中職學(xué)校基于職業(yè)能力的“五維”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

李明安

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)的高速發(fā)展，社會對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，分析職業(yè)能力的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)校自身實踐經(jīng)驗，提出基于“五維”的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè);職業(yè)能力;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0018-02

當(dāng)今社會，隨著產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)的高速發(fā)展，企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求越來越高，具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才受到企業(yè)的歡迎，這就給當(dāng)前中職教育人才培養(yǎng)指明了方向。近年來，各級政府十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，習(xí)近平總書記提出：“面對日益競爭的國際競爭環(huán)境，我國應(yīng)深入實施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，著力發(fā)現(xiàn)、養(yǎng)、聚高技能人才隊伍。”2014年中國提出：“中國制造2025”，這些均為當(dāng)今我國職業(yè)教育指明了前進(jìn)的方向，中職學(xué)校需要密切關(guān)注社會對人才的需求點和市場技術(shù)發(fā)展趨勢，及時研究政策，形成動態(tài)調(diào)整機(jī)制，做好快速跟進(jìn)。

自改革開放以來，我國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批技能應(yīng)用型人才，推動了當(dāng)今中國高速經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型與升級。但應(yīng)看到，當(dāng)今我國職業(yè)教育尚不能完全滿足高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會需要，亟待解決以下問題：如職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型還不完全適應(yīng);職業(yè)教育發(fā)展體制尚未完全理順;校企深度融合、產(chǎn)教相融機(jī)制尚不十分健全，還在摸索中前進(jìn)等問題。

作為職業(yè)學(xué)校，為社會提供大批合格的具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才是義不容辭的責(zé)任。因此，職業(yè)學(xué)校要解放思想，逐步摸索，結(jié)合區(qū)域發(fā)展情況，逐步摸索出一種適合為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的模式，成熟時逐步推廣。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

德國社會教育學(xué)家梅斯騰于1974年首次提出“關(guān)鍵能力”的概念，后經(jīng)過發(fā)展，現(xiàn)已均認(rèn)為，以關(guān)鍵能力為核心的職業(yè)行動能力包含如下三個方面：（1）專業(yè)能力，會全面、系統(tǒng)、綜合地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能。（2）方法能力，掌握并具有自我學(xué)習(xí)、處理和解決問題的方法和能力，適應(yīng)未來不斷變化的需求。（3）社會能力，具有與人交往、合作的能力以及責(zé)任意識和組織紀(jì)律性等。

二、積極探索、踐行基于職業(yè)能力的“五維”人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)能力

培養(yǎng)學(xué)生與社會需求相符的職業(yè)能力是一項系統(tǒng)工程，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建校企深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)，突出學(xué)校辦學(xué)及人才培養(yǎng)特色，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要。以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)模式和實訓(xùn)條件建設(shè)為重點，以“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)為關(guān)鍵，逐步探索出一套切實可行的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式。

（一）加強(qiáng)政府引導(dǎo)、扶持，改進(jìn)辦學(xué)評價激勵機(jī)制

職業(yè)教育為市場服務(wù)，政府作為職業(yè)院所和市場的“橋梁”和“管理者”，必須把握好大局，做好宏觀調(diào)控和指導(dǎo)，為職業(yè)教育立法，加大資金支持力度，為職業(yè)教育和企業(yè)牽線搭橋。通過立法、政策資金支持、就業(yè)準(zhǔn)入、宣傳等方式提升職業(yè)教育地位，擴(kuò)大職業(yè)教育的社會影響力;加大政府各部門之間的協(xié)同，大力探索和推進(jìn)職教聯(lián)盟，引入社會力量進(jìn)校園，探索并實踐混合所有制辦學(xué)模式。將職業(yè)教育擺在建設(shè)的大格局中系統(tǒng)謀劃布局，緊緊圍繞破解制約職業(yè)教育改革發(fā)展的深層次體制機(jī)制障礙和突出矛盾，推動各地共建區(qū)域職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)，在職業(yè)教育考試招生、人才培養(yǎng)、“雙師型”隊伍、產(chǎn)教融合、辦學(xué)制度、保障機(jī)制、管理體制、服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系等方面，先行先試，為其他兄弟院校創(chuàng)造可復(fù)制、可借鑒、可推廣的經(jīng)驗做法。

政府引入第三方評價機(jī)制，制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立以政府牽頭，行業(yè)企業(yè)、兄弟院校專家共同參與的評價機(jī)制，必要時可引入發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校專家參與第三方評價進(jìn)行交流、指導(dǎo)，對教育教學(xué)進(jìn)行診斷。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，對當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校進(jìn)行綜合評估，考核量化，在資金扶持、政策扶持等方面進(jìn)行激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。通過以上措施逐步引導(dǎo)形成從政策到具體、從上級到下級、從學(xué)校到社會重視職業(yè)教育，提升學(xué)生的職業(yè)能力利于強(qiáng)國、貢獻(xiàn)社會、惠及家庭、提升個人的思想。

（二）大力推進(jìn)校企深度融合，探索校企合作辦學(xué)長效機(jī)制

政府牽頭，加速政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會協(xié)同推進(jìn)，出臺并落實校企合作辦學(xué)財稅激勵和收費政策，鼓勵學(xué)校引企入校共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，探索職業(yè)學(xué)校在企業(yè)設(shè)立“第二實訓(xùn)場所”，各級政府要設(shè)立專項基金，用于職業(yè)教育發(fā)展，建立接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成本補償機(jī)制，將規(guī)模以上企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和開展職業(yè)教育情況納入企業(yè)社會責(zé)任報告。全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，適時組建職教聯(lián)盟。

為了提高辦學(xué)水平，提升學(xué)生的職業(yè)能力，我校積極探索校企合作模式，2017年1月引入臨沂華友機(jī)電工程公司進(jìn)駐我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)車間，經(jīng)過兩年多的發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展到員工十余人，產(chǎn)值一百余萬元的公司，在人才培養(yǎng)方案制訂、教材開發(fā)、共同授課、實習(xí)實訓(xùn)、師資培養(yǎng)、課題研究、共享精品課開發(fā)等方面全方位合作，取得了良好的效果。下一步我校將加大與專業(yè)密切相關(guān)有實力的熱心職教事業(yè)的企業(yè)合作力度，積極探索互利共贏的合作模式，在合作深度、廣度上深下工夫。

（三）多元方式打造高水平“雙師型”教師隊伍

俗話說“師傅不明徒弟拙”，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，教師是關(guān)鍵。借助國家和省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃和學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”教師素質(zhì)提高計劃，對骨干教師加大培訓(xùn)力度，按“需”培養(yǎng)，以技能大賽、信息化大賽、班主任基本功等比賽為抓手，根據(jù)每位教師的特長以人定崗，做到每位教師有專攻，針對每位教師專攻方向及薄弱環(huán)節(jié)，采用“走出請進(jìn)”的方式，有針對性地培訓(xùn)。定期輪派專業(yè)教師進(jìn)相關(guān)企業(yè)實踐，出臺相應(yīng)政策推動教師自主加強(qiáng)校企學(xué)術(shù)交流。為了引進(jìn)競爭機(jī)制，補充新鮮血液，政府應(yīng)積極引進(jìn)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬叛a充教師隊伍。

近幾年來，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以技能大賽為抓手，以賽項定人定崗，學(xué)校在評優(yōu)樹先、培訓(xùn)等方面的大力支持下，大力培養(yǎng)專業(yè)青年教師，取得了市、省賽好成績，2019年零部件測繪項目克服種種困難，沖入國賽。

平時我校、教學(xué)系部、教研組等經(jīng)常組織講座、示范課、研討會等方式加強(qiáng)教師之間的交流;采用以“老”（學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)名師、各類大賽優(yōu)秀教師）帶“新”（教學(xué)水平尚需提高的青年教師）的方式加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。

（四）與時俱進(jìn)，致力打造現(xiàn)代化的適于社會、利于學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的課程體系

1.人才培養(yǎng)方案的開發(fā)

政府要逐步建立健全以政府牽頭的人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，堅持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，健全職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和流程再造。吸收擁有業(yè)界豐富經(jīng)驗的行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院所、國外專家、一線工人等人員組成研究團(tuán)隊，研究行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢、技術(shù)要求、企業(yè)文化、對員工素養(yǎng)要求等方面內(nèi)容，形成動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)行業(yè)企業(yè)動態(tài)及時調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前我國政府還處于宏觀指導(dǎo)狀態(tài)，還沒有達(dá)到德國那樣細(xì)致的程度。

職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要為企業(yè)服務(wù)，一定要按“需”培養(yǎng)，即企業(yè)需要什么規(guī)格的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，我校專門拿出經(jīng)費，派出專門教師去兄弟院校、企業(yè)深入調(diào)研，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以我校華友校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，每年兩次召集多家企業(yè)進(jìn)行座談，根據(jù)市場動態(tài)及時調(diào)整辦學(xué)方向和修訂人才培養(yǎng)方案，在方案和課程中力求融入立德樹人的思想，著重增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.基于實際工作過程的項目化教材的開發(fā)和利用

當(dāng)前我國中職還是學(xué)科課程體系，教材知識割裂，一旦碰到企業(yè)實際應(yīng)用場合，學(xué)到的知識尚需重構(gòu)，直接導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，解決實際問題的能力欠佳。當(dāng)前好多教材編寫均是“閉門造車”，表現(xiàn)在知識點陳舊、錯誤，跟不上企業(yè)的“三新”，即新理念、新技術(shù)、新工藝。企業(yè)還需花大力氣對新入職的中職生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

針對以上現(xiàn)狀，系部專門組織專業(yè)教師，聯(lián)合臨沂華友機(jī)電等市內(nèi)機(jī)械企業(yè)編寫了基于實際工作流程的項目化立體教材。結(jié)合校內(nèi)工廠實訓(xùn)，真正實現(xiàn)了實習(xí)即生產(chǎn)，實現(xiàn)了校企無縫對接。

3.大力推進(jìn)共建共享精品資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

我校2016年春搬入新校，經(jīng)過近三年的建設(shè)，校園網(wǎng)已初具規(guī)模，建成了班班通系統(tǒng)。學(xué)校拿出了專門資金，成立了專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)共享精品資源課的建設(shè)，現(xiàn)已建成數(shù)控車項目教程等課程。下一步，學(xué)校將借助臨沂市教育局的教材統(tǒng)整項目，繼續(xù)做大做強(qiáng)共享精品課建設(shè)，將來為師生研究學(xué)習(xí)提供更大的便利。

（五）努力探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，業(yè)界需要大批嫻熟的高素養(yǎng)技能人才，很長一段時間以來，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求規(guī)格尚有距離，2019年，國務(wù)院出臺國家職業(yè)教育改革實施方案，把職業(yè)教育提到了前所未有的高度上來，明確指出要啟動“1+X”證書制度，下一步我校要充分論證，根據(jù)專業(yè)和企業(yè)需求人才規(guī)格，結(jié)合市場需求和技術(shù)發(fā)展方向，確定好“X”，圍繞致力于提升學(xué)生的職業(yè)能力這一核心，在人才培養(yǎng)方案制定、師資配備、校企深度融合等方方面面進(jìn)行全面深化改革。

打通并深化人才培養(yǎng)渠道，逐步推行“3+2”“3+4”人才培養(yǎng)模式，保證學(xué)有余力的學(xué)生擁有繼續(xù)深造的機(jī)會。條件適宜，可在部分大學(xué)設(shè)立“職業(yè)工程碩士”試點，打通尖端“金藍(lán)領(lǐng)”學(xué)術(shù)上升渠道，真正讓“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”落到實處。

總之，辦好職業(yè)教育，功在當(dāng)今，利在后代。政府必須加強(qiáng)引導(dǎo)，激活企業(yè)共同辦學(xué)的意愿，大力推進(jìn)校企深度融合。職業(yè)學(xué)校要適時引入社會力量參與辦學(xué)，大力推進(jìn)混合所有制辦學(xué)。只有校企一家共辦學(xué)，學(xué)生才能真正學(xué)到適應(yīng)社會的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧云峰.深化綜合改革 辦好新時代職業(yè)教育：學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會精神筆談（五）[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（12）.

[2]李福剛.應(yīng)用型本科院校營銷專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].品牌研究，2019（12）.

[3]李倩.改革開放以來我國職業(yè)教育政策：發(fā)展歷程、變遷邏輯及未來展望[J].繼續(xù)教育研究，2018（11）：93-98.

[4]呂學(xué)智.三導(dǎo)師制：現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].職業(yè)，2018（35）：71-72.

[5]劉唐根.基于職業(yè)能力的模具專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].模具制造，2017，17（7）：89-92.