理實(shí)一體化教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的有效運(yùn)用

洪潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計(jì)本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在中職課堂上要學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論知識，還需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，所以在中職會計(jì)教學(xué)課堂之上，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力以及會計(jì)計(jì)算能力，今后才能真正在職場上有所發(fā)展和成就。但是，就目前中職院校會計(jì)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀來看，明顯存在一定的不足之處，尤其是理論與實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一這一點(diǎn)，為了改善這一情況就理實(shí)一體化教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理實(shí)一體化教學(xué);中職;會計(jì)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0142-02

中職院校自身的特殊性直接決定了教師在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以教師在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候一定要結(jié)合實(shí)際來對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識與會計(jì)能力培養(yǎng)，通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐的有效結(jié)合可以說是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提，理實(shí)一體化教學(xué)十分符合中職院校的教學(xué)需求，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式展開教學(xué)，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生提升與發(fā)展。為了能夠有效落實(shí)這一目的，筆者從理實(shí)一體化教學(xué)概念著手，對其運(yùn)用價(jià)值與措施進(jìn)行了具體的分析。

一、理實(shí)一體化教學(xué)概述

理實(shí)一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)理論教學(xué)模式不同，這一教學(xué)模式在實(shí)施過程中主張理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生全方位的能力得以提升和發(fā)展，也符合素質(zhì)教育理念需求以及中職院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)形成良好的實(shí)踐操作能力?？傊?，理實(shí)一體化教學(xué)模式作為現(xiàn)代教育環(huán)境下的產(chǎn)物，因其自身具有集理論與實(shí)踐操作為一體的功效而深受廣大教師的重視，將其有效地運(yùn)用到中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性得到提升。

二、理實(shí)一體化教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

傳統(tǒng)中職會計(jì)教學(xué)活動在實(shí)施過程中最為顯著的問題就是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，而理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施能夠有效解決這一問題，真正將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起，讓教師教學(xué)的整體水平得以有效提升。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)有效發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)而將理實(shí)一體化教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮到最佳，同時(shí)還能對教師整體教學(xué)水平得到提升，會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也能因此而得到豐富和拓展，真正有效保障教學(xué)方式的合理性與科學(xué)性。除此之外，學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)模式之下不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論知識，還能提高自身會計(jì)核算以及工作實(shí)踐能力，真正為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)中職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的有效運(yùn)用措施

（一）構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍

理實(shí)一體化教學(xué)要想在中職會計(jì)教學(xué)課堂上得到有效運(yùn)用，首先一定要構(gòu)建出一批優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍，讓教師具備良好的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐操作技能，這也是有效開展理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)課堂十分簡單，教學(xué)課堂缺少活力，長時(shí)間下去學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性只會嚴(yán)重降低，不僅無法學(xué)好會計(jì)專業(yè)知識，還會對會計(jì)學(xué)習(xí)失去興趣。而理實(shí)一體化教學(xué)模式在實(shí)施過程中對教師本身就有著較高的要求，需要教師具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要形成良好的實(shí)踐操作技能，真正懂得在會計(jì)教學(xué)課堂上有效應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力，在這些要求之下，教師自然需要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力，這樣才能真正有效促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的有序?qū)嵤?，讓學(xué)生在會計(jì)教學(xué)課堂上提高自身理論與實(shí)踐能力。為此，中職院校一定要意識到教師隊(duì)伍培訓(xùn)的重要性，定期或者是不定期對會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行思想教育，讓其能夠主動積極地參與到會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)之中，參與到具體的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程之中，同時(shí)為教師創(chuàng)設(shè)出良好的實(shí)踐氛圍，這樣他們專業(yè)實(shí)踐能力也就自然能夠得到提升，從而為之后的教學(xué)活動實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。其次，為了能夠讓教師形成良好的能力，學(xué)校方面一定要結(jié)合實(shí)際來為教師制定長期且科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)對教師考核制度以及評價(jià)制度進(jìn)行不斷完善，這樣才能讓其主動積極地參與到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動中，真正有效構(gòu)建一大批優(yōu)秀的理實(shí)一體化“雙師型”師資隊(duì)伍。

（二）編制理實(shí)一體化會計(jì)專業(yè)專用教材

傳統(tǒng)中職會計(jì)教學(xué)教材關(guān)注的大多是知識的全面性以及系統(tǒng)性，經(jīng)常會忽視理論知識與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，這也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能掌握理論知識，卻不能有效運(yùn)用所學(xué)知識處理相關(guān)問題。針對這一問題，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中還需要為學(xué)生編制出理實(shí)一體化會計(jì)專業(yè)專用教材，借助于符合學(xué)生綜合發(fā)展與提升的會計(jì)教材來促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在具體編制過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后的會計(jì)工作崗位有效統(tǒng)一在一起，并且及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合中職會計(jì)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)制定出不同階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論與實(shí)訓(xùn)有效結(jié)合在一起，有依據(jù)、有計(jì)劃且有步驟地將會計(jì)理論知識開展為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣學(xué)生就能在實(shí)訓(xùn)操作過程中深化理論知識的理解，同時(shí)還能有效提高自身實(shí)踐操作技能以及解決問題的能力，真正讓學(xué)生掌握登記賬簿、編制報(bào)表、編寫分錄等一系列會計(jì)專業(yè)操作技能。在這一過程中需要注意，中職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作與其他專業(yè)之間具有差異性，所以在編制理實(shí)一體化會計(jì)專業(yè)專用教材的時(shí)候，首先一定要在教材中融入會計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所依;其次，還需要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面整合與創(chuàng)新，這也是理實(shí)一體化會計(jì)教材編制的重要保障與基礎(chǔ);最后，在獲得實(shí)訓(xùn)教材的時(shí)候，中職院?？梢陨钊胂嚓P(guān)企業(yè)收集一些實(shí)訓(xùn)資料，然后再結(jié)合實(shí)際對其進(jìn)行歸類與整理，編制在具體的教材之中，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)會從企業(yè)原始憑證中有效分析財(cái)政業(yè)務(wù)內(nèi)容，為理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施提供良好的教學(xué)依據(jù)。

（三）制定理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行中職會計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師還需要意識到教學(xué)目標(biāo)制定的核心價(jià)值，明白要想有效提升中職會計(jì)教學(xué)就一定要制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，畢竟科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)，具備較為良好的調(diào)控以及定向功能。為此，在運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的時(shí)候，教師一定要結(jié)合實(shí)際制定出理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)專業(yè)本身就是一門實(shí)踐性以及操作性都較強(qiáng)的課程，教材中還涉及大量的專業(yè)術(shù)語、基礎(chǔ)理論知識以及一些教學(xué)案例，傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)課堂，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候大多是以學(xué)生對理論知識的理解和把握為主，經(jīng)常會忽視教材所隱藏的一些實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在職場經(jīng)常會出現(xiàn)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)的情況，無法滿足職業(yè)崗位需求，最終被企業(yè)所淘汰。針對這一問題，筆者認(rèn)為中職會計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中一定要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式將兩者有效結(jié)合在一起，結(jié)合會計(jì)教學(xué)需求來為學(xué)生制定出合理的理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生形成良好理論與實(shí)踐技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力得以提升。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“會計(jì)憑證”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閼{證種類來源十分復(fù)雜，所以憑證類型也較多，這個(gè)時(shí)候教師在課堂教學(xué)過程中若只是將認(rèn)識相關(guān)憑證作為教學(xué)目標(biāo)的話，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不僅會十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會降低，記憶難度會加大。為此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候可以將“憑證的制定”作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生會計(jì)知識學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效優(yōu)化課堂教學(xué)效果，讓理實(shí)一體化教學(xué)活動得以有效實(shí)施。

（四）搭建理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地

就目前中職院校會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)備以及教學(xué)工具來分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)其依然是十分簡陋且落后，大多是以傳票、點(diǎn)鈔等基本功能為主，電算化軟件也大多是安裝在信息教學(xué)機(jī)房之中，不便于會計(jì)專業(yè)教學(xué)使用，甚至還有部分中職院校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候沒有為其設(shè)置專屬的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教師，在這種現(xiàn)狀下理實(shí)一體化教學(xué)模式自然也無法有效實(shí)施。除此之外，還有部分中職院校雖然沒有在校內(nèi)設(shè)置會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可是卻有為學(xué)生安排校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動，雖然這一種形式也能讓學(xué)生實(shí)踐操作技能得以提升，可是不得不承認(rèn)這一種教學(xué)模式在實(shí)施過程中大多是流于表面的，所以學(xué)生會計(jì)實(shí)踐操作能力依然無法得到提升。針對這一問題，筆者認(rèn)為教師在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際加大資金投入，積極構(gòu)建出理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地，為理實(shí)一體化教學(xué)提供基礎(chǔ)硬件設(shè)備，進(jìn)一步提升理實(shí)一體化教學(xué)效果。在這一過程中，中職院?？梢越Y(jié)合實(shí)際對實(shí)驗(yàn)室布局進(jìn)行創(chuàng)新與改編，結(jié)合實(shí)際會計(jì)崗位進(jìn)行合理分工，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)工作臺，像是會計(jì)主管工作臺、總賬會計(jì)工作臺、出納工作臺、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行等，這樣學(xué)生就能在實(shí)訓(xùn)操作中有效體驗(yàn)會計(jì)工作流程，掌握會計(jì)工作教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)在中職會計(jì)教學(xué)中的有效運(yùn)用可謂是價(jià)值顯著，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的把握，同時(shí)還能讓學(xué)生形成良好的動手實(shí)踐操作能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，同時(shí)還能幫助學(xué)生在校就積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識，掌握正確的會計(jì)相關(guān)理論與技能，為今后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師在中職會計(jì)教學(xué)過程中一定要意識到理實(shí)一體化的教學(xué)價(jià)值，結(jié)合實(shí)際構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)隊(duì)伍、專用教材、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)活動的有序?qū)嵤?/p>

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