讓中職語文課程綻放育人魅力

馮穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)要發(fā)揮育人功能，中職語文的基本功能目前是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，今后是為全面發(fā)展提供保障，做事之前先做人，語文課程的育人功能能讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文課;育人功能;可持續(xù)發(fā)展

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0222-02

一、職校語文課程的現(xiàn)狀

語文課堂教學(xué)內(nèi)容是智育目標(biāo)，又是德育因素，應(yīng)該著眼于對公民心智健全的培養(yǎng)，在職業(yè)學(xué)校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生重專業(yè)課程，輕基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀已呈現(xiàn)，基礎(chǔ)課被邊緣化已成常態(tài)，語文課面臨“教師教什么、如何教、為什么教，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、為什么學(xué)”的困惑。語文課“無用論”“無聊說”不絕于耳，職業(yè)學(xué)校語文課真的一無是處嗎？值得深思！

二、職校語文課程的育人功能的重要性

教育部部長陳寶生說：我們既需要培養(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)愛迪生，也需要培養(yǎng)魯班。建設(shè)教育強(qiáng)國，職業(yè)教育非常重要。可見，職業(yè)教育已成為教育發(fā)展的重頭戲。那么職業(yè)教育中基礎(chǔ)學(xué)科語文課程的發(fā)展呢？改造這個世界的是人的精神，引領(lǐng)人的精神成長的是教育，可以直接而有力地完成對青少年精神發(fā)展進(jìn)行引領(lǐng)與滋養(yǎng)任務(wù)的，就是語文教育。[1]中職生因其在基礎(chǔ)教育階段語文基礎(chǔ)較差，語文素養(yǎng)較弱導(dǎo)致中職生整體素養(yǎng)不高，綜合素質(zhì)不強(qiáng)，這不僅影響中職生個人成長，同時(shí)也阻礙社會的發(fā)展。

語文課程育人功能表現(xiàn)在德育和美育等方面。德育是教育的根本，語文有著培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培育健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成積極人生態(tài)度的功能。部分中職生心理脆弱、感情沖動、情感冷漠、上網(wǎng)成癮、不思進(jìn)取等問題較為突出，因而德育極其重要，而語文課程可以滲透德育。

美能生情，能讓人產(chǎn)生羨慕之情;美能生樂，能讓人產(chǎn)生濃厚的興趣。美育即美的教育，美育能怡情冶性、養(yǎng)志導(dǎo)善、健體美魄等功能，而中職語文課可發(fā)揮美育功能。在如今，“殺馬特”般奇裝異服、露臍裝滿足部分中職生的另類審美;艷麗的紅嘴唇是部分中職生獨(dú)特追求的時(shí)代，重塑中職生的審美觀成為大勢所趨。

三、如何在《我的空中樓閣》的教學(xué)中發(fā)揮育人功能

（一）傳統(tǒng)文化的傳承

作為語文教師，我們肩負(fù)著繼承祖國文化、傳承中華文明的責(zé)任。語文教師只要本著對祖國文化的熱愛、傳承中華文明的責(zé)任去教授語文，胸懷和格局不一樣，教育結(jié)果自然也不一樣，不然的話，教師或許終生只能是麻木而繁忙的教師，所教的學(xué)生也或許是茫然而疲倦的學(xué)生。教師的生命少了張力，教育工作黯然失色;學(xué)生的眼里缺了靈氣，學(xué)習(xí)生活得過且過。[2]在《我的空中樓閣》教學(xué)中，引用古詩詞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化之美中浸潤可發(fā)揮育人功能。我在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，由傳統(tǒng)文化古詩詞對“山”意境的構(gòu)造，比如：陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”;王維在《畫》這首詩寫到“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”;劉禹錫的陋室銘“山不在高，有仙則名”對詩意的生活的營造。聯(lián)系本篇課文，本篇課文也與山有關(guān)系，也是一種詩意的生活，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的這種特定的情景中，就會帶著對“美”的憧憬和急于領(lǐng)略美景的期待，體悟作者的情感世界，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。在課程開始時(shí)，就讓學(xué)生與古詩詞一起進(jìn)入本篇課文，是對傳統(tǒng)文化的傳承。

《我的空中樓閣》一文引用了很多古詩句，讓文章極富詩的意境美。比如說“山也虛無”出自王維《漢江臨眺》“江流天地外，山色有無中”，“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”化用李白的《望天門山》“孤帆一片日邊來”，“山如眉黛”化用了王觀《卜算子》中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”等，基于此，我不忘踐行傳承傳統(tǒng)文化，給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)的古詩詞，并制作PPT課件，上課時(shí)請學(xué)生分享和解讀。

（二）審美情趣的熏陶

審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到并且是必須達(dá)到的一個重要目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、興趣愛好，陶冶品德都有極其重要的作用。[3]在職業(yè)語文教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去感受文本中的景物美、語言美、情懷美，從而讓學(xué)生在欣賞和鍛煉中提高審美情趣。小說、詩歌、散文中營造了許多或是清新淡雅，或是意蘊(yùn)深刻，或者迷離飄渺，或者雄奇壯麗的意境，這些意境都極富藝術(shù)美、自然美。通過這些資源對學(xué)生實(shí)施審美教育，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起模仿創(chuàng)造的欲望，又能健體美魄，陶冶性情。

在《我的空中樓閣》教學(xué)中，我通過讓學(xué)生品三美（畫面美、語言美、情懷美）的形式來學(xué)習(xí)本篇課文。在品畫面美階段，首先，我通過配樂朗讀，讓學(xué)生整體感知課文，以提升學(xué)生審美情操。通過把文學(xué)語言和音樂語言溝通起來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使文中描繪的景與物、表達(dá)的情與意，扣動學(xué)生的心弦，引發(fā)思想的共鳴。接著我通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生給小屋以“……之屋”的形式取名，理清文章脈絡(luò)，明白作者寫了什么，并讓學(xué)生閉上眼睛聯(lián)想小屋的風(fēng)景圖，領(lǐng)悟畫面美。

首先，學(xué)會品味散文的語言，走進(jìn)散文語言的審美世界，才是真正撬開散文的大門。在揣摩語言美階段，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者的遣詞造句，體味文章的語言美。首先引導(dǎo)學(xué)生從修辭和句式入手來揣摩語言美，通過我自己示范揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從修辭的作用入手分析，如“……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！薄吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，我是這樣分析的：“老師來揣摩下這里的語言美，這里用到最明顯的修辭手法是比喻，把山比作是美女的眉，小屋比作是眉梢的一顆痣，體現(xiàn)了山的形狀與小屋的玲瓏醒目，小屋與山渾然一體，令人聯(lián)想到妙齡女子?jì)趁膭尤随妹嫒荨Ｗ髡咭猹q未盡，連續(xù)用了多個比喻來增添畫面的意境，山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，把山比作一望無際的水面和遼闊無邊的天空，小屋比作是一片風(fēng)帆、一只飛雁，動靜結(jié)合，使原本靜止的大背景增添一點(diǎn)靈動的色彩，使整幅畫面充滿情調(diào)和生氣，怎么能不令人駐足品味呢？”其次，通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中極富藝術(shù)感染力的詞語，體會文中深層意蘊(yùn)詞語所折射的藝術(shù)美。如在第三自然段：“小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！币龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會“飄”和“掠”這兩個動詞的效果，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去體會語言帶給我們的意境。最后，引導(dǎo)學(xué)生對本篇課文句式的注意，本課對稱句式和長短句是最吸引人的，如“我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn);我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)”“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”“一片藍(lán)，那是檣;一片白，那是窗”等，在反復(fù)朗誦中體會句式的整齊美和參差美。

（三）思想情感的熏陶

語文教材就是一部微型的百科全書，在語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類作品，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識世界、拓寬視野、豐富人生，還能讓學(xué)生在那類形神俱佳、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品中受到情感的感染和熏陶，收獲精神的洗禮。當(dāng)前的中職生在“三觀”方面有些迷茫，尤其是隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生對物質(zhì)的追求太過于庸俗，《我的空中樓閣》這篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的情趣，做一個有情懷的人。

在感受情懷美階段，我通過設(shè)置尋找李樂薇的精神家園和尋找我的精神家園兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀懂作者的精神家園以及構(gòu)思自己的精神家園。這篇課文作者借小屋表達(dá)的是一種對自由生活的向往，對獨(dú)立人格的追求，那么如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到呢？在尋找李樂薇的精神家園時(shí)，我設(shè)置了四個問題：作者花了大量筆墨描寫小屋，那么文中小屋的特點(diǎn)有哪些？表達(dá)了作者怎樣的情懷？;借小屋寫情懷，這是一種什么手法？標(biāo)題“我的空中樓閣”的內(nèi)涵……引導(dǎo)學(xué)生思考，理解作者的情懷，掌握托物言志的手法。

在尋找我的精神家園階段，我聯(lián)系當(dāng)下的熱點(diǎn)新聞事件，一位女教師的辭職信“世界那么大，我想去看看”，聯(lián)想到都市化的生活讓人們抱怨不止，于是乎不走尋常路，選擇另樣的生活，那么學(xué)生心目中是否也有一幢小屋？它是怎樣的模樣？你打算用什么建設(shè)自己的小屋？展開討論，分享交流，有的同學(xué)可能會說我愿小屋在繁華的城市……也有的學(xué)生會說我愿小屋在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村……說說理由。仁者見仁、智者見智，最后我總結(jié)：相信每個人都有自己的心靈之屋，也許它不大，但是足夠?qū)庫o祥和;也許它只是一陋室，但是足夠獨(dú)立安靜，用顧城的一句詩來總結(jié)本篇課文：草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們站著，不說話，就非常美妙。這是一種境界，愿每個人都能找到自己的心靈凈土，找到自己的空中樓閣，主要目的是讓學(xué)生對價(jià)值觀進(jìn)行重構(gòu)，使思想情感得到熏陶。

為了培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力，我設(shè)置了拓展表現(xiàn)美的課外活動，即在課外搜集與空中樓閣主題相關(guān)的詩詞、美文，能體現(xiàn)人與自然和諧共處的圖片、文章等，讓學(xué)生真正意義上領(lǐng)悟作者的思想。

四、結(jié)語

中職語文課程育人功能的發(fā)揮可以滲透到每一堂語文課中，發(fā)揮語文課的育人功能是我們每個語文教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑩.論語文課程的育人功能與語文教師精神品質(zhì)構(gòu)成[J].中國成人教育，2009（13）.

[2]王明龍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂上的育人功能之研究[J].學(xué)周刊，2016（6）.

[3]徐彩玉.淺談高中語文課堂的育人功能[J].語文學(xué)刊，2016（3）.