于如期而至。星期三的清晨，同學(xué)們個(gè)個(gè)眉開眼笑，歡呼雀躍地來(lái)到操場(chǎng)。不一會(huì)兒，操場(chǎng)里人山人海，熱鬧非凡。比賽開始了，校園里每個(gè)角落都回蕩著同學(xué)們的歡呼聲和加油吶喊聲。我參加的是跳繩比賽，看到一個(gè)個(gè)同學(xué)身輕如燕，繩子像無(wú)影閃電一樣，我眼花繚亂，心里像有十五個(gè)吊桶打水——七上八下，我能比得過(guò)他們嗎？我跳得快、跳得好嗎？羅老師好像看穿了我的心思，微笑著鼓勵(lì)我：‘昱希，你盡管大膽放松地跳繩，我?guī)湍沅浵窳糇骷o(jì)念，取名次不重要，重在參與嘛！哈哈，那我一定得帥帥地閃亮登場(chǎng)！想到這，我迅速鎮(zhèn)定下來(lái)，對(duì)自己說(shuō)：‘別害怕，盡力就行！只聽裁判老師一聲令下，‘預(yù)備——跳！我就迫不及待地飛速跳起繩來(lái)。頓時(shí)，操場(chǎng)上‘呼呼的跳繩聲和響亮的加油聲交織在一起，組成了一支振奮人心的交響曲。我拼盡全力地跳著，繩子調(diào)皮地在我的頭頂和腳下來(lái)回地飛舞。我越跳越有勁，好像一只春燕輕盈自如。我的雙腳交替著跳躍，雙手不停地?fù)u繩。我汗如雨下，但越跳越快，越跳越帶勁……在清脆的哨聲中，跳繩比賽結(jié)束了，我一分鐘跳了158個(gè)，雖然沒(méi)有得到第一名，但我戰(zhàn)勝了自己，收獲了自信，得到了快樂(lè)！”

作文講評(píng)課上，我先將當(dāng)時(shí)手機(jī)隨拍的跳繩視頻播放給全班學(xué)生看，要求大家仔細(xì)觀察整個(gè)比賽過(guò)程，接著現(xiàn)場(chǎng)拍下劉昱希的作文，投屏到大屏幕上，請(qǐng)劉昱希朗讀自己的作文，再讓學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真看，回顧視頻，接下來(lái)再進(jìn)行師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等多元評(píng)價(jià)。有的學(xué)生指出文中的幾個(gè)比喻句生動(dòng)傳神，有的學(xué)生指出文中的心理活動(dòng)描寫很細(xì)膩，尤其是歇后語(yǔ)恰到好處地傳遞了他緊張的心情，有的學(xué)生指出文章中跳繩的動(dòng)作描寫很精彩，還有的指出文中的場(chǎng)面描寫讓人猶如身臨其境。這樣的多元評(píng)價(jià)既讓小作者收獲了成功的快樂(lè)，也讓全體學(xué)生在評(píng)價(jià)交流中學(xué)到了寫作的技巧。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示學(xué)生成果

雖然教育部明文規(guī)定教師不能以QQ、微信及作業(yè)盒子的方式布置網(wǎng)上作業(yè)，但我認(rèn)為充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生的習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，并妥善管理，不與教育部精神相違背，也能收效較佳。

每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，我都會(huì)擬定《班級(jí)學(xué)生習(xí)作展示及評(píng)比方案》，并將其發(fā)送到班級(jí)QQ群，一是讓學(xué)生和家長(zhǎng)都明確活動(dòng)規(guī)則;二是請(qǐng)家長(zhǎng)提出好建議、好點(diǎn)子;三是成立家長(zhǎng)委員會(huì)，選出3～5名素質(zhì)高、負(fù)責(zé)任、講原則的家長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。我在批改學(xué)生作文時(shí)，隨時(shí)會(huì)將優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送到班級(jí)微信群讓大家欣賞。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員們則分工合作，隨時(shí)在微信群里收集學(xué)生習(xí)作，定期編輯成作品集，分享到QQ文件，方便大家隨時(shí)閱讀;且每個(gè)月將學(xué)生佳作編輯成簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)放給學(xué)生傳閱。學(xué)生看到自己的作文變成一個(gè)個(gè)鉛字，看到一句句鼓勵(lì)肯定的評(píng)語(yǔ)，內(nèi)心充滿了成就感，也就自然而然地愛(ài)上寫作。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應(yīng)的新技術(shù)、新教法、新能力。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可為作文課堂教學(xué)提供形式多樣、生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式。如此一來(lái)，學(xué)生則能在教師營(yíng)造的魅力課堂中輕松愉悅地習(xí)得寫作技巧，提升寫作能力，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)寫作。

參考文獻(xiàn)：

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