論如何解決中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌自彈自唱的難題

許虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自彈自唱即一個(gè)人同時(shí)進(jìn)行伴奏和演唱，由于條件的限制，幼兒教師上課時(shí)無法帶上鋼琴演奏者，所以，兒童歌曲的彈與唱只能靠幼師一個(gè)人。在實(shí)際教學(xué)中，兒童歌曲自彈自唱是教育部規(guī)定的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心課程，也是一名合格的幼兒教師必備的崗位技能之一，是幼兒教師在教育活動(dòng)中采取的重要手段。隨著幼兒園教育改革的深入，各地幼兒園對幼師綜合素質(zhì)的要求也越來越高。但是，通過調(diào)查，大部分中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒歌自彈自唱方面的能力普遍欠缺，直接影響了從業(yè)后的教學(xué)水平。因此，如何解決中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌自彈自唱的難題一直是教育界探究的重點(diǎn)問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)前教育;現(xiàn)狀分析;具體方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0022-02

一、我國中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌自彈自唱能力的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前我國中職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)反饋情況的分析，中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒歌自彈自唱方面主要存在以下幾個(gè)問題。

1.彈、唱無法同時(shí)進(jìn)行，在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師要么只彈不唱，要么只唱不談，彈與唱孤立進(jìn)行，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)時(shí)過于依賴多媒體，在需要教師彈唱環(huán)節(jié)，往往用多媒體播放，讓學(xué)生跟著多媒體學(xué)習(xí)。

3.彈唱過程中漏洞百出。彈唱要想取得良好的效果首先要保證唱與節(jié)奏相吻合，但通過調(diào)查反饋，很多中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在模擬教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)音伴奏、彈唱不流暢、無視歌曲的附點(diǎn)、休止等情況，使整首兒歌的旋律都喪失了美感。

4.彈唱不專業(yè)。單手旋律彈唱和單一的伴奏對教師來講更為簡單，但是無法滿足教學(xué)的需要，專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)不夠。

二、造成中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌自彈自唱能力現(xiàn)狀的原因

（一）錄取生源地的學(xué)生基礎(chǔ)弱

中職院校招收的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要是在中考時(shí)考試成績偏低的學(xué)生，這些學(xué)生進(jìn)校之前普遍缺乏音樂基礎(chǔ)，而且初中教學(xué)往往偏重文化課，音樂課被嚴(yán)重忽略甚至被其他課程取代，這一系列因素導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品不能正確理解，即使經(jīng)過在中職院校里的學(xué)習(xí)，也無法達(dá)到專業(yè)幼兒教師具備的自彈自唱的能力，造成專業(yè)技能教學(xué)方面的一系列窘境。

（二）學(xué)校設(shè)置的用來訓(xùn)練專業(yè)技能的課時(shí)少

以調(diào)查過的某中職院校為例，該專業(yè)鍵盤樂器演奏和和聲樂課是一周兩節(jié)，在校時(shí)間兩年半加起來該課程總共有178節(jié)，而通常來講即使是在具備良好藝術(shù)素養(yǎng)和鋼琴彈奏天分的條件下，要想具備熟練的鋼琴彈奏能力，一個(gè)人需要每天練習(xí)三小時(shí)，練三年。很明顯，在現(xiàn)有的條件下是無法完成的。

三、培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌自彈自唱能力的路徑思考

掌握兒歌自彈自唱的基本方法，同時(shí)進(jìn)行彈唱，并且能夠流利表達(dá)歌曲描寫的內(nèi)容和傳達(dá)給聽眾的感情，是學(xué)前教育音樂教學(xué)的綜合性表現(xiàn)手段，也是對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的教師必備的職業(yè)素質(zhì)，為了解決這一問題可以從以下幾個(gè)路徑進(jìn)行思考。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師?！苯處煂I(yè)素養(yǎng)高，人格具有很大的吸引力，教學(xué)能達(dá)到一定的思想深度，語言具有足夠的感染力，都能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素，學(xué)生的求知欲一旦提高那么教學(xué)就成功了一半。

（二）建立新的學(xué)習(xí)機(jī)制

在班級(jí)范圍內(nèi)推行合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，根據(jù)全班學(xué)生的綜合表現(xiàn)，選擇一批技能表現(xiàn)突出并且富有高度責(zé)任感的學(xué)生成立學(xué)習(xí)核心小組，利用課外時(shí)間對能力相對差的學(xué)生進(jìn)行額外的自彈自唱技能訓(xùn)練，使這些學(xué)生的技能有所提升，進(jìn)而帶動(dòng)全班同學(xué)整體能力的上升。在學(xué)校范圍內(nèi)，多為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，例如，每學(xué)年舉行一次針對全校學(xué)生的自彈自唱專場比賽，并制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，按照評分的高低進(jìn)行評獎(jiǎng)，并將每一次比賽的參與情況及成績按照合理的比例錄入期末總成績中，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（三）通過實(shí)踐鍛煉心理素質(zhì)

考慮到很多學(xué)生在進(jìn)行比賽演出或考試中由于心理狀況波動(dòng)大，常常出現(xiàn)錯(cuò)彈或中斷的情況，為了減少此類情況的發(fā)生，平時(shí)除了進(jìn)行基本的專業(yè)技能訓(xùn)練外，還要增加學(xué)生心理素質(zhì)方面的訓(xùn)練。

（四）去幼兒園進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)

學(xué)?？梢詣?dòng)用自己的力量，與外面的幼兒園建立良好的關(guān)系，定期安排一批學(xué)生進(jìn)入幼兒園在課堂上對著學(xué)生自彈自唱，從而增加彈唱的生動(dòng)性、直觀性，并總結(jié)彈唱中出現(xiàn)的問題，為以后的彈唱實(shí)踐提供借鑒。

四、解決中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌自彈自唱難題的具體方法

（一）提前制訂課程計(jì)劃

由于學(xué)前教育音樂課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師的教學(xué)方向是影響學(xué)生收獲多少和達(dá)到效果好壞的關(guān)鍵因素，所以，教師只有把課程提前計(jì)劃好，才能使教學(xué)達(dá)到最好的效果，最大限度地提升學(xué)生自彈自唱的能力。根據(jù)學(xué)生的反映，只有積累了足夠的聲樂、鋼琴、試唱練耳等方面的基本樂理知識(shí)后，再進(jìn)行自彈自唱能力的訓(xùn)練才能取得良好的效果。中職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限、畢業(yè)早，如果還是按照原來將自彈自唱課程集中安排在最后一兩年，那么課程效果一定不會(huì)令人滿意。所以，就要結(jié)合這一實(shí)際問題，統(tǒng)籌安排課程時(shí)間，在其他的相關(guān)課程中穿插進(jìn)自彈自唱方面的內(nèi)容，充分利用每一節(jié)課的時(shí)間，也能將理論性強(qiáng)的科目與實(shí)踐性質(zhì)的科目相結(jié)合，相互促進(jìn)。

（二）促進(jìn)教學(xué)精細(xì)化

當(dāng)前，我國大多數(shù)中職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程多是以“集體”形式開展，教師無法了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)掌握情況，因此只能按照班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)期情況安排教學(xué)。對能力好的學(xué)生來說，教師講授的知識(shí)的遠(yuǎn)低于他們的能力接受水平，因此很難在課堂上得到提高，阻礙了他們的專業(yè)技能向更高層次的發(fā)展;對那些能力較差的學(xué)生來說，他們往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，這樣，處于“大集體”教學(xué)模式下的不同水平的學(xué)生都難以在課堂上得到提升。因此，必須促進(jìn)教學(xué)模式朝著精細(xì)化方向發(fā)展，在教學(xué)形式中加入“一對一”的模式，先集體講授，然后全面調(diào)查學(xué)生的接受情況，對那些接受能力相對弱的學(xué)生，針對他們難以理解的知識(shí)點(diǎn)，集中為他們“一對一“講解;對那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，提高難度，督促他們刻苦鉆研，爭取在原來的基礎(chǔ)上、思想深度更上一個(gè)層次。總之，將“放養(yǎng)式”的集體教學(xué)結(jié)合精細(xì)化的“一對一”輔導(dǎo)，以找到最科學(xué)的教學(xué)形式。

（三）建立相關(guān)音樂學(xué)科之間的綜合聯(lián)系

自彈自唱作為一門綜合性很強(qiáng)的技能，它融合了鋼琴、聲樂、視唱練耳、基本樂理等方面的內(nèi)容，與其他的音樂學(xué)科也存在復(fù)雜的交叉聯(lián)系。比如說，體現(xiàn)音樂素養(yǎng)的基本科目，視唱練耳和基本樂理課程，在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，不僅要訓(xùn)練樂感，同時(shí)還要熟練五線譜及歌曲的調(diào)式調(diào)性，在音準(zhǔn)與節(jié)奏的配合下更好地運(yùn)用于聲樂和鋼琴中。再例如，聲樂結(jié)合視唱練耳可作為鍛煉視唱與視奏的有效方式，它能夠促使學(xué)生快速感知歌曲，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握歌曲的基本風(fēng)格，從而理清配奏的基本思路。因?yàn)橐魳钒母鏖T學(xué)科不是孤立存在的，一門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，加強(qiáng)自彈自唱與其他學(xué)科的聯(lián)系對提升學(xué)生技能是很有必要的。

（四）在彈唱技能學(xué)習(xí)中注重“師范性”

中職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)教學(xué)人才，學(xué)習(xí)自彈自唱不是為了成為音樂家、鋼琴家，而是成為一名具有專業(yè)技能合格的幼兒教師，“師范性”是一切課程的核心，所以，在學(xué)習(xí)中不能僅為培養(yǎng)這一技能而學(xué)習(xí)，還要朝著完成教學(xué)的方向靠攏。因此，在學(xué)習(xí)課程之前，要對將要學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排，保證課程內(nèi)容符合培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱應(yīng)用能力的目標(biāo)。在明確這個(gè)目標(biāo)之后，再對自彈自唱音樂教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。自彈自唱的“彈”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，這部分的學(xué)習(xí)建立在充分熟悉樂譜的基礎(chǔ)上?！俺眲t是聲樂發(fā)聲，要與彈奏相互配合，這兩者的練習(xí)缺一不可。

總之，專業(yè)教師的教學(xué)是解決中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌自彈自唱問題的關(guān)鍵，任課教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的反饋，探索新的更加合理的教學(xué)模式，開拓創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師人才。

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