網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程微課的設(shè)計(jì)與制作分析

秦小喜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的進(jìn)一步深化開(kāi)展，在網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的課程教學(xué)創(chuàng)新方面的需求也在進(jìn)一步增加，這就需要和教學(xué)改革發(fā)展要求緊密地結(jié)合起來(lái)，從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量水平。將微課教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)結(jié)合起來(lái)顯得比較重要。基于此，先就網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課教學(xué)模式的應(yīng)用需求進(jìn)行闡述，然后就網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程微課模式的應(yīng)用理論以及要求和具體的設(shè)計(jì)制作措施作詳細(xì)探究，希冀能借此理論的研究對(duì)實(shí)際課程的教學(xué)發(fā)展起到一定啟示作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課教學(xué);網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn);設(shè)計(jì)制作

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0048-02

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的課程在實(shí)際教學(xué)中，由于實(shí)踐性的特征比較明顯，這就需要從實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中和多方面的要素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而才能保障教學(xué)的質(zhì)量提升。新課程改革下就要注重對(duì)微課的教學(xué)模式加科學(xué)的應(yīng)用，這是提升教學(xué)質(zhì)量水平的重要保障，對(duì)此就要從理論層面進(jìn)行深化探究。

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及微課教學(xué)模式應(yīng)用需求

（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)當(dāng)中還存在著諸多的問(wèn)題有待解決，主要體現(xiàn)在幾個(gè)重要層面。

1.教學(xué)方式單調(diào)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是比較重要的，這就要求在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能夠采用科學(xué)化的教學(xué)方法，從而才能提高課程教學(xué)質(zhì)量水平[1]。但從實(shí)際的教學(xué)方式的應(yīng)用現(xiàn)狀能看到，教學(xué)的方式比較單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐條件方面也難以支持，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.教學(xué)理論實(shí)踐分離

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的教學(xué)當(dāng)中，由于受到教學(xué)觀(guān)念和模式的因素影響，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，沒(méi)有將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這就必然會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)的質(zhì)量效果。課程的開(kāi)展當(dāng)中，對(duì)教材的編寫(xiě)思想是理論指導(dǎo)實(shí)踐，而具體的教學(xué)中為能夠加快教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中理論教學(xué)比較重視，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面沒(méi)有加強(qiáng)，這就必然不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。除此之外，就是實(shí)踐教學(xué)的條件是不足的，綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技術(shù)的發(fā)展不能及時(shí)的跟進(jìn)，使理論和實(shí)踐的教學(xué)差距愈來(lái)愈大。

3.教學(xué)方法實(shí)效性差

良好的教學(xué)方法有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量，而從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的應(yīng)用當(dāng)中存在不科學(xué)之處，教學(xué)的實(shí)用性也比較差。網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在使用教學(xué)方法的時(shí)候，主要是先進(jìn)行理論教學(xué)然后實(shí)踐教學(xué)，兩者是分開(kāi)的，學(xué)生不能及時(shí)對(duì)教學(xué)理論加以應(yīng)用。教學(xué)中沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

（二）網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)微課模式應(yīng)用需求

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，這就需要對(duì)微課教學(xué)模式加以科學(xué)化的應(yīng)用，這也是網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)的需要。通過(guò)對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用下，就能以后小降低教學(xué)的成本[3]。網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，所需要的一次性耗材的費(fèi)用比較貴，如線(xiàn)以及光纖等，價(jià)格成本比較高，并且一次性使用后就報(bào)廢了。網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力也相對(duì)比較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)微課的教學(xué)方法的應(yīng)用，就能有助于將其成本得到有效降低，而在實(shí)訓(xùn)的操作效果上也能得到有效保障。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用能滿(mǎn)足分層教學(xué)發(fā)展的要求。新課程教學(xué)改革發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要在教學(xué)的模式上創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)微課教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用下，采用分層教學(xué)方式落實(shí)就有著良好條件[4]。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，對(duì)新知識(shí)以及技能的接受程度也不同，而采用微課的教學(xué)方式和當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是適應(yīng)的，能針對(duì)學(xué)生的差異性采取相應(yīng)的教學(xué)手段，這樣就能從整體上提升微課應(yīng)用的質(zhì)量水平。在微課應(yīng)用下保障學(xué)生的規(guī)范化操作，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)微課的教學(xué)模式科學(xué)應(yīng)用，就能有助于從整體上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對(duì)設(shè)備以及工具和材料的應(yīng)用比較多，是將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要保障。網(wǎng)絡(luò)跳線(xiàn)制作中，通過(guò)微課教學(xué)方法的應(yīng)用下，將微課的視頻發(fā)布到將愛(ài)心偶爾平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)以及平板電腦等工具及時(shí)的觀(guān)看，這樣能夠在課前為學(xué)生指導(dǎo)，從而有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能滿(mǎn)足實(shí)際課堂教學(xué)的需要。

二、網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)微課模式應(yīng)用理論及要求和設(shè)計(jì)制作措施

（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)微課模式應(yīng)用支持理論

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)微課教學(xué)模式的運(yùn)用，就有著相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論作為支撐，其中建構(gòu)主義理論是重要的支撐理論，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在相應(yīng)情境中通過(guò)他人幫助和意義的建構(gòu)進(jìn)行獲取[5]。注重學(xué)生為中心，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)的環(huán)境就有學(xué)生協(xié)作以及學(xué)習(xí)內(nèi)容情景和城固交流等。協(xié)作學(xué)習(xí)以及情景的建構(gòu)是比較核心的內(nèi)容。微課的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

泛在學(xué)習(xí)理論也對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用有著支撐作用，這一學(xué)習(xí)理論認(rèn)為只要能夠給學(xué)生足夠時(shí)間，以及采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效掌握。微課的教學(xué)模式運(yùn)用下，通過(guò)微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所發(fā)布的視頻，就能和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況決定觀(guān)看次數(shù)和時(shí)間，直到學(xué)生掌握。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這就符合泛在學(xué)習(xí)的理論要求。

（二）網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)微課模式應(yīng)用要求

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用中也有著嚴(yán)格的要求，這也是發(fā)揮微課教學(xué)模式積極作用的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在對(duì)教師的教學(xué)方面提出了更高要求。教師需要和網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)教學(xué)的要求緊密結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)ξ⒄n教學(xué)模式有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和了解，熟練地使用微課教學(xué)模式。教學(xué)中能通過(guò)微課教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。

（三）網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)微課模式應(yīng)用設(shè)計(jì)制作措施

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程教學(xué)采用微課教學(xué)模式的應(yīng)用，需要從設(shè)計(jì)以及制作方面加強(qiáng)重視。教學(xué)要和綜合布線(xiàn)行業(yè)的一線(xiàn)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)研，明確綜合布線(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)理為培養(yǎng)的目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及技術(shù)能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.微視頻資源制作

進(jìn)行制作微視頻是比較關(guān)鍵的，以水平干線(xiàn)線(xiàn)纜敷設(shè)項(xiàng)目作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)微課視頻制作。在這一環(huán)節(jié)所涉及到的內(nèi)容比較多，如制定拍攝的腳本，這一環(huán)節(jié)的操作對(duì)拍攝質(zhì)量以及速度有著直接的影響，拍攝視頻前就要按照實(shí)訓(xùn)要求和特征來(lái)制定相應(yīng)的拍攝腳本，其中就要涉及到場(chǎng)景序號(hào)以及視頻的內(nèi)容等諸多的內(nèi)容。腳本在寫(xiě)好之后，就要能夠和學(xué)生小組溝通，對(duì)其中有沒(méi)有修改之處進(jìn)行交換意見(jiàn)[6】。然后就需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的拍攝錄制操作，準(zhǔn)備好拍攝的環(huán)境、拍攝設(shè)備以及燈光和采音設(shè)備等，和拍攝小組按照腳本實(shí)施交底，保障拍攝位置以及角度都能夠和所需要的效果相符合。進(jìn)行后期的制作過(guò)程中，教師可運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影軟件編輯操作，增加字幕以及解說(shuō)詞等錄制應(yīng)用。

2.微課的教學(xué)應(yīng)用

采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將制作的微課視頻進(jìn)行發(fā)布，然后還要進(jìn)行制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度狀態(tài)等，采用問(wèn)題測(cè)試模塊對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)水平干線(xiàn)線(xiàn)纜敷設(shè)微課中設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，敷設(shè)的方式以及需要注意的技術(shù)要點(diǎn)。在問(wèn)題的導(dǎo)向下，促進(jìn)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。教學(xué)當(dāng)中對(duì)微課的應(yīng)用也是比較關(guān)鍵的，通過(guò)微課的教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生微課學(xué)習(xí)狀況來(lái)提出相應(yīng)問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題實(shí)施解答和講解演示等，讓學(xué)生通過(guò)小組方式來(lái)實(shí)訓(xùn)。微課的內(nèi)容中讓學(xué)生對(duì)兩種敷設(shè)方式使用場(chǎng)合以及穿線(xiàn)器的使用等進(jìn)行深化了解，并要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作。就穿線(xiàn)器作用、線(xiàn)纜和穿線(xiàn)器板扎及拉線(xiàn)的力度等，可通過(guò)微課進(jìn)行演示和講解，讓學(xué)生能夠直觀(guān)性地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課后的應(yīng)用也比較重要。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生布置課后的拓展任務(wù)。最后就要進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)微課的應(yīng)用價(jià)值有更多的了解。

總之，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的課程教學(xué)過(guò)程中要充分注重采用微課的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供便利，促進(jìn)學(xué)生能在動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)方式下提高網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。上文從理論上對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的課程教學(xué)和微課應(yīng)用進(jìn)行展開(kāi)的探究，能為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象以及為實(shí)際教學(xué)提供良好參考。

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