淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式變革

戴建峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業(yè)院校的擴招，許多新的教學思想運用到了教學實際中，在職業(yè)院校的教學中采用校企合作的方式，對培養(yǎng)職業(yè)人才發(fā)揮了重要作用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給職業(yè)院校的校企合作模式提供了更具創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)，需要學校與企業(yè)雙方轉變思想、創(chuàng)新模式，為社會培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;職業(yè)教育;校企合作;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0032-02

在我國，職業(yè)教育自誕生起，一直肩負著為社會培養(yǎng)應用型人才的重任，這就決定了其培養(yǎng)方向要符合市場的需求，提前與企業(yè)做好溝通，在培養(yǎng)人才模式上實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的合作，對人才培養(yǎng)績效提升具有重要意義。雖然校企合作推行多年，但在操作過程中依然面臨許多問題，特別是學校與企業(yè)之間存在培養(yǎng)理念和方式上的分歧，影響了學生的就業(yè)和能力的提升[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代給校企合作提供了更多的可能性，社會各界需要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術帶來的利好，為校企合作的模式提供有力的幫助。筆者結合在職業(yè)院校工作多年的經(jīng)驗，用社會調(diào)查的方式探討校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、調(diào)查的對象和調(diào)查方式

本次調(diào)查采用了問卷式和訪談式結合的方法，主要調(diào)查了四項內(nèi)容：一是學校和企業(yè)對當前“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”的認識和疑惑;二是學校和企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式下難以解決的問題的態(tài)度;三是對未來“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下學校自身建設中需要解決的諸如師資力量、教學理念與內(nèi)容、教學方法等問題的變革;四是對“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式如何規(guī)范地使用提出的科學化建議。

（一）問卷式調(diào)查

按照學校對學生培養(yǎng)理念與企業(yè)用人需求情況，制定了“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下職業(yè)學校與企業(yè)對人才培養(yǎng)進行合作”的調(diào)查問卷，將這些問卷分別在本市的職業(yè)學校論壇、當?shù)仄髽I(yè)人力資源交流QQ群、當?shù)仃P注度較高的微信公眾號等平臺進行投放，獲得最原始的調(diào)查數(shù)據(jù)。參與的職業(yè)學校人員包括學校管理層、教學研究人員、專業(yè)課教師及職業(yè)院校的學生，涵蓋了管理、工程、計算機、藝術等多種專業(yè);參與的企業(yè)類型，包括國有企業(yè)、私營企業(yè)，還有少數(shù)幾家合資企業(yè)。調(diào)查人員的范圍，涵蓋了校企合作所涉及的單位和人員。

（二）訪談式調(diào)查

本次談話調(diào)查選取了不同類型的職業(yè)學校，包括?？菩缘膶W校即綜合類學校，訪談的主要目標集中于本地區(qū)職業(yè)學校的教務人員、學生，對企業(yè)的訪談，主要集中于人事管理的負責人。訪談以對話的形式，記錄了他們在“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”形式及內(nèi)容中存在的想法，特別是對其中急需提升的相關工作發(fā)表了自己專業(yè)性的看法。

二、對調(diào)查結果的總結

（一）學校與企業(yè)之間對合作現(xiàn)狀不甚滿意

1.校企之間的合作很難建立良好的溝通橋梁

校企合作雖然推行多年，但是一直處于有形式?jīng)]有內(nèi)容的狀態(tài)，學校現(xiàn)有的資源與企業(yè)現(xiàn)有的資源無法規(guī)范地完成整合，從而導致校企合作流于形式。在對學校與企業(yè)交談時可知，校企合作存在較多的不足，在學校與企業(yè)之間缺少一個可以溝通的平臺，無法實現(xiàn)無縫對接。部分職業(yè)學校派從事教學和管理的教師到企業(yè)學習，事先沒有做好溝通，導致對教師的管理缺少明確的制度，教師不清楚學習內(nèi)容，企業(yè)沒有做好管理，從而使學習流于形式。

2.實習呈現(xiàn)出分散、不專業(yè)的狀態(tài)

由于企業(yè)對本單位人員數(shù)量的限制，每年招錄的畢業(yè)生維持在較低的水平上，學生不得不進入不同企業(yè)進行實習，這樣的實習呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，很難保證對學生實行集中培訓。多數(shù)學生在進入企業(yè)實習時，主要是頂崗的方式，企業(yè)將實習的學生當成廉價的勞動力，代替本單位的職工做一些基本的重復性工作，學生根本沒有機會真正地體驗不同崗位或本專業(yè)的工作，企業(yè)與學生之間沒有勞動合同，管理人員無法對學生制訂符合自己的成長規(guī)劃，這導致實習工作成效不大。對學生在企業(yè)表現(xiàn)，教師缺少跟蹤，僅僅依靠電話和社交網(wǎng)絡的形式進行關注，寄希望將所有的工作都展現(xiàn)在實習報告中，看不到學生的日常表現(xiàn)，無法及時掌握學生的思想動態(tài)。

3.課程設置無法滿足企業(yè)的需求

企業(yè)的人才需求與學校的培養(yǎng)目標存在較大差別，職業(yè)學校培養(yǎng)的人才無法滿足企業(yè)的需要，企業(yè)對人才的要求隨著市場的發(fā)展不斷發(fā)生變化，而學校對學生的培養(yǎng)依然堅持著過去的方式，特別是教學內(nèi)容過于陳舊，教師也沒有渠道和動力去更新本課程的知識體系，向學生灌輸落后的知識甚至沒有意義的教學內(nèi)容，這些都會導致企業(yè)與學校對學生的培養(yǎng)方向發(fā)生脫節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術的使用，使整個課程體系已不再僅局限于教材中的內(nèi)容，而是應該將本專業(yè)中最先進的知識通過技術手段引入課堂中，成為學生學習的重要內(nèi)容，為進入社會做好準備。

（二）校企雙方針對“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”持不同意見

1.校企雙方掌握的情況存在區(qū)別

通過對職業(yè)學校和企業(yè)的調(diào)查可知，雙方對“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”的模式所掌握的內(nèi)容存在較多的差別，通過筆者掌握的數(shù)據(jù)，多數(shù)學校的教職工可以對該模式有基本的了解，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進行輔助教學，滿足基本的教學需要，但是多數(shù)企業(yè)工作人員由于忙于本職工作，很少有時間去研究屬于自己職責范圍之外的事情，導致他們對“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”的方式了解甚少，這樣的現(xiàn)狀導致他們在面對這一模式時，在操作思路上會出現(xiàn)較多分歧[2]。

2.校企雙方對推行該模式的意愿存在差別

對校企合作，職業(yè)學校和企業(yè)之間普遍認同感較高，也寄希望于校企合作給雙方發(fā)展帶來更多與幫助，但是出于對“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”模式的陌生感，導致企業(yè)并不看好該模式，對其發(fā)展的前景不太看好，而多數(shù)職業(yè)學校對該模式保持了較高的期望，認為這是校企合作未來的發(fā)展方向。校企之間不同的看法說明，當前該模式的發(fā)展還處于起步階段，整個過程不夠成熟，需要社會、學校和企業(yè)之間投入更大的力度探索，適應其發(fā)展規(guī)律。

（三）校企雙方在推行該模式中存在較多困難

1.職業(yè)學校的信息化水平不高

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了信息時代的來臨，代表互聯(lián)網(wǎng)與其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術也日益成熟。對職業(yè)院校而言，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術帶動教學發(fā)展已逐漸推行，這對學校的基礎設施建設和軟實力提出了較高的要求。我國的職業(yè)學校發(fā)展起步較晚，相較于其他高等學校，政府的財政投入不足，民辦資金實力有限，從而導致學校在信息化發(fā)展的能力上能力不足，特別是利用當前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術帶動的各類課程，由于經(jīng)費所限，影響了學生綜合素質(zhì)的提升，也進一步阻礙了校企合作的推動。

2.教師在信息化建設中素質(zhì)不足

推行“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”的模式，對職業(yè)學校的教師而言，是對其教學能力的新考驗，傳統(tǒng)的教學理念下，教師獲取知識、傳播知識的途徑和方法已經(jīng)無法滿足當前社會快速發(fā)展的要求，需要教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為其教學打開新的思路，提供更加便捷的方法，教師需要在海量的數(shù)據(jù)中準確地分析出學生需要掌握的知識，靈活地運用多種軟件推動教學創(chuàng)新。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，很少有教師可以將這些先進的教學理念和方法運用到課堂中，培養(yǎng)學生的思路依然很難滿足企業(yè)的需求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強校企合作進行人才培養(yǎng)的措施

（一）職業(yè)學校要做好信息技術建設

針對當前在職業(yè)學校發(fā)展過程中遇到的瓶頸，國家出臺了許多相關的政策和措施，對促進職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)揮了重要作用，特別是對學校的信息化建設提供了有力的支持。校企合作是提升學生素質(zhì)、提高就業(yè)率、促進學生融入社會的重要方式，需要學校信息化技術的幫助，將過去校企合作中面臨的困境和存在的不足進行改革，無論是相關的軟硬件基礎設施還是信息化管理方式，都需要正視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的運用，使其得到不斷提高，滿足學校發(fā)展和對人才培養(yǎng)的需求。

（二）增強職業(yè)學校教師運用信息化的能力

作為教學工作的直接參與者，教師對信息技術的運用能力影響了學校的整體信息化水平，也是推動“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”的主要動力。受過去的教學思想影響，教學視野較狹窄，將課本知識的傳授作為教學的唯一目標，忽略了學生技能的培養(yǎng)，對外來的新興事物存在一定的誤解，短時間內(nèi)很難融入教學體系。職業(yè)學校要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極地推行校企合作，必須加強對教師思想的指導和能力的培訓，轉變過去落后的思想，學習其他學校先進的信息化教學內(nèi)容，并結合本校的實際靈活地運用到實際教學中。

（三）發(fā)揮過去校企合作優(yōu)勢，與“互聯(lián)網(wǎng)+”進行結合

雖然采取“互聯(lián)網(wǎng)+”的校企合作對提高信息化水平具有重要意義，但是這種更偏向虛擬化的教學技術也存在一定的不足，仍然需要結合傳統(tǒng)的校企合作方式，給學生提供一定的實習機會，真正地到企業(yè)中參加崗位工作，通過履行崗位職責，切身體驗本專業(yè)所需掌握的知識，發(fā)掘自身存在的不足，提高學生學習的積極性。將傳統(tǒng)的校企合作與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術相結合，借助互聯(lián)網(wǎng)技術提供更多的教學資源，更加便利地獲取最新的信息，借助傳統(tǒng)的校企合作獲得更具體驗性的崗位知識，從而使職業(yè)學校的人才培養(yǎng)更加全面。

（四）帶動企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用

職業(yè)學校對“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用，更多的是體現(xiàn)在理論知識和對學生教學中，由于缺少相應的平臺，很難做到將已有的知識運用到實際的生產(chǎn)中，若要提高校企合作效果，需要推動企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用。企業(yè)要想實現(xiàn)新的校企合作模式，需要運用更加商業(yè)化的模式，為企業(yè)帶來可觀的收益，提高其參與的積極性。學校和企業(yè)雙方可以簽訂相關的協(xié)議，根據(jù)合作的項目以及所產(chǎn)生的收益給予合理分配，著重提高在校企合作中企業(yè)獲得的收益。政府機關要做好相關政策的制訂與引導工作，針對校企合作中可能出現(xiàn)的問題，特別是操作中出現(xiàn)的矛盾，做好相關的溝通工作，對效果突出的企業(yè)要給予一定獎勵，并在本地推廣其合作模式。

在職業(yè)學校與企業(yè)之間利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術推行的合作模式，對培養(yǎng)人才是一種創(chuàng)舉，解決了當前在校企合作中的頂崗實習效果不佳、實習浮于形式等諸多難題，加強了學校與企業(yè)之間的聯(lián)系。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的不斷成熟，還會有更多更適合合作的具體細則被運用，相信校企合作會變得更加科學合理。

參考文獻：

[1]朱秀民.校企合作辦學模式制約因素與對策研究[J].現(xiàn)代教育管理，2019（3）：91-95.

[2]唐金花.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職校企合作模式的轉變[J].黑龍江高教研究，2018，36（12）：122-124.