中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育探究

梁耀漢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，很多中職學(xué)校的教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的提升，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為中職階段學(xué)生的必修課程之一，在實踐教學(xué)中自然進行了很多的實踐創(chuàng)新。然而，從實際教學(xué)效果來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)卻一直并不理想。為此，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上為中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升提出了一些建議，希望能夠?qū)χ新殧?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新教育;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0206-02

中職教育是以就業(yè)為核心導(dǎo)向的，這也就意味著很多學(xué)生在畢業(yè)后將直接進入社會就業(yè)。而要想讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，并盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的全新環(huán)境與要求，則必須要提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過更具針對性的文化教學(xué)與實踐訓(xùn)練來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，對提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、當(dāng)前中職學(xué)生的特點

（一）適應(yīng)力強，學(xué)習(xí)新事物速度快

當(dāng)前中職學(xué)生大多為15～16歲的初中畢業(yè)生，年齡上普遍較小，心理上還不是很成熟。雖然學(xué)習(xí)成績不如普通高中學(xué)生，但是中職學(xué)生也有自身的一些優(yōu)點。特別是現(xiàn)在的學(xué)生好奇心比較強，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他們年輕、愛鉆研，接受及掌握新事物的能力強、速度快。尤其是一些高科技事物，對中職學(xué)生更具有吸引力，往往更受中職學(xué)生青睞，他們也愿意投入時間和精力在這些事情當(dāng)中，并且也能迅速掌握。

（二）勇于探索，渴望學(xué)習(xí)新知識

中職學(xué)生也有廣泛的興趣愛好，他們也希望學(xué)習(xí)一些自己感興趣的知識。除了電腦、電子產(chǎn)品等現(xiàn)代電子技術(shù)對中職學(xué)生有著強烈的吸引力，他們還對體育、天文、社交、禮儀等知識感興趣，并渴望能在這些專業(yè)領(lǐng)域獲得更多的知識。例如，一些學(xué)生喜歡航模，為提高自己的航模技術(shù)，還到圖書館、書店等場所查閱相關(guān)資料，通過自身努力掌握了航空飛行的一些基礎(chǔ)知識;由此可以看出，中職學(xué)生對知識是渴望的，在自身興趣愛好的引導(dǎo)下，他們愿意去主動、認真的學(xué)習(xí)，并且能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）個性突出，渴望獲得成功

中職學(xué)生雖然在成績上與普高學(xué)生有所差距，但是他們也希望被學(xué)校、老師和同學(xué)所接受，渴望得到大家的認可。他們也希望自己能獲得成功，哪怕是在一件小事取得成功，對他們來說都會深受鼓舞。例如，在班級板報評比中，參與制作板報的學(xué)生能積極采取各種方法把本班的板報辦好，在評比中獲得認可后，他們備受鼓舞。這樣的情況在文藝匯演和運動會等大型項目活動中更能體現(xiàn)出來，特別是那些有一技之長的學(xué)生，在比賽前往往愿意主動利用自己的業(yè)余時間開展一些訓(xùn)練，就是為了在比賽中能取得好成績，能讓同學(xué)和老師刮目相看。充分的肯定能很好地激發(fā)學(xué)生的潛力，成功的經(jīng)驗給學(xué)生帶來了快樂的感受，同時也給學(xué)生帶來了成就感和自信心。

二、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離職業(yè)培養(yǎng)需求

數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課的差異性較大，在內(nèi)容上具有自己獨立的體系，與其他科目之間不存在緊密的關(guān)聯(lián)。對中職學(xué)生來說，自身的知識掌握情況比較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很難將知識點進行運用和類比，思維會受到一定程度的限制，無法對數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，從而也難以完成教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)只是簡單的學(xué)科理論教育，沒有充分考慮中職學(xué)生的具體需要，從職業(yè)技能方面來說，這種現(xiàn)象也與數(shù)學(xué)教材有關(guān)，當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容嚴(yán)重缺乏職業(yè)信息，不符合中職學(xué)生發(fā)展的需求。因此，對教材內(nèi)容的更新和修改刻不容緩。

（二）數(shù)學(xué)課程設(shè)計不合理

數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有深刻的認識，不能理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會為自己的專業(yè)培養(yǎng)帶來哪些影響。而且由于數(shù)學(xué)是一門公共課，一般會在專業(yè)課之前進行開展，因此，等到學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時需要運用數(shù)學(xué)知識來解決問題時，往往對數(shù)學(xué)知識的用法已經(jīng)淡忘了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本應(yīng)該讓學(xué)生對專業(yè)知識有更深的理解，運用數(shù)學(xué)知識讓專業(yè)內(nèi)容變得直觀具體，但是，在實際教學(xué)中，由于課程設(shè)計的不合理性，使得數(shù)學(xué)無法發(fā)揮其重要的作用。

（三）教學(xué)模式過于單一

當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊比較傳統(tǒng)，沒有很好地踐行新的教學(xué)理念。在教學(xué)課堂上主要是以教師講授理論知識為主，而沒有從學(xué)生的角度進行深度的考量。學(xué)生在課堂上只是循環(huán)式地聽教師講課，而缺少了對知識深入理解的過程。由于中職學(xué)生的特殊性，他們對知識的掌握情況比較弱，這種傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分被動。學(xué)生的基礎(chǔ)知識會越來越差，得不到提升，對數(shù)學(xué)知識自然不能學(xué)以致用。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭惡心理會越來越嚴(yán)重。

（四）師生間交流比較少

師生間的課堂互動交流能夠活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，對學(xué)生的知識理解也有很大幫助，是教學(xué)中非常重要的一部分。但在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生間的溝通交流卻存在著很大問題，首先在教師方面，目前對中職教師的管理不系統(tǒng)，教師培養(yǎng)體系也很不完善，這使教師對教學(xué)工作缺乏足夠的熱情與責(zé)任感，在進行課堂教學(xué)時往往采取應(yīng)付了事的態(tài)度，機械、盲目地照本宣科，不僅不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于隔離狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低。

三、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育策略

（一）豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采取豐富多彩的教學(xué)模式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，可采取以下三種方法展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一是利用生活實例。數(shù)學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，其基本屬性就是要滿足人類社會發(fā)展和日常生活的需要。若教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如，可將概率方面的知識與彩票中獎相結(jié)合，也可將函數(shù)方面的知識與償還購房貸款相結(jié)合，還可以將導(dǎo)彈彈道同直角坐標(biāo)系知識相結(jié)合，通過引用學(xué)生身邊看得見、摸得著的例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是開展情境式教學(xué)。理論研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。三是利用多種手段教學(xué)。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較傳統(tǒng)方法有著較大的提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運用多種手段展開教學(xué)，例如可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地，學(xué)生不僅能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、做題，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行輔導(dǎo)和答疑，同時提供相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）全面創(chuàng)新課程體系

中職教學(xué)屬于職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，因而與普通高中相比，中職教學(xué)往往會更加偏重于對學(xué)生專業(yè)知識水平以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在這樣的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與教學(xué)體系下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要在課程體系上進行適應(yīng)。教師需要充分考慮中職學(xué)?；蚴遣煌瑢I(yè)的特點，對專業(yè)課程進行深入化的了解，從而找到更利于學(xué)生未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的教學(xué)側(cè)重點，并在教學(xué)方法、課程安排等方面進行針對性的調(diào)整。例如，對電子專業(yè)來說，該專業(yè)更注重算法，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該將三角函數(shù)相關(guān)知識作為重點，不僅要增加這一階段課程的課時，同時還要在教材知識的基礎(chǔ)上進一步延伸，使學(xué)生對這部分知識的掌握程度更高，了解更多，而對于機械專業(yè)來說，則應(yīng)將立體幾何方面的知識作為教學(xué)重點。

（三）尊重學(xué)生個體差異

對中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對學(xué)生進行個性化教學(xué)是十分必要的。中職學(xué)生的個性較為突出，知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力也各不相同，教師在教學(xué)中如果采取同樣的進度與方式，對學(xué)生個體的教學(xué)效果就會產(chǎn)生很大的差異。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生的基本情況進行了解，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)計劃，以保證每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到提升。如在課堂上提問時，教師就可以根據(jù)問題的難度來選擇回答問題的學(xué)生，對難度較低的問題，教師可以選擇一些基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生進行回答，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生獲得解決問題的成就感，同時基于良好的回答問題體驗，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更大的興趣。而對于難度較大的問題，教師則可以選擇成績較好、思維活躍的學(xué)生進行回答，從而幫助學(xué)生設(shè)置挑戰(zhàn)，達到知識延伸的效果，這同樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（四）注重數(shù)學(xué)講解過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

如今的數(shù)學(xué)教學(xué)理念認為教授數(shù)學(xué)知識的最重要過程是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其主要的方式是把數(shù)學(xué)知識的表面構(gòu)造運用合理的引導(dǎo)方式，使其成為學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在認知，使書面上的數(shù)學(xué)理論成為學(xué)生思維拓展的平臺。中職數(shù)學(xué)的理論是前人發(fā)明和流傳下來的智慧成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識時，不僅要學(xué)會對數(shù)學(xué)知識有一個良好的理解和運用能力，更重要的是要對數(shù)學(xué)理論的具體產(chǎn)生過程和形成原因有所了解，從而在學(xué)習(xí)過程中能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個深刻的認識，明確知識的具體推導(dǎo)過程，并在教學(xué)課堂上能夠?qū)?shù)學(xué)知識的整個形成流程生動地體現(xiàn)出來，在此過程中，教師要著重于表明理論產(chǎn)生的思考方向，讓學(xué)生在思考和探索的過程中有清晰的思維走向，進而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

一切教學(xué)活動的措施和方法都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果不考慮學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，往往事與愿違，形成惡性循環(huán)，造成老師難教、學(xué)生不學(xué)的局面。要想改變這種現(xiàn)狀，就要遵循“以人為本”的教育理念，根據(jù)中職學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容，以提高基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的，使他們掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備一定的實踐能力、創(chuàng)新能力和與人溝通的協(xié)調(diào)能力。

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