高職院校電子電工專業(yè)多元化實踐教學策略探究

何敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國高職院校承擔著為學生創(chuàng)造更好的學習條件，為學生在職業(yè)上的發(fā)展打下良好的基礎，為社會培養(yǎng)出具有卓越專業(yè)才能同時具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的人才的職責。電子電工專業(yè)在高職院校的教學中占據(jù)十分重要的地位，其主要的教學內容是培養(yǎng)學生電子技術和自動化控制技術的實踐操作能力。首先分析我國高職電子電工專業(yè)教學的特征，然后著重分析教學中存在的問題，最后分析高職院校電子電工專業(yè)多元化實踐教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;電子電工專業(yè);多元化;實踐;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0126-02

一、高職電子電工教學的特征

當前我國高職院校電子電工專業(yè)教學當中還存在一些問題有待解決。要想切實解決這些問題，并采取正確的措施提升高職院校電子電工教學水平，首先要深入了解高職電子電工教學。以下主要分析高職電子電工教學的特征。

（一）主要教學目的在于提升學生的實踐操作能力

科學信息技術手段在我國廣泛使用開來之后，信息化技術已經(jīng)改變了各行各業(yè)的工作方式，同時也影響著人們的生活。教育行業(yè)也在信息科技時代得到了良好的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高職教學要想繼續(xù)為社會輸送高質量人才，就必須要推動電子電工教學的信息化發(fā)展。電子電工教學的主要任務在于為社會輸送具有較高電子技術和自動化控制技術的專業(yè)型人才。因此，電子電工教學要認真分析時代特色，利用時代發(fā)展的優(yōu)秀產(chǎn)物，不斷提升自身的教學水平，將培養(yǎng)學生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力放在重要的教學計劃當中。

（二）理論與實踐相結合

龐大的理論知識體系是電子電工專業(yè)人士處理日常工作時的重要基礎。如果缺乏專業(yè)理論素養(yǎng)，不能熟練掌握實踐操作步驟、操作原理以及與專業(yè)相關的知識，就無法進行正確有效的操作。因此，高職院校的電子電工教學必須要將理論知識與實踐教學相結合，讓學生將所學的理論知識快速運用到實踐操作過程當中，又在實踐操作的過程中學習更多的專業(yè)技能。實踐教學一直都是我國高職電子電工專業(yè)教學中十分重要的內容。電子電工專業(yè)畢業(yè)的高職學生，最基礎的工作就是在車間展開的，因此課程教學要想加強對學生實踐操作能力的培養(yǎng)就要開展車間現(xiàn)場教學。車間教學活動的開展可以讓學生提前適應車間工作，明確具體的操作流程，掌握安全操作技能。電子電工專業(yè)的課程教學在開展操作時要嚴格按照相關的章程，操作的安全性是最基本的要求，教師一定要對學生進行明確的安全教育，防止由于失誤操作導致出現(xiàn)安全事故。除此之外，在現(xiàn)場車間教學的過程中，教師要向學生展示具體的操作流程，加深學生對理論知識的印象，引導學生快速掌握電子電工技術的要點。

（三）立足于實踐教學

電子電工教學是一項實踐性較強的教學內容，其中許多實踐性操作的內容都需要在車間開展。因此電子電工專業(yè)教學具有立足于實踐教學的特征，在學生學習基礎理論的基礎上引導學生開展實踐操作是幫助學生鞏固理論知識，獲取實踐操作經(jīng)驗的重要措施。實踐操作是學生掌握專業(yè)技術要領的重要途徑，必須要受到高職電子電工專業(yè)教學的重視。

二、當前我國高職電子電工實踐教學中存在的主要問題

（一）教學觀念落后

從當前我國高職電子電工教學的實際情況來看，教學觀念落后是導致教學水平難以提升的重要原因之一。教學觀念是教師開展一切教學活動的基礎，無論是實踐教學設計，還是教學目標的制定，都會受到教師教學觀念的影響。在教學實踐的開展過程中，許多教師將教學的全部重點都放在理論知識的傳授上，為學生提供的實踐操作機會較少。因此，在金工實習、電工基礎實習、電子測量實習等方面，教師采用的都是單一的實踐教學模式。當前社會把學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、獨立解決問題的能力放在學生綜合素質考查中的重要位置。落后的教學觀念嚴重阻礙了學生這些方面的發(fā)展，在這種教學觀念下培養(yǎng)出來的學生自然也無法滿足當前社會對電子電工專業(yè)人才的要求，導致高職電子電工教學實際水平較低。

（二）教學方式單一

很長一段時間以來，我國高職電子電工專業(yè)實踐教學都著重關注的是學生的基礎技能訓練，在金工實習、電工基礎教學當中，都是對一些基礎理論照搬、照抄，對學生主觀實踐能力卻沒有十分關注。首先，教師仍然采用“灌輸”的方式傳授給學生專業(yè)知識;傳授給學生一些考試技巧，甚至還有些教師會在考試前為學生劃重點，以此來提升學生考試成績;最后，在實踐操作的評價上，也是觀察學生是否按照既定的步驟開展實踐。雖然在考查學生專業(yè)技能時加入了實踐操作能力的考查，但是在學生學習主體地位的維護上以及學生主動學習、獨立探究上卻沒有什么成效。

（三）教材內容混亂

在我國高職電子電工專業(yè)教學當中，主要的教學工具是教材。教學內容、教學流程、課堂教學效果測評都十分依賴教材。通過對我國高職電子電工教學的教材進行分析發(fā)現(xiàn)，許多教材的內容十分寬泛，而且在邏輯編排上也不夠合理，教材中的專業(yè)知識內容也沒有及時更新。許多高職院校用的還是很多年前出版的老教材。在我國科學技術不斷發(fā)展的背景下，電子電工專業(yè)的理論知識、實踐技能等也都處于快速更新的狀態(tài)。陳舊的教材內容會將學生固定在陳舊的技術理論當中，導致電子電工教學的適用性較差，而且也限制了教師教學手段、教學重難點等的更新。教材邏輯編排上的問題會導致學生很難準確理解各種理論知識之間的關系。

（四）校企合作不暢

由于電子電工專業(yè)是一個實踐操作性較高的教學，校企合作方式是為學生提供有效實踐渠道的重要措施。如果高職院校無法與企業(yè)取得良好的合作，就會為電子電工教學造成嚴重阻礙。應用型人才的工作崗位對工作者的實踐操作能力、獨立處理問題能力要求較高。高職學校的理論基礎教學和車間教學只能為學生提供相對模擬式的實踐環(huán)境，但是這個環(huán)境與實際的工作環(huán)境還存在一定的差別。要想讓學生真實體會日后的車間工作環(huán)境，明確社會對該崗位人才的專業(yè)能力要求，高職院校就應當采取校企合作的途徑。但是，當前我國高職院校電子電工專業(yè)教學在校企合作方面還存在較多的問題。有些是因為高職院校沒有積極與相對口的企業(yè)取得聯(lián)系，爭取獲得合作資格，還有一些是因為有些電子電工類企業(yè)擔心學生在實習過程中出現(xiàn)錯誤操作，需要承擔安全事故責任或者承擔機器損毀責任，因此不愿意與高職院校合作。校企合作不暢會在很大程度上降低高職院校電子電工教學的質量。

三、高職電子電工專業(yè)多元化實踐教學策略

（一）實踐教學中師資力量的多元化

教師在高職院校電子電工專業(yè)教學中占據(jù)十分重要的地位，是課堂活動開展、理論知識傳授、實踐技能教學的重要引導者。因此，高職院校要想實現(xiàn)多元化實踐教學策略就必須要從建立一支多元化師資力量著手。高職電子電工專業(yè)教師一般具有較扎實的專業(yè)功底。但是在車間實踐教學活動當中卻出現(xiàn)實踐操作經(jīng)驗不足等情況。為此，學校在加強學校師資力量多元化建設時，要特別關注對教師實踐操作技能的培養(yǎng)。在進行教師招聘時，就應當聘請一些兼?zhèn)漭^高理論實踐基礎和實踐操作技能的教師，同時還可以聘請一些電子電工專業(yè)高級技師作為學校教學的實踐指導教師。從師資力量著手，不斷提升電子電工專業(yè)教學中實踐教學的比重。聘用高級技師指導教學不僅可以讓學生借鑒豐厚的實踐經(jīng)驗，還可以用較高的職業(yè)道德素養(yǎng)來影響學生。電子電工專業(yè)的學生除了要注意學習專業(yè)知識和實踐操作技能之外，還要具備較強的職業(yè)道德素養(yǎng)，成長為社會需求的電子電工專業(yè)型人才。在學校師資力量建設過程中要注意不能厚此薄彼，應當致力于創(chuàng)建一支集理論素養(yǎng)、實踐操作技能、職業(yè)道德素養(yǎng)于一體的師資隊伍。

（二）實踐教學中知識內容的多元化

通過對當前我國高職院校電子電工專業(yè)學生的實際學習狀態(tài)進行分析發(fā)現(xiàn)，許多學生在專業(yè)理論學習的過程中感到十分吃力。高職院校電子電工專業(yè)教材較多，學習任務較重，不僅要實現(xiàn)專業(yè)知識內容的多元化，還要讓學生開展高效的學習，這就導致學生學習負擔較重。為此，高職院校電子電工專業(yè)教師應當注意對教學專業(yè)知識進行有效整合創(chuàng)新，將一些重復的部分進行合并，簡化教材，對基礎知識網(wǎng)絡進行梳理，用系統(tǒng)性更強的方式展現(xiàn)給學生。教材是高職學生學習理論基礎知識的主要工具。因此，在教學內容的編排上應當采取有趣的圖文結合的方式，其中設置的教學案例也要及時更新。教師在開展實際教學的過程中要對教材進行二次重建，使教學內容更加符合學生當前的認知特點，并與時代發(fā)展相結合。如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生搜索一些與專業(yè)相關的新穎信息，讓學生了解自己所學習的電子電工知識與現(xiàn)代社會的發(fā)展息息相關，我們學習專業(yè)理論知識的目的在于將這些知識運用于實踐操作當中，解決實際生活中的實際問題。這不僅可以激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣，還能讓學生將理論與實踐相結合，增強專業(yè)學習自信心的同時，樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標。

（三）實踐操作教學方式的多元化

我國傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)課程教學中雖然也加入了實踐操作的環(huán)節(jié)，但是卻沒有收到良好的實踐教學效果。教學方式單一是其中一個十分重要的原因。在實踐操作教學中，基本采用的是實習、基礎實驗操作等方式，除此之外并沒有什么新穎的實踐方式。高職院校要想實現(xiàn)多元化的實踐教學就必須要從轉變單一實踐教學方式上著手。首先，高職院校要加大實踐教學的人力、物力、財力的投入，保障實踐設備的教學價值;其次，在開展實踐教學的過程中，學校還要注意培養(yǎng)學生的自主探究。如學?？梢越M織成立一個實踐探索辦公室，負責為學生自我實驗提供機會。學生在自我實踐的過程中，通過獨立開展實踐設計和實踐操作獲取更多的實踐操作經(jīng)驗，提升自己的實踐操作能力、創(chuàng)新能力等。除此之外，學校還要著重關注校企合作的擴展，爭取與一些優(yōu)秀的企業(yè)合作，為學生提供更多的實踐操作機會，為學校提供技能型人才的培養(yǎng)機會。

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷推進，各行業(yè)內部的競爭壓力增加，社會對人才的要求也逐漸提升。要想提升人才輸出質量就要從提升教育質量的角度著手。高職院校是為社會提供專業(yè)化技能型人才的重要主體，為此，高職院校就要進行有效的改革創(chuàng)新，運用多元化教學實踐手段來提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在教育改革的歷史背景下，高職電子電工教學逐漸向多元化實踐教學的方向發(fā)展，教學的主要目的在于培養(yǎng)學生電子技術、自動化控制技術，培養(yǎng)出當前社會所需的人才。高職院校電子電工專業(yè)多元化實踐教學應當是近些年來我們需要著重關注的。

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