“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才培養(yǎng)模式分析

殷英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)如今，企業(yè)競爭力的強(qiáng)弱主要取決于人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的要求越來越高，尤其是會計行業(yè)，對人才知識技能的要求會更高。對此，特提出一個基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的會計人才培養(yǎng)新模式路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;會計人才;培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;考核

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0192-02

一、會計人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為我國會計行業(yè)的發(fā)展帶來了契機(jī)，也為會計人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建帶來了機(jī)遇。會計從業(yè)人員能夠借助信息化手段、大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)等大大減少工作量，從而能夠騰出更多的時間用于會計預(yù)測及決策工作。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是影響著會計服務(wù)模式，傳統(tǒng)會計工作中的一些局限問題被彌補(bǔ)，新的會計服務(wù)體系也因此得以提出和推進(jìn)，共享的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”模式進(jìn)入市場。

（二）會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.會計職能轉(zhuǎn)變

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)匯聚海量財務(wù)會計信息，并利用大數(shù)據(jù)及云計算技術(shù)等實現(xiàn)這些信息及數(shù)據(jù)的快速梳理、分析，從而幫助信息使用者優(yōu)化經(jīng)濟(jì)決策，更好地運用現(xiàn)有資源。對比來看，以往傳統(tǒng)的財務(wù)會計工作中，會計人員的工作時間往往被大量的財務(wù)信息記錄、核算以及數(shù)據(jù)處理等工作所占據(jù)，很難騰出更多的時間用于會計信息趨勢分析及決策分析;而利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，極大地分擔(dān)了會計人員以往的工作內(nèi)容，并能夠盡快對會計信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以為企業(yè)管理者提供最快、最新的市場資訊及經(jīng)濟(jì)動向，使企業(yè)能夠以最輕松的方式進(jìn)行價值生產(chǎn)及再創(chuàng)造。在此過程中，會計職能也逐步發(fā)生了較大變化，從以往“事后算賬”演變?yōu)椤笆虑肮罍y”及“事中控制”，這就要求會計人才的崗位要求及綜合素質(zhì)要求也要相應(yīng)地發(fā)生變動，以適應(yīng)會計職能的轉(zhuǎn)變。

2.移動化辦公要求

傳統(tǒng)會計辦公狀態(tài)要求有固定的工作地點、工作時間，且部分需要各部門配合、合作企業(yè)配合的財務(wù)工作更是需要協(xié)調(diào)彼此的空余時間。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)會計辦公狀態(tài)及工作環(huán)境限制，網(wǎng)上財務(wù)辦公、網(wǎng)上財務(wù)信息傳遞、網(wǎng)上審計等都開始逐步得以推行，不僅能夠打破傳統(tǒng)會計的時間、空間限制，更使工作內(nèi)容發(fā)生翻天覆地的變化。以審計工作為例，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，審計模型發(fā)生重大變化，實現(xiàn)了從之前的“抽樣審計”向“制度審計、風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫛钡霓D(zhuǎn)變。因此，會計人員培養(yǎng)模式也需要逐步轉(zhuǎn)向自動化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3.財務(wù)共享的發(fā)展轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會計環(huán)境中的運營，使許多跨地區(qū)、跨國企業(yè)紛紛開始推行財務(wù)共享理論，不僅實現(xiàn)了財務(wù)會計部門架構(gòu)體系的顛覆性改變，更是實現(xiàn)了財務(wù)會計信息的高速流轉(zhuǎn)和共享。大型企業(yè)財務(wù)規(guī)章制度往往比較完善，但是在具體實施過程中，由于公司部門繁多，制度在逐層下發(fā)過程中會使其管理效果逐漸遞減，尤其是基層財務(wù)部門。如果總公司不能有效加以管控和監(jiān)督，基層公司對財務(wù)規(guī)章的執(zhí)行力會有所削弱，財務(wù)信息效果將會大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)財務(wù)信息失真、財務(wù)舞弊等現(xiàn)象，建立財務(wù)共享服務(wù)中心，將集團(tuán)內(nèi)部會計核算工作予以整合，以實現(xiàn)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，可以有效降低此類問題的出現(xiàn)，從而弱化經(jīng)營風(fēng)險，加強(qiáng)財務(wù)控制。與此同時，會計人才培養(yǎng)上也需要注重融入財務(wù)共享理念，以使人才培養(yǎng)與會計發(fā)展方向相匹配。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）信息化培養(yǎng)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，現(xiàn)代社會對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要其掌握會計知識，更要掌握良好的信息化知識。一直以來，各大高校都是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的主陣地，使用傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的財務(wù)信息化人才。對此，高校需要從市場需求角度出發(fā)，了解會計信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以制定出適合市場發(fā)展的會計信息化人才培養(yǎng)模式。從該模式的構(gòu)建方法上來講，主要從以下幾個方面著手：（1）加強(qiáng)信息化教材的更新。教材是會計信息化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工具，會計人才信息化培養(yǎng)模式的構(gòu)建首先要從教材更新著手，對此，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，深入了解企業(yè)及市場的市場需求，進(jìn)而編寫會計信息化教材，以使教學(xué)目標(biāo)與社會需求相匹配，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，幫助學(xué)生在信息化教學(xué)過程中能夠全面了解會計信息化操作的具體流程。（2）提升實驗課程的教學(xué)比重。學(xué)校要想培養(yǎng)會計信息化專業(yè)人才，就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，通過開展綜合性實驗課程，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)會計相關(guān)工作的動手操作能力和分析能力，同時還能針對不同會計崗位的角色分工及工作職責(zé)分工進(jìn)行有效的實踐演練，以掌握到會計信息化人員的實際工作技巧。（3）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)校要充分運用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢及資源優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)方法實踐，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

（二）個性化培養(yǎng)模式

不同行業(yè)、不同企業(yè)的不同會計崗位工作都需要不同的人才。這就要求了會計人才培養(yǎng)需要注重個性化。然而，當(dāng)前學(xué)校開展的會計課程多數(shù)都是統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的，都有較為系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃及教學(xué)大綱，在此環(huán)境下很難開展個性化教學(xué)。然而，隨著市場對會計專業(yè)人才的要求越來越高，學(xué)校想要提高會計專業(yè)學(xué)生對市場環(huán)境及工作環(huán)境的適應(yīng)性，個性化培養(yǎng)模式的構(gòu)建也將必不可少。對此，學(xué)校個性化培養(yǎng)模式的搭建可以從以下幾個方面著手：（1）增加崗前培訓(xùn)課程。學(xué)校要根據(jù)不同行業(yè)、不同企業(yè)的發(fā)展需要，在學(xué)生進(jìn)入社會前對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以提高學(xué)生適應(yīng)市場的能力以及崗位專業(yè)知識，幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)工作崗位。（2）通過校企合作建立實習(xí)基地。人才的培養(yǎng)離不開實踐操作，會計專業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)到的多為理論知識，實踐機(jī)會并不多。對此，高?？梢月?lián)系當(dāng)?shù)赜袑嵙Φ钠髽I(yè)建立實習(xí)基地，通過組織學(xué)生實習(xí)觀摩、實習(xí)操作等形式讓學(xué)生更加直觀地了解企業(yè)的管理制度，積累會計工作經(jīng)驗，并為以后踏入社會打下良好的實踐基礎(chǔ)。（3）增加實訓(xùn)模擬課程。學(xué)校可以通過建立實訓(xùn)平臺的方式增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，并可以融入一些創(chuàng)造能力、思維能力培養(yǎng)的實訓(xùn)課程，以全面完善會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課程體系。

（三）財務(wù)共享培養(yǎng)模式

財務(wù)共享服務(wù)模式主要是通過整合財務(wù)資源為企業(yè)提供統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的財務(wù)服務(wù)?，F(xiàn)如今，許多大中型企業(yè)的財務(wù)管理都選擇使用該模式，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)整個企業(yè)工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化，提高工作效率，更能夠強(qiáng)化企業(yè)整體的管控能力。財務(wù)共享是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境快速發(fā)展的產(chǎn)物，其管理及操作方式會與傳統(tǒng)財務(wù)管理存在較大差異性，如在傳統(tǒng)財務(wù)內(nèi)部控制過程中，企業(yè)往往會通過總結(jié)管理經(jīng)營來辨識財務(wù)風(fēng)險，強(qiáng)化財務(wù)管理。而在財務(wù)共享模式下企業(yè)財務(wù)風(fēng)險特征具有特殊性，必須要通過全新的財務(wù)管理方式來規(guī)避風(fēng)險。事實上，財務(wù)共享的推行和發(fā)展需要引進(jìn)專業(yè)的財務(wù)共享服務(wù)人才。對此，學(xué)校需要在會計人才培養(yǎng)過程中融入財務(wù)共享理念。針對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、人才培養(yǎng)生態(tài)圈等方面進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性的部署。財務(wù)共享人才是管理型、數(shù)據(jù)型、科技型、流程型人才，在對財務(wù)共享人才培養(yǎng)過程中需要進(jìn)行課程的重構(gòu)，針對會計專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、跨學(xué)科課程等加入財務(wù)共享理論，并結(jié)合當(dāng)前市場及企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新財務(wù)問題，有針對性地體現(xiàn)在會計教材及會計教學(xué)過程中，如財務(wù)共享服務(wù)案例分析、集團(tuán)型企業(yè)財務(wù)問題解析、集團(tuán)企業(yè)各分屬單位財務(wù)核算信息的整合及集中處理技巧等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展路徑

伴隨當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的會計人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，也需要搭配相應(yīng)的教學(xué)及考核技巧，以輔助這些模式的順利實施。

（一）完善會計課程教學(xué)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，會計人才培養(yǎng)模式的順利運行需要搭配完善的會計課程教學(xué)體系，以通過教學(xué)資源的有效整合，提高人才培養(yǎng)效率。對此，學(xué)校在會計專業(yè)課程建設(shè)上應(yīng)融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，如增加遠(yuǎn)程實訓(xùn)教育課程、計算機(jī)軟件教學(xué)課程等，以提高會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)信息技術(shù)的實操素養(yǎng)。而且，隨著會計環(huán)境發(fā)生變化，新會計準(zhǔn)則也應(yīng)及時納入課程教學(xué)范疇，以加強(qiáng)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的職業(yè)道德教育，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）革新會計教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要利用數(shù)字技術(shù)及多媒體信息技術(shù)，以通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動來保證教學(xué)工作的順利開展。對此，學(xué)校應(yīng)針對會計專業(yè)課程發(fā)展方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)，革新會計教學(xué)模式，通過遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教室、在線學(xué)習(xí)等方式以增加學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的途徑，例如可以借助微信、QQ、學(xué)校信息平臺引入微課、慕課等教學(xué)方法進(jìn)行輔助性會計教學(xué)，讓會計專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境更加靈活、開放。

（三）建立考核評價機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式正處于初期構(gòu)建階段，國內(nèi)也并沒有成熟的案例可供借鑒。如果學(xué)校及教師不能有效創(chuàng)新，則會使這種新型人才培養(yǎng)模式難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對此，學(xué)校應(yīng)建立健全會計考核評價機(jī)制，借助大數(shù)據(jù)對這些新型人才培養(yǎng)模式的實施效果進(jìn)行考核評估，針對評估出來的問題進(jìn)行及時有效的改革調(diào)整，以使會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建符合學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)論

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著會計服務(wù)模式，更影響著會計專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐步多樣化，包括信息化培養(yǎng)模式、個性化培養(yǎng)模式、財務(wù)共享培養(yǎng)模式等，開始逐步走入各高校的會計專業(yè)教學(xué)規(guī)劃中。對此，各高校還應(yīng)在會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，有針對性地完善會計課程教學(xué)體系、革新會計教學(xué)模式，并建立健全考核評價機(jī)制，以為高校會計專業(yè)教學(xué)活動開展注入新動力，提高革新效率。

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