王劍鋒
[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文教學(xué)不僅是培養(yǎng)中職學(xué)生的語文素養(yǎng),更直接影響著中職學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí),對學(xué)生今后的生活與工作起著重要的作用。針對中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,中職教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),注重在語文課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性。簡要分析中職語文課堂教學(xué)中存在的問題,深入探析中職語文課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的具體教學(xué)方法,以期為各中職語文教師提供有價(jià)值的參考依據(jù)。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文課堂;調(diào)動(dòng);學(xué)生;積極性
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2019)21-0052-02
中職語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯表達(dá)能力與獨(dú)立思維能力,還能夠?qū)χ新殞W(xué)生形成正確的情感價(jià)值起到促進(jìn)作用。教師在語文課堂沒有充分發(fā)揮中職語文的特點(diǎn),沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生了“課堂教學(xué)中‘重知識而‘輕互動(dòng)”“教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性”“教學(xué)形式單調(diào)”等情況[1]。針對這種情況,中職語文教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用豐富的課堂教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性。
一、中職語文課堂教學(xué)中存在的問題分析
(一)課堂教學(xué)中“重知識”而“輕互動(dòng)”
現(xiàn)階段,大部分的中職教師在語文課堂教學(xué)過程中都存在過于重視語文知識的傳遞而忽視課堂互動(dòng)的情況。中職語文科目的學(xué)習(xí)主要包含教材內(nèi)容中的詞匯與句子的理解與其運(yùn)用方法的掌握、文章內(nèi)容的閱讀理解與邏輯分析等,中職語文的教學(xué)目標(biāo)與普通高中語文科目的教學(xué)目的殊途同歸,就是根據(jù)我國教育部推出的語文教學(xué)大綱與教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)[2]。很多中職教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于重視語文大綱的要求,而忽視了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用能力、語言邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng),導(dǎo)致中職語文課堂學(xué)習(xí)氣氛死板、低迷,學(xué)生主動(dòng)參與性較差。比如,教師在講解《我的母親》時(shí),部分中職教師僅僅對針對課文提出“文中哪些句子體現(xiàn)了作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情”。但是,僅僅是對課文進(jìn)行分析與講解是無法真正滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的,這種問題僅僅是讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)地思考、被動(dòng)地回答問題,而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生成為課堂的主人,無法讓其對《我的母親》進(jìn)行分析與深入思考,無法真正培養(yǎng)中職學(xué)生的語文能力。
(二)中職語文課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性
教師在語文課堂教學(xué)中還存在教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新性的情況,目前一些中職語文教師沒有認(rèn)真探索新型教學(xué)理念,而是延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,或是將初中語文課堂、普通高中語文課堂中的教學(xué)方法進(jìn)行套用,忽略了教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的重要性。中職教師在語文教學(xué)的過程中忽視創(chuàng)新的重要性,缺乏創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的激情與動(dòng)力,從而導(dǎo)致中職語文課堂學(xué)習(xí)氛圍低迷,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高。
(三)沒有充分發(fā)揮語文教學(xué)的特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容單調(diào)
中職語文教師在課堂教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段單調(diào)的情況,這點(diǎn)與之前忽視語文教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的情況在一定程度上是相對應(yīng)的。在實(shí)際教學(xué)過程中,中職教師在課堂的教學(xué)方法單調(diào),導(dǎo)致中職語文課堂教學(xué)無法滿足中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求,致使中職學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)到語文知識,降低了中職學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果[3]。另外,中職語文教師忽視了中職語文學(xué)科的特性,也沒有根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際語文水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,也是導(dǎo)致中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)積極性不高的原因之一。
二、中職語文課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法
(一)說出來,說好來
“說出來,說好來”,指的是學(xué)生的動(dòng)口活動(dòng),不僅僅是“說”,也包含朗讀、討論、辯論等。中職學(xué)生既然來到了職校,大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)還是有很多期待的。他們精神不振、滿不在乎,是因?yàn)闆]有得到有效的刺激。如果教師用親切的語言創(chuàng)設(shè)“動(dòng)”的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們說出來,肯定他們,說好來,他們就會(huì)因有事做,語文課堂上的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。
1.放聲朗讀課文及語文材料
在中職語文課堂上,盡可能多地組織學(xué)生放聲朗讀。不僅可以讀課文,也可讀搜集來的優(yōu)美語言片段,這樣不僅有助于驅(qū)散中職學(xué)生聽課的倦怠,驅(qū)離睡魔的侵?jǐn)_,也有利于直面文本,理解課文。教師可以讓學(xué)生坐在座位上讀,也可上講臺展示,有感情,更有節(jié)奏,語氣語速輕重把握得更為恰當(dāng)。這樣有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生的語感,并且可以通過比賽積分的方式,使學(xué)生更有成就感。
2.概述課文故事情節(jié)
如果所學(xué)的課文情節(jié)較豐富,故事性趣味性較強(qiáng),就可以提前要求學(xué)生做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生脫稿走上講臺,把課文的主要情節(jié)脫稿概述出來,把課文中的故事片斷繪聲繪色地講出來。如中職語文中《永遠(yuǎn)的蝴蝶》的愛情故事凄美、感情蕩人肺腑,如果學(xué)生能以深沉舒緩的語速在講臺上講述出來,用聲音引領(lǐng)聽眾置身課文中的情境,進(jìn)人主人公的心靈,也就表明,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解領(lǐng)悟已達(dá)到了較高的水平。
3.問答是最常用的教學(xué)方法
問答能充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生緊跟老師的思維,防止學(xué)生思想開小差。問答的方式很多,可以師生之間問答,教師問學(xué)生答,或者給學(xué)生一些準(zhǔn)備時(shí)間,讓他們提問,教師統(tǒng)一解答,也可以讓學(xué)生之間相互提問并回答。問題可以由教師設(shè)計(jì),也可以讓學(xué)生自主提出,或由教師從學(xué)生反應(yīng)中提煉所得。如教師在講解《賣白菜》這一課時(shí),在課堂教學(xué)中提出這樣的問題,如“‘我們種了一百零四棵白菜,賣了一百零一棵,只剩下這三棵了作者為什么要在這段話中詳細(xì)地說出白菜的數(shù)字”,學(xué)生回答“因?yàn)榫褪沁€剩三顆,比較明顯”“想表達(dá)白菜都賣出去了”“想把最后的三顆也賣出去”等,還有很多種不同的回答。對這些答案,教師不要急于否定,而是要根據(jù)學(xué)生給出的答案分析這個(gè)答案的可取性,并給予一定的肯定與鼓勵(lì),然后再引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思考[4],從而使學(xué)生對文章內(nèi)容與思想情感有更深的理解。
(二)寫出來,寫清楚來
口頭語言表達(dá)固然重要,語言文字的書寫表達(dá)也更重要。學(xué)生一節(jié)課都在聽講,沒有動(dòng)筆的時(shí)間,這是不完整的一節(jié)課。 古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!睂χR基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的中職生來說,要求他們課堂多動(dòng)筆,寫出來,不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性,實(shí)現(xiàn)“抬頭”教育,也有利于教師更有效地監(jiān)測課堂,提高課堂教學(xué)效率。動(dòng)筆寫出來,可以在臺下用筆寫,也可以走上講臺,用粉筆寫到黑板上。
1.課首寫鞭策警示語,課末寫小結(jié)
語文課開始,要求學(xué)生自己把聽講這堂課的要求寫出來,放到桌角,以鞭策自己,警示自己,把全部注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來。語文課快結(jié)束,教師騰出兒分鐘時(shí)間,讓學(xué)生把這堂課的心得、收獲寫下來,作為對這堂語文課的小結(jié)與點(diǎn)評。
2.圈點(diǎn)批注
在中職語文課堂上,教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中課本文上重要的字、詞、句圈點(diǎn)批注,把閱讀的心得體會(huì)記錄下來;讓學(xué)生在書本的天頭地腳、行間邊幅,隨時(shí)簡要地批注字詞的解釋、句段的中心意思、主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)之類的文字,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.串新詞寫一段話
積累詞匯,教師直接展示詞語的形音義,讓學(xué)生讀寫記,效果并不明顯。如果讓學(xué)生自己注音釋義,并盡量多把的詞串起來,寫一段通順、有中心、有趣味的話,不但可以使學(xué)生積累豐富的詞匯量,而且有利于提高中職學(xué)生的詞語整合能力和語文寫作能力。
4.把答案寫出來
在課堂上,凡是適合筆答的問題都應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)筆解答,這既充分發(fā)揮問題的功能,加深對文本的理解,又可使書寫訓(xùn)練落到實(shí)處,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,不僅是習(xí)題上的問題答案要求書寫出來,有時(shí)對課堂上提問的解答,也鼓勵(lì)學(xué)生先用紙筆寫出來。因?yàn)闀鴮懙倪^程是思維條理化清晰化、明確化的過程。
5.片段練習(xí)
在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以針對文本的特點(diǎn),適時(shí)進(jìn)行改寫、仿寫等片段練習(xí)。這不但能滿足學(xué)生不斷求新的心理,又能讓學(xué)生在課堂上有事做,提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力,同時(shí)增強(qiáng)課堂的動(dòng)感,從而讓學(xué)生體會(huì)到作者構(gòu)思的巧妙新穎,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的性格特征。
6.繪圖填表
在中職語文課堂閱讀教學(xué)中,為了把文本中的虛寫處實(shí)在化、形象化,可以采用繪圖填表的方式,使文字變成具體可感的視覺形象。這既可使學(xué)習(xí)增加動(dòng)感,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又可加深學(xué)生對課文的理解,發(fā)展形象思維,訓(xùn)練繪畫才能。如在教學(xué)小說《項(xiàng)鏈》時(shí),可以要求學(xué)生在研讀課文過程中,繪出路瓦栽夫人的性格、心理發(fā)展線索圖(“心電圖”),學(xué)生感覺既輕松有趣,又能很快掌握路瓦栽夫人的性格特征。
(三)演出來,演逼真來
曹禺說:“學(xué)生參加演戲可以加深對課文的理解,演戲里的人,就必須理解他們的思維與感情,要具備活潑生動(dòng)的想象,也要有一定的表演能力?!盵5]用演小品來調(diào)動(dòng)中職生參與課堂活動(dòng)的積極性,促使學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容,確實(shí)有效。
1.飾演課文角色
不少敘事性文章故事性強(qiáng),戲劇色彩很濃,所描寫的神態(tài)動(dòng)作活靈活現(xiàn),人物語言個(gè)性鮮明。像這樣的文章片斷,大可以直接讓學(xué)生飾演課文中的人物角色,既激情引趣,搞活課堂,又能讓學(xué)生迅速把握人物形象特征,體會(huì)作者筆法之高超。
2.扮演改編角色
課本劇可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使他們對課堂上將要講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。那些情節(jié)集中、現(xiàn)場感強(qiáng)的文章,大可以讓學(xué)生把它們改編為課本劇,指導(dǎo)學(xué)生扮演好相關(guān)的角色。這樣既可以讓學(xué)生全身心去感受課文,用語言和肢體展現(xiàn)課文中的意境和形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又活躍課堂氣氛,引起情感共鳴。如在教學(xué)中職語文的《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí),就可以通過這種方式來上課。
3.演練模擬角色
設(shè)計(jì)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),讓教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生活動(dòng)中完成,已成為中職語文教學(xué)界的共識。這些學(xué)生活動(dòng)形式很多,但常見的一種,就是模擬生活場景,讓學(xué)生扮演場景角色,利用課文信息完成角色擔(dān)負(fù)的任務(wù)。例如,在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文,教師就可以把它設(shè)計(jì)成一場大型的表演,學(xué)生扮演紅樓夢里的各種人物,讓學(xué)生耳目一新,踴躍參與。
總之,中職語文課堂教學(xué)就是需要教師不斷豐富新的教學(xué)方法。雖然提高中職學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的積極性困難重重,但辦法總比困難多。只要教師面對實(shí)情,立足學(xué)生,讓學(xué)生的各種感官真正動(dòng)起來,中職學(xué)生在語文課堂上的積極性就一定能被調(diào)動(dòng)起來,從而取得較好的課堂教學(xué)效果。
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