高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)化策略研究

徐艷秋

摘 要：高職院校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃。近年來，隨著社會(huì)對優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求量不斷增加，高職院校普遍加大了招生力度。豐富的生源為高職院校的良性、穩(wěn)健發(fā)展創(chuàng)造了條件，但高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)中存在的問題，嚴(yán)重影響了高職會(huì)計(jì)教育水平的整體提升。相關(guān)人員應(yīng)深入實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)過程，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，以便有針對性地完善實(shí)踐人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì);人才培養(yǎng)模式;優(yōu)化

文章編號：1004-7026（2019）12-0142-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：F230-4;G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求不斷提高。為了滿足社會(huì)對綜合性會(huì)計(jì)人才的需求，高職院校陸續(xù)開始培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才。培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)人才的意義是幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)而為后續(xù)就業(yè)、適應(yīng)崗位奠定基礎(chǔ)。目前，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)質(zhì)量較差，提高高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。

1? 高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才的意義

1.1? 提高學(xué)生的操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校教育的終極目標(biāo)是向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠順利畢業(yè)和就業(yè)并適應(yīng)崗位需求。高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步強(qiáng)化實(shí)踐技能，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，有利于學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

1.2? 增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生素質(zhì)滿足崗位需求

與普通高等院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的競爭優(yōu)勢相對較差。在就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的情況下，高職會(huì)計(jì)院校畢業(yè)的學(xué)生若沒有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，很難脫穎而出。實(shí)訓(xùn)能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在實(shí)踐過程中了解工作崗位的真實(shí)情況，了解工作中出現(xiàn)的具體問題、處理問題的最優(yōu)辦法、崗位職責(zé)，還可以積累會(huì)計(jì)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等[1-3]。

2? 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)過程存在問題

2.1? 培養(yǎng)環(huán)境不佳

高職院校在資金、規(guī)模等方面處于劣勢地位。調(diào)查顯示，當(dāng)前我國很多高職院校難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有些高職院校僅能提供簡單的實(shí)訓(xùn)工具，有些高職院校實(shí)訓(xùn)工具數(shù)量難以滿足實(shí)訓(xùn)需求，還有些高職院校缺乏相關(guān)教學(xué)軟件。

2.2? 教師素質(zhì)有待提高

強(qiáng)大的師資力量是保證高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是很多高職院校雙師型教師數(shù)量少。有些教師雖然具備雙師型教師的身份，但培養(yǎng)人才的素質(zhì)和能力不足，且教師本身缺乏培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，難以給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

近年來，高職院校擴(kuò)招力度不斷加大，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量增加，但很多高職院校沒有積極吸收優(yōu)質(zhì)的教師資源，原有的教育者壓力較大。

2.3? 思想重視度不足

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，高職院校也對此有較為深刻的認(rèn)識(shí)。然而受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的影響，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，很多教師仍然難以擺脫“重理論輕實(shí)踐”的思想。思想決定意識(shí)和行為，在錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，部分教師認(rèn)為只要教好理論課就完成了人才培養(yǎng)任務(wù)，這對學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。部分學(xué)生也認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不重要或會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可有可無，影響了人才培養(yǎng)工作的順利開展，還影響了學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提高[4]。

2.4? 人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式比較單一

有很大一批高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師在落實(shí)人才培養(yǎng)工作時(shí)，完全照搬課堂理論，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育空洞化、邊緣化問題嚴(yán)重，與社會(huì)實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，難以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向。與此同時(shí)，部分教師未重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的角色分工，很多學(xué)生沒有積極參與實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)的思想和意識(shí)，這導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)活動(dòng)從原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表均由一人完成，沒有組員之間的牽制和協(xié)作，也沒有組員之間的監(jiān)督，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以保證。除此之外，部分教師，會(huì)預(yù)先給學(xué)生提供會(huì)計(jì)處理方式，這會(huì)影響學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生探究，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)判斷產(chǎn)生不良影響[5]。

3? 優(yōu)化高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式的策略

優(yōu)化高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是高職會(huì)計(jì)教育專業(yè)的“當(dāng)務(wù)之急”，可采用的方法較多，諸如建立仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制等，均能夠發(fā)揮較好的效果。

3.1? 建立新型實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供貼近于真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場所，為學(xué)生提供參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室軟硬件設(shè)施，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠順利展開。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種校外實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的崗位中鞏固自身的理論知識(shí)，提高自身的實(shí)踐能力。學(xué)生只有在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)自身的角色，真正了解財(cái)務(wù)運(yùn)作，才能對會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教育作用也才能有效發(fā)揮。

3.2? 打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍的質(zhì)量對人才培養(yǎng)的效果巨大。當(dāng)前，高職院校的師資存在問題，學(xué)校應(yīng)正視此問題，采取培訓(xùn)、交流等措施，全面提高教師的素質(zhì)。鼓勵(lì)教師積極參與各種實(shí)訓(xùn)或是前往相關(guān)企業(yè)任職，確保教育者在提高自身教育能力的同時(shí)積累實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)需求。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該聘用高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教師，可以邀請相關(guān)的專家或是技術(shù)骨干前往學(xué)校兼職，為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師更新思想，促使其提高實(shí)訓(xùn)教育水平。

3.3? 優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教育思想導(dǎo)致當(dāng)前會(huì)計(jì)理論教育沒有與實(shí)踐教育相結(jié)合，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才難以適應(yīng)實(shí)際工作和社會(huì)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)營造良好的氛圍，利用各種宣傳手段，改變校內(nèi)師生的思想認(rèn)知。積極引進(jìn)雙師型教師，優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方法、課程內(nèi)容等多個(gè)角度出發(fā)，推動(dòng)會(huì)計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)一體化發(fā)展[6]。

4? 結(jié)束語

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)存在實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)環(huán)境不佳、師資力量不足、重視度不高等問題，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。優(yōu)化高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)工作，是當(dāng)前高職院校一項(xiàng)緊迫且重要的任務(wù)。高職院校應(yīng)建立新型的實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，保證會(huì)計(jì)教育的實(shí)效性，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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