信息化教學(xué)模式下中職服裝工藝教學(xué)的創(chuàng)新與探索

胡建兒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化教學(xué)在中職服裝工藝教學(xué)中的應(yīng)用使原有的教學(xué)模式發(fā)生了改變，從而使教學(xué)的方法呈現(xiàn)多樣化。中職學(xué)校教師利用信息化教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地了解服裝工藝知識，使他們提高實(shí)踐能力。信息化教學(xué)的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了中職學(xué)校服裝工藝教學(xué)水平。因此，針對信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，對中職服裝工藝教學(xué)創(chuàng)新的路程展開了探索，希望促進(jìn)中職服裝工藝教學(xué)效果的提升，從而推動信息化教學(xué)模式的發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;教學(xué)模式;中職服裝工藝教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0214-02

一、中職服裝工藝教學(xué)信息化的必要性

（一）有利于教學(xué)效率的提升

在學(xué)習(xí)過程中，由于每個人的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解能力不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣知識時(shí)對知識的接受能力是不同的，由此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中職服裝工藝教師為了讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識，通常會以實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生觀看教師的操作，對教師的動作進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行自主實(shí)踐，這種情況下表面看是沒問題的。但實(shí)際上，教師實(shí)踐教學(xué)過程中，只有一小部分學(xué)生可以看到教師的細(xì)節(jié)動作，其他學(xué)生只能看到一個大概，因此在個人實(shí)操中無法達(dá)到教師要求的服裝設(shè)計(jì)和制作效果。采用信息化教學(xué)的方式，教師可以將服裝工藝課中的內(nèi)容制作成課件，通過這種方式學(xué)生可以循環(huán)播放課件，能反復(fù)地理解知識內(nèi)容和操作要點(diǎn)，觀察到服裝工藝設(shè)計(jì)和操作中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正掌握專業(yè)技能[1]。

（二）啟發(fā)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)

中職服裝工藝教學(xué)過程中，由于中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探索能力是有限的，因此，教師在服裝工藝專業(yè)技能知識講解過程中，更喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主設(shè)計(jì)和組織課堂。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣不大，在實(shí)操過程中，雖然教師進(jìn)行走動管理，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，出現(xiàn)老師來就做，老師不來就不做的情況，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。采用信息化教學(xué)，教師可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，將服裝工藝專業(yè)的知識內(nèi)容融合應(yīng)用到教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升教學(xué)的效果。如教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成服裝工藝的模擬動畫，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容用動畫的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看視頻動畫中了解服裝工藝的要領(lǐng)，學(xué)會邊演示邊做，自己主動對照動畫中的內(nèi)容進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主探索的求知欲，讓學(xué)生在動手過程中了解工藝設(shè)計(jì)的思路和原理，教師只需要在走動過程中對發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題進(jìn)行指導(dǎo)即可。

（三）抽象知識具體化

服裝工藝專業(yè)教學(xué)中，部分內(nèi)容具有抽象性，這些知識對中職學(xué)生來講比較陌生，存在一定的理解難度，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，關(guān)于服裝工藝的抽象性知識內(nèi)容，主要是以理論講解為主，要求學(xué)生死記硬背，有的知識并不影響整個學(xué)科知識，因此教師會以“工作以后就會遇到這些知識”或“工作以后也用不到這些知識”為由，不進(jìn)行知識講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教師利用多媒體可以將抽象的知識變得更為具體，幫助學(xué)生深入地了解知識內(nèi)容，讓他們更好地吸收專業(yè)技能知識。如教師在自己示范操作的工作臺上，多角度安裝多部攝像工具，可以將自己示范操作的過程全方位地直播或錄制視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生通過教室前方設(shè)置的終端輸出的大型電子屏幕，不再受所處位置和觀看視角的限制，能夠360度立體觀看到教師的整個操作過程，教師對學(xué)生不易掌握的部分還可以加上特效（彩色字體的文字說明或特殊語音切入）重點(diǎn)提示，學(xué)生可以將教師錄制的視頻下載保存，在課下也可以對自己不熟悉的地方反復(fù)觀看。整個課程使原本抽象的設(shè)計(jì)流程和制作工藝變得生動立體，給學(xué)生留下的印象更深刻，記憶更牢固[2]。

（四）中職教育改革的必然選擇

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職職業(yè)教育在發(fā)展過程中更加注重與信息化教學(xué)的結(jié)合，依托信息化，可以更好地提高課堂教學(xué)效率，解放教師教學(xué)壓力，構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。從目前來看，中職教育改革的過程中，教師在教學(xué)過程中逐漸應(yīng)用了信息化，從最早的互聯(lián)網(wǎng)搜索備課資料，網(wǎng)絡(luò)備課，到多媒體教學(xué)以及現(xiàn)在的白板教學(xué)，這些都是信息化在中職教育應(yīng)用的必然產(chǎn)物。以服裝工藝教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，服裝理論學(xué)生只能從課本中獲取，而服裝實(shí)踐主要是以教師示范為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是教師單純的口述過程，在這種行為方式下，教與學(xué)在一定程度上是分離的。依托信息化教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)邊示范邊理論講解，通過視頻演示的方式解放教師課堂壓力，幫助教師將更多的注意力集中在課堂管理當(dāng)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。因此，中職教育改革過程中，信息化建設(shè)與中職教育的融合必然是未來發(fā)展的主要趨勢，也將深刻改變未來中職教育的教學(xué)模式和方法。

二、中職服裝工藝信息化教學(xué)創(chuàng)新思路

（一）轉(zhuǎn)變服裝工藝專業(yè)教學(xué)理念

信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教育的多個環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。不同于傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)的過程是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的信息化教學(xué)情境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行自我吸收和意義建構(gòu)。在教學(xué)中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進(jìn)者。因此，要想在中職服裝工藝課中應(yīng)用信息化教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重塑自己的角色定位，由原來的“教學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皫蛯W(xué)生學(xué)”。在這樣的理念指引下，制定有效的教學(xué)方法，借助信息化教學(xué)手段，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的專業(yè)知識，有助于中職服裝工藝教學(xué)效果的提升[3]。

（二）依托信息化思路，改革服裝工藝課教學(xué)模式

信息化為服裝工藝課程的學(xué)習(xí)提供了教學(xué)資源的多樣性和直觀性，因此在中職服裝工藝課程教學(xué)過程中，應(yīng)積極依托信息化思路，進(jìn)一步改革服裝工藝課教學(xué)模式，注重教學(xué)的實(shí)效性和啟發(fā)性。信息化與服裝工藝課的融合，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)情境提供了便利條件。如服裝工藝制作教學(xué)過程中，限于中職服裝課程總課時(shí)和教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境，學(xué)生不可能走入服裝廠深入了解服裝的加工工藝，也不可能很群體性地參觀服裝廠的設(shè)計(jì)和制作過程。針對這種情況，教師可以利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，通過播放提前錄制好的微視頻等方式，讓學(xué)生在觀看微視頻的過程中了解服裝工廠的操作環(huán)境、制衣流程和具體的服裝設(shè)計(jì)和工藝技巧;教師還可以播放之前同校同專業(yè)某教師帶領(lǐng)學(xué)生去服裝商場考察的紀(jì)錄片，讓學(xué)生從鏡頭中近距離接觸服裝，教師一邊講解一邊帶領(lǐng)學(xué)生分析服裝的工藝，教學(xué)生認(rèn)識服裝的款式和面料以及服裝的制作流程，全面性地提高學(xué)生對服裝知識內(nèi)容的吸收。通過模擬實(shí)踐教學(xué)，可以增加學(xué)生對服裝工藝的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，有助于營造良好的課堂氛圍和提高教學(xué)效果。

（三）調(diào)整優(yōu)化中職服裝工藝課程體系和內(nèi)容

信息化教學(xué)模式下，中職服裝工藝教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和重組原有課程體系，要將信息化內(nèi)容納入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，組成一個新的服裝工藝課程體系和內(nèi)容。新穎而豐富的教學(xué)資源是信息化教學(xué)的重要組成部分，教師要多途徑、多渠道采集整理、開發(fā)錄制各種音視頻資料，包括時(shí)尚資訊、服裝工藝設(shè)計(jì)講座、國內(nèi)外相關(guān)課程資源等，并積極聯(lián)系當(dāng)?shù)胤b企業(yè)和服裝專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會，獲得服裝工藝的最新流行趨勢和最新的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。最終在信息化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生為主體，以信息化教學(xué)為呈現(xiàn)方式，以培養(yǎng)符合服裝行業(yè)崗位需求的人才為目標(biāo)的全新專業(yè)課程體系[4]。信息化與服裝工藝課程融合的過程中，必須要注重電子課件的更新迭代，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利和實(shí)效性。目前，服裝工藝的課件開發(fā)普遍滯后教學(xué)需求，這樣教學(xué)效果不是很理想。因此在電子課件開發(fā)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體教材內(nèi)容，結(jié)合最新的服裝工藝設(shè)計(jì)理念進(jìn)行融合，并且進(jìn)一步拓展和優(yōu)化課件內(nèi)容，使其不斷更新迭代，更好地提升電子課件的質(zhì)量，同時(shí)應(yīng)做好校園網(wǎng)的更新工作，確保學(xué)生可以基于校園網(wǎng)及時(shí)獲取到服裝工藝的相關(guān)課件和課件更新內(nèi)容。

（四）利用信息化技術(shù)多途徑拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合信息化多媒體技術(shù)，教師可以通過多媒體設(shè)備演示服裝工藝的內(nèi)容，更直觀地將知識內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。教師還可以讓學(xué)生自主應(yīng)用信息化技術(shù)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對不理解的知識內(nèi)容，學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)，通過反復(fù)觀摩視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成的課件，如教學(xué)視頻，通過學(xué)校的信息化平臺，將教學(xué)內(nèi)容視頻傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生在課前、課后都可以自主通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還可以利用校園網(wǎng)的公共平臺，及時(shí)補(bǔ)充最前沿知識，鼓勵有興趣、有能力的學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還可以根據(jù)自己實(shí)際情況詢問教師的思路，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，有助于教學(xué)效果的提高。

綜上所述，本文針對信息化教學(xué)模式，對中職服裝工藝教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新。筆者分析了中職服裝工藝教學(xué)信息化的必要性，通過應(yīng)用信息化教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教學(xué)的交互性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，還可以將抽象的知識內(nèi)容變得更為具體，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)校充分利用信息化教學(xué)，對服裝工藝教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生習(xí)得更多教學(xué)資源，增加更多學(xué)習(xí)途經(jīng)，切實(shí)提高了學(xué)生對服裝工藝知識內(nèi)容的了解以及服裝工藝的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)中職學(xué)校服裝工藝教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于坤平.探索微課在中職服裝制作工藝教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2016（10）：25-26.

[2]宋麗.信息化教學(xué)模式下中職服裝工藝教學(xué)的創(chuàng)新與探索[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（3）：18-19.

[3]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)：信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[4]郭霄霄.信息化教學(xué)在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革中的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（9）：177-178.