探究語文教學(xué) 提升學(xué)生素養(yǎng)

夏福勝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文是一門基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)服務(wù)，目的在于通過語文教學(xué)實踐活動，注重語文教法研究，打造貼近實際、貼近生活，貼近學(xué)生的具有生活味的中職語文課堂，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生將來服務(wù)社會所需具備的語文綜合能力，為學(xué)生繼續(xù)深造或者成為一名合格的技能技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 探究;語文;教學(xué);素養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0104-02

中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足，語文基礎(chǔ)薄弱，寫作和理解能力不強，直接影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。筆者認為，要改變這種困境，必須注重語文教法研究，打造貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的具有生活味的中職語文課堂，提高課堂教學(xué)效果，進而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、加強字詞積累，夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)

中職語文課堂教學(xué)包括積累字詞、閱讀理解、寫作和口語交際等內(nèi)容，其中字詞積累是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，直接影響學(xué)生口頭表達能力和寫作水平的提高。根據(jù)筆者對我校2018級新生的調(diào)查情況，大部分學(xué)生字跡潦草、錯別字連篇，作文言之無物，不知所云，可見學(xué)生的語文基礎(chǔ)極度薄弱。因此，教師要重視學(xué)生的字詞積累，耐心為學(xué)生做好語文基礎(chǔ)知識的積累，集腋成裘，力求促進學(xué)生“讀、寫、聽、說”能力的提高。

對于高一新生語文課，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展了“聽寫詞語、連詞成段”的語文小活動。剛開始時，學(xué)生對教師開展的“聽—寫—聯(lián)”環(huán)節(jié)很抵觸，甚至恐懼。能夠完正確書寫并連詞成段的學(xué)生更是寥寥可數(shù)，如“安分守己、委曲求全、耳根清凈……其中的“分、曲、凈”字，99%的學(xué)生都寫成“份、屈、靜”。一個小小的語文活動，顛覆了學(xué)生內(nèi)心的自以為是，給予學(xué)生極大的觸動：原來自己一直寫得都是錯別字?。〗處熢诖嘶A(chǔ)上因勢利導(dǎo)：“現(xiàn)在寫了錯別字并不怕，怕的是我們對錯誤心安理得，讓我們從每天積累（書寫）十個成語（詞語）做起吧！”。具體操作過程是教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等對學(xué)生進行合理分組，要求學(xué)生每天把新成語等工整地抄在自己的積累本上，并在組內(nèi)互相交流自己積累的詞語（字音、字形、字義），既比正確率又比書寫規(guī)范，這樣就達到了“你有一個蘋果，我有一個蘋果，你我交換后，就成一籃子蘋果”的學(xué)習(xí)效果。一學(xué)期后，通過教師的督促，學(xué)生勤積累，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累很是可觀，不少學(xué)生反饋詞匯量得以增加，在平時的作文練習(xí)中，學(xué)生也不再抱怨無詞可用了。學(xué)生良好的語文習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，提高了語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

語文特級教師于漪也認為：興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷;入迷就會鉆進去，學(xué)習(xí)就會有成效。中職生面對感興趣的內(nèi)容，精神就會集中。而中職語文教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的定位，更要求語文教師在教學(xué)上多花些心思，注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如教學(xué)《賣白菜》一課時，教師以趣味思維風(fēng)暴的方式創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)情境，出示一個簡單的問題測試學(xué)生的發(fā)散思維：請大家好好想想，“布怕什么，紙怕什么？”全班學(xué)生認為問題太簡單，不加思索說出答案：怕剪刀、怕火、怕水、怕蟲……教師答案揭曉：布（不）怕一萬，紙（只）怕萬一。在學(xué)生驚愕的目光中，引出“網(wǎng)購買到假貨”的話題，以學(xué)習(xí)小組的合作的方式，對小說情節(jié)和人物進行熱烈的探討，學(xué)生在與文本進行對話中把握故事情節(jié)和人物形象（尤其需要細細品味高潮部分——“我”賭氣多算了一角錢，買主老太太把白菜退回），從母親流淚的細節(jié)描寫中領(lǐng)悟了“再窮也不能喪失做人的自尊和誠信”道理，教師教得比較輕松，學(xué)生學(xué)得也比較主動。課后，許多學(xué)生在周記上留言喜歡緊張又有趣味性的語文課堂，希望教師多采用這種方式導(dǎo)入課文。

可見，巧妙地創(chuàng)建良好的語文教學(xué)情境，很受學(xué)生歡迎，它可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，去探究，去領(lǐng)悟，達到事半功倍的效果。

三、開展綜合實踐活動，提升學(xué)生素養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文綜合實踐活動要從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強合作意識和團隊精神。”語文綜合性學(xué)習(xí)是一種生活化的學(xué)習(xí)實踐，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，促使學(xué)生對知識地實際運用，為學(xué)生將來順利進入職場進行“預(yù)演”。

如學(xué)過汪曾祺先生的《多年父子成兄弟》，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體會理解、包容、平等、尊重的家庭教育理念，走進父親的內(nèi)心世界。教師引導(dǎo)學(xué)生開展《相親相愛一家人》的語文綜合實踐活動，從身邊的一本書，一張照片，一句叮嚀、一首老歌中感受父愛，體會父親如山。

引導(dǎo)學(xué)生分組進行：

活動一：《收集客家童謠、山歌——感受原汁原味的兄弟之情》。學(xué)生通過采訪老人收集、學(xué)唱本地童謠《雞公雞》《大肚拐》等，體驗本地客家童謠的樂趣。

活動二：《收集古典詩句——感受深情款款的文化韻味》。學(xué)生通過收集“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等有關(guān)兄弟、朋友之情的古詩詞，感受古人的真摯友情和親情。

活動三：《我的愛對你說——大膽說出感激之情》。學(xué)生設(shè)計“說說我的老爸”采訪方案;設(shè)計明信片，寫一句最能表達感激父愛的句子;回憶父親給自己感受最深的一件小事等。

活動四：《相親相愛一家人——曬全家福、集點贊活動》。學(xué)生與家人拍一張全家福，說一句幸福感言，發(fā)送朋友圈、班級親情欄集贊活動，讓學(xué)生懂得親情的可貴、懂得分享、懂得珍惜今天的幸福生活。

又如，《感受職業(yè)生活——與學(xué)長的對話》綜合實踐活動，邀請了畢業(yè)多年且發(fā)展較好、較有成就和感召力的李麗芳博士、吳秀蘭等優(yōu)秀校友來校進行勵志講座，學(xué)生代表則精心準(zhǔn)備，以“小記者”身份對優(yōu)秀校友進行采訪，走近學(xué)長，感受職場生活，最終評選“最佳小記者”。這樣的綜合實踐活動可以讓學(xué)生較好地走近職場，走近社會，學(xué)習(xí)與人溝通的技巧，培養(yǎng)專心聽講、積極對話、正確記錄的語文綜合能力，效果很不錯。

中職語文綜合實踐活動，加強“生活即是語文，語文即是生活”的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造條件開展各類活動，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐活動興趣，提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。不僅為語文學(xué)習(xí)增添了趣味性，又增強了學(xué)生參與度，有效地提升學(xué)生的素養(yǎng)。

四、靈活運用微課，促進有效學(xué)習(xí)

微課是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展，其“短小精悍”的特點突出了教學(xué)靈活性。中職語文課堂教學(xué)靈活運用微課，設(shè)計教學(xué)活動，可以很好地促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

如在講授《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解作者對敬業(yè)與樂業(yè)的重要性的論述，更好地品味“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”等句子，教師在教學(xué)中靈活地運用微課形式，播放“保安、清潔工、搬運工、快遞小哥、裝修工、出租司機、志愿者、消防員、袁隆平、屠坳坳”人物影像，引導(dǎo)學(xué)生感受自己生活中許多平常人，就算他們地位很卑微，做的事情很微小，很瑣碎，只要他們能夠負責(zé)地去做好每一件事，他們就可以稱得上“天地間第一等人”。學(xué)生感觸很深，紛紛舉手談起了自己在生活中遇到的普通人故事，教師也可以用手機錄制學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會課文中運用的論證事例的說服力。

綜上所述，長期以來，中職語文教學(xué)模式單一，封閉，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，中職語文教學(xué)應(yīng)該注重語文教法研究，注重生活味，貼近實際、貼近生活，貼近學(xué)生，重視學(xué)生的將來社會需求，開展多種教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)深造或者成為一名合格的技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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