探討項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

仇秀文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來項(xiàng)目教學(xué)法迅速推廣，在中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，滿足中職培養(yǎng)具有專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合型人才辦學(xué)理念，更能夠沖擊傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂，讓教學(xué)活動(dòng)得以更高效開展。從項(xiàng)目教學(xué)法的含義及優(yōu)點(diǎn)入手，以中職汽車維修專業(yè)為例，談一談項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;汽車維修專業(yè);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0150-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車行業(yè)也獲得了新的發(fā)展空間，對汽車維修專業(yè)復(fù)合型人才的需求越來越大?，F(xiàn)代汽車行業(yè)對維修專業(yè)人才的要求不僅僅是需要專業(yè)人才掌握汽車維修的基礎(chǔ)理論知識，還需要專業(yè)人才能夠掌握機(jī)械、電工維修等能力，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。社會(huì)對汽車維修人才發(fā)展要求對我國中職學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)提出了新的發(fā)展方向，為適應(yīng)汽車維修行業(yè)對人才的要求，廣大中職教育工作者積極將項(xiàng)目教學(xué)法引入專業(yè)教學(xué)，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的新發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法含義的探析

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)通過項(xiàng)目的形式結(jié)合專業(yè)知識引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程中利用專業(yè)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題的教學(xué)方法。該教學(xué)方法要求教師的教學(xué)活動(dòng)以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，教學(xué)工作緊密圍繞項(xiàng)目開展，強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合，是滿足中職教學(xué)課堂需要的新式教法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

之所以強(qiáng)調(diào)將項(xiàng)目教學(xué)法引入中職汽車維修專業(yè)教學(xué)課堂，主要有以下方面原因：首先，相比傳統(tǒng)教法，項(xiàng)目教學(xué)法具有更強(qiáng)的針對性與目的性，它能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。該教學(xué)法通常是圍繞某個(gè)特定的問題所開展，具有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更順利、更清晰。其次，項(xiàng)目教學(xué)法將課堂真正還給了學(xué)生，每一位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了顯著提升。此外，項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊，在一定程度上推動(dòng)了中職汽車維修專業(yè)課程教學(xué)改革，推動(dòng)了課程教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程的探析

項(xiàng)目教學(xué)法所包括的內(nèi)容較多，表現(xiàn)形式也較多，但實(shí)施過程較為明晰，主要分為三個(gè)階段。首先是項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，在該階段教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際生活活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，又與汽車維修實(shí)際活動(dòng)緊密結(jié)合的項(xiàng)目，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。其次，為確保項(xiàng)目能夠有效進(jìn)行，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)通常要讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與探索，因此在第二階段教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組。最后，為確保學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效，學(xué)生對知識的掌握更到位，教師要開展總結(jié)評估環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)起到對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的二次評定以及強(qiáng)調(diào)知識和重點(diǎn)的作用，對后續(xù)的教學(xué)工作有幫助。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

目前中職教育工作者積極將項(xiàng)目教學(xué)法引入汽車維修專業(yè)的教學(xué)課堂，有效發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在把握項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，項(xiàng)目教學(xué)法主要被具體應(yīng)用在汽車維修專業(yè)的以下幾個(gè)方面。

（一）小組成員合理化劃分

上述提到在開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)必須先對小組成員進(jìn)行合理的劃分，這是教師開展項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)，也是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。由于中職學(xué)生的汽車維修專業(yè)能力不同、學(xué)習(xí)能力不同、性格不同等，隨意劃分無法讓小組成員內(nèi)部發(fā)生“1+1>2”的效果，因此教師要合理化地對小組成員進(jìn)行劃分。首先，教師要深入了解每一位學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格發(fā)展情況，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的方式對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐?，這樣的劃分能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“最優(yōu)搭配”，學(xué)生能夠在相互合作中取長補(bǔ)短，進(jìn)而發(fā)揮自身最大的積極作用。其次，教師要設(shè)立小組長，小組長是項(xiàng)目活動(dòng)的組織者、記錄者、總結(jié)者。確保學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為小組長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的責(zé)任意識。在汽車維修專業(yè)教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)小組長要注意“流動(dòng)化”，只有這樣小組成員才會(huì)合理劃分，后續(xù)的項(xiàng)目教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。

（二）課程內(nèi)容模塊化劃分

汽車維修作為一門內(nèi)容寬泛的專業(yè)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容多且廣。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展汽車維修專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，必須先對繁雜的汽車維修專業(yè)課程進(jìn)行“整理”，這樣能夠確保同知識或有所聯(lián)系的課程結(jié)合在一起，教學(xué)效率也會(huì)大大提高。這就要求汽車維修專業(yè)教師在開展項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，先對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化的劃分，在“總分”“細(xì)分”中確定教學(xué)知識的重點(diǎn)以及學(xué)生“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為后續(xù)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用做好鋪墊。

如在開展“汽車底盤構(gòu)造與維修”專業(yè)課程時(shí)，教師在總體認(rèn)識該課程的基礎(chǔ)上可以將該課程的重點(diǎn)內(nèi)容劃分為不同的模塊，包括“離合器拆裝與檢修”“變速器的拆裝與檢修”“轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的拆裝與檢修”等。將這些知識模塊化拆裝能夠讓學(xué)生有重點(diǎn)參與知識學(xué)習(xí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供選擇，也能夠?qū)⒎彪s的知識點(diǎn)厘清，降低學(xué)生參與汽車維修專業(yè)課程學(xué)習(xí)的難度。

（三）授課方式項(xiàng)目化進(jìn)行

雖然目前項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)被廣泛引入中職課程教學(xué)中，但由于認(rèn)識不到位、應(yīng)用不具體等，項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用并沒有得到有效發(fā)揮。要想讓項(xiàng)目教學(xué)法切實(shí)與汽車維修專業(yè)相融合，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，中職教師在開展汽車維修專業(yè)課程教學(xué)時(shí)必須注意授課方式的項(xiàng)目化，要盡可能將課堂還給每一位學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行知識的選擇。同時(shí)，教師要改變自身的教學(xué)觀念，將過去的“理論完全傳導(dǎo)”教學(xué)變?yōu)椤爸R為本，夠用為度”的教學(xué)，將項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠確保項(xiàng)目教學(xué)法與中職汽車維修專業(yè)教學(xué)課堂緊密結(jié)合。當(dāng)然，這對教師也提出了新的發(fā)展要求，教師必須以新姿態(tài)正確認(rèn)識項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用，在不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)的前提下應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)授課方式的項(xiàng)目化。

（四）教學(xué)情境真實(shí)化展示

情境創(chuàng)設(shè)是項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車專業(yè)教學(xué)課堂應(yīng)用的另一表現(xiàn)形式。為推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問題的能力，在開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)教師要結(jié)合汽車維修專業(yè)的特點(diǎn)盡可能為學(xué)生提供接近實(shí)際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)要設(shè)置真實(shí)化的教學(xué)情境。首先，教師要盡可能地將教師設(shè)計(jì)與實(shí)際汽車維修廠房類似的結(jié)構(gòu)，這樣能夠給學(xué)生模擬出真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生的應(yīng)用與學(xué)習(xí)也會(huì)更“水到渠成”。其次，教師可以利用仿真化的教學(xué)設(shè)備來實(shí)施教學(xué)，及時(shí)結(jié)合企業(yè)以及市場發(fā)展需求變革教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生能夠在仿真鍛煉中實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。此外，教師可以在開展汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中采用與汽車維修企業(yè)相同的管理制度、5S理念等，讓學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識、提高實(shí)踐能力，同時(shí)能夠在真實(shí)化的情景下養(yǎng)成正確的職業(yè)意識。

（五）考核方式多樣化開展

過去傳統(tǒng)考核教學(xué)課堂上，中職汽車維修專業(yè)課程的考核內(nèi)容更側(cè)重于對學(xué)生理論知識的考核，忽略了學(xué)生其他綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。將項(xiàng)目教學(xué)法引入中職汽車維修專業(yè)教學(xué)課堂，這意味著傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不再契合當(dāng)下汽車維修專業(yè)教學(xué)的需要，教師要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方式設(shè)置一套匹配的考核模式，這樣才能夠確保教學(xué)與考核“雙向并舉”，考核才能夠發(fā)揮自身的積極作用，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的中職汽車教學(xué)課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變考核的內(nèi)容。從過去的理論式考核轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的考核，更要結(jié)合過程性評價(jià)，將學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)納入考核課堂，只有這樣才能夠確保汽車維修專業(yè)學(xué)生諸多能力都能夠得到提升，才能夠更好地在開展實(shí)際汽車維修專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于汽車維修專業(yè)的注意要點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于汽車維修專業(yè)教學(xué)課堂上勢必會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題也是教師需要注意的教學(xué)重點(diǎn)。

（一）項(xiàng)目要與汽車維修專業(yè)知識緊密結(jié)合

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的汽車維修專業(yè)能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)一定要與汽車維修專業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合，在遵循循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐層深入項(xiàng)目、探究項(xiàng)目，這樣才能夠發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的教育作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的提升。如，開展“發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測與維修”“汽車電控系統(tǒng)的檢測與維修”等教師要緊密針對這些實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目才不會(huì)讓項(xiàng)目與教育脫節(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法才能夠在汽車維修專業(yè)課堂上更好地發(fā)揮自身的積極作用。

（二）項(xiàng)目情境設(shè)置要全面

雖然大部分教師現(xiàn)在已經(jīng)將項(xiàng)目教學(xué)法引入教育教學(xué)課堂，但一些教師過分重視學(xué)習(xí)環(huán)境的情境設(shè)置，忽略了授課形式和管理模式方面的情景設(shè)置。為改變該現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用，在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中教師要注意設(shè)計(jì)開放性的課堂形式，盡可能地將諸多情景結(jié)合在一起，與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，設(shè)置與之相符合的全面性項(xiàng)目情景。

采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施汽車維修專業(yè)課程教學(xué)，有效地突破了傳統(tǒng)的“言傳身教”式教學(xué)模式，不僅將學(xué)生放在了課堂的主人公位置，更讓學(xué)生獲得了新的發(fā)展空間。實(shí)踐表明，該教學(xué)法與汽車維修專業(yè)教學(xué)課堂契合度較高，以此教師要在正確把握項(xiàng)目教學(xué)法含義、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，巧妙應(yīng)用該教學(xué)法，汽車維修專業(yè)課堂才能在項(xiàng)目教學(xué)法的“走近”下獲得新發(fā)展。

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