基于職業(yè)技能競(jìng)賽背景下的教學(xué)改革實(shí)踐探索

庾江帆

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)技能競(jìng)賽的意義已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)初步共識(shí)，那就是職業(yè)技能競(jìng)賽是由相關(guān)部門主導(dǎo)的，能夠在一定程度上推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)改革的重要工具之一。但究竟如何對(duì)這一工具進(jìn)行高效的運(yùn)用是一個(gè)需要業(yè)界認(rèn)真解讀、分析以及研究的重要問題。很多地區(qū)在宏觀層面上已經(jīng)基本構(gòu)造了關(guān)于職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)體系，并且初步在教學(xué)改革中發(fā)揮了一定的成效。但我們有必要了解的是，目前的職業(yè)技能競(jìng)賽體系的整體發(fā)展仍然處于較為粗放、較為初期的階段，對(duì)教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用還不是非常明顯，具備進(jìn)一步開發(fā)的價(jià)值潛力。因此，基于職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)際發(fā)展階段，對(duì)其針對(duì)教學(xué)改革的影響提出相關(guān)研究分析，并提出了相關(guān)的對(duì)策探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)技能競(jìng)賽;教學(xué)改革;實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0020-02

隨著職業(yè)教育發(fā)展的愈加深入，各相關(guān)單位對(duì)于職業(yè)教育的切入點(diǎn)逐步由外延轉(zhuǎn)入內(nèi)涵，由以往的粗放規(guī)模提升逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。也進(jìn)一步深化推動(dòng)著職業(yè)技能競(jìng)賽體系的建設(shè)完備。最近的幾年中，職業(yè)技能競(jìng)賽的發(fā)展趨勢(shì)也隨之愈演愈烈，并跟隨國家相關(guān)價(jià)值引導(dǎo)，逐步打造為涉及國家、省部、各層次院校的多維度競(jìng)賽。為了能夠確保在相關(guān)賽事中取得不錯(cuò)的成績，各職業(yè)類院校也紛紛啟動(dòng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)技能競(jìng)賽方面的關(guān)注度，取得了一定的改革效果。本文將從理論研究和實(shí)踐運(yùn)行兩個(gè)維度出發(fā)，從職業(yè)技能競(jìng)賽的角度探索教學(xué)改革的相關(guān)問題。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革工作的意義

（一）明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供社會(huì)支持

對(duì)于職業(yè)教育而言，實(shí)踐是其最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是其核心所在，能夠最為直觀的實(shí)現(xiàn)該類教學(xué)的整體目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞高低將直接決定畢業(yè)生質(zhì)量的高低，并與各項(xiàng)就業(yè)能力緊密關(guān)聯(lián)。故而，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)比例，注重學(xué)生實(shí)踐技能的切實(shí)提高，是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，也是其根本出發(fā)點(diǎn)。眾所周知，檢驗(yàn)普通教育的標(biāo)準(zhǔn)通常意義上講就是大家所熟知的高考，對(duì)職業(yè)教育來說，豐富的職業(yè)技能競(jìng)賽則是評(píng)價(jià)職業(yè)教育成果的重要體系和堅(jiān)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。近年來，職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得到了不斷的優(yōu)化完善，這一過程就是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化過程。隨著職業(yè)教育相關(guān)政策的進(jìn)一步到位和落實(shí)，社會(huì)各界對(duì)這一領(lǐng)域的關(guān)注力度不斷加大，各行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位參與職業(yè)教育改革的熱情也是與日俱增。職業(yè)技能競(jìng)賽也就不僅僅拘束于傳統(tǒng)的閉門造車式的運(yùn)營模式，而是加入了更多現(xiàn)代化、實(shí)踐化的競(jìng)賽環(huán)節(jié)及內(nèi)容，不僅僅關(guān)乎于書本中的理論層面，而是積極地調(diào)整方向和思路，與各企業(yè)聯(lián)合開展，結(jié)合相關(guān)企事業(yè)單位的實(shí)際需求，以此為基礎(chǔ)制訂職業(yè)技能大賽的評(píng)分細(xì)則及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，明確了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)之后再行組織具體的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。這就給廣大職業(yè)類院校下一步的改革發(fā)展工作提供了非常重要的思路，在完善教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，也要充分考慮企事業(yè)單位的實(shí)際需求。

（二）促進(jìn)人才交流，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

在職業(yè)技能競(jìng)賽逐步成熟之時(shí)，教學(xué)改革的方向更加明確，其突破口也愈加清晰。鑒于職業(yè)技能競(jìng)賽需要與企業(yè)的需求同頻共振，故而參與職業(yè)技能競(jìng)賽的教師應(yīng)當(dāng)具備一定程度的企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，確保深入企業(yè)一線，從實(shí)踐中吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)向企業(yè)人才敞開大門，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)企業(yè)教師而言，他們能夠從理論層面豐富自身的知識(shí)體系，也可以在這一過程中把握好職業(yè)教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，從而對(duì)自身的技能水平更有助益;對(duì)院校教師而言，這是一個(gè)難能可貴的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過校企合作，促進(jìn)人才的定向交流，從而發(fā)掘教學(xué)改革工作的新切入點(diǎn)，為開展實(shí)踐教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）完善教學(xué)體系，匹配教學(xué)目標(biāo)

對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽來說，從一開始的賽事環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、賽事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，到最后的賽事具體環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐體系和教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)質(zhì)量體系構(gòu)筑提供助力。從而引導(dǎo)教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)向?qū)嵺`方向進(jìn)行探索，不能僅僅閉門造車，而要更多地貼近生產(chǎn)一線，不斷促進(jìn)課程的開放型和包容性，推動(dòng)課程體系趨于完善，知行合一，將理論與實(shí)踐做到充分結(jié)合。

二、現(xiàn)階段職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革工作中存在的問題

職業(yè)技能競(jìng)賽首先是一個(gè)各大職業(yè)院校展示自身教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，從另一個(gè)角度來看，它同樣是相關(guān)部門推動(dòng)職業(yè)教學(xué)改革一項(xiàng)關(guān)鍵的核心舉措，是一個(gè)工具。但是對(duì)這一核心工具的運(yùn)用不可過于魯莽，要有明確的計(jì)劃和思路，需要非常深入的實(shí)踐探索過程。目前的職業(yè)技能競(jìng)賽體系，對(duì)教學(xué)改革工作的影響仍然浮于表面，并沒有形成過于深化的影響，也處于較為初級(jí)的階段。造成這一現(xiàn)狀的原因是十分復(fù)雜的，其中大概包括以下幾方面的內(nèi)容。

（一）項(xiàng)目質(zhì)量難以保證

各級(jí)職業(yè)教育的相關(guān)主管部門，特別隸屬于基層一線的相關(guān)部門，在進(jìn)行職業(yè)技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)置上，很難同時(shí)顧及到數(shù)量和質(zhì)量兩方面的問題，難以兼顧。從歷史信息中我們可以得到大致的結(jié)論，各個(gè)區(qū)域的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目數(shù)量逐步攀升，愈演愈烈，但諸多的競(jìng)賽項(xiàng)目，其質(zhì)量并不能同步得到很好的保證。

（二）經(jīng)費(fèi)矛盾日益凸顯

在職業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)方面，教育部門對(duì)贊助商存在著一定程度的需求，最終競(jìng)賽往往會(huì)演化為贊助商與教育機(jī)構(gòu)之間的矛盾。眾所周知，所有的競(jìng)賽項(xiàng)目都會(huì)涉及贊助商，從而不可避免地對(duì)經(jīng)費(fèi)有所依賴。但贊助商的支持力度來源往往僅僅在于經(jīng)濟(jì)利益一個(gè)方面，經(jīng)費(fèi)的矛盾會(huì)隨著時(shí)間的推移日漸突出。

（三）普及程度亟待提高

一個(gè)可以預(yù)見的趨勢(shì)是，目前，職業(yè)技能競(jìng)賽常常會(huì)演化為精英競(jìng)賽，針對(duì)大眾的參與度提升有限，從而對(duì)推動(dòng)國家職業(yè)技能教育的整體水平作用有限。能夠參賽的學(xué)生并不占大多數(shù)，學(xué)?；谧陨硖岣叱煽兊墓繕?biāo)，也會(huì)針對(duì)小部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)個(gè)性化的培養(yǎng)，從而忽視對(duì)其他學(xué)生的教學(xué)。

（四）改革目標(biāo)不夠平衡

既然作為競(jìng)賽制度，其必然會(huì)涉及提高成績的功利化目標(biāo)，這就涉及如何將短期目標(biāo)同教學(xué)改革的長期目標(biāo)有機(jī)融合、平衡取舍，畢竟單一的職業(yè)技能競(jìng)賽難以涵蓋方方面面的目標(biāo)。

三、職業(yè)技能競(jìng)賽背景下的教學(xué)改革創(chuàng)新探索

基于以上的定向分析，我們明確了現(xiàn)階段職業(yè)技能競(jìng)賽在教學(xué)改革工作推進(jìn)過程中的現(xiàn)存問題。總的來說，職業(yè)技能競(jìng)賽的環(huán)節(jié)設(shè)置，充分融合了職業(yè)院校的相關(guān)教學(xué)元素，能夠?qū)β殬I(yè)教育的技能培養(yǎng)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，職業(yè)技能競(jìng)賽也反映了社會(huì)各界各企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)人才的客觀需求，在很大層面上代表著企業(yè)在實(shí)踐工作中的人才缺口。此外，職業(yè)技能競(jìng)賽本身是手段，也是工具，在教育改革的方向上，會(huì)一直圍繞著競(jìng)賽進(jìn)行不斷的優(yōu)化調(diào)整，使職業(yè)教育同國家人才發(fā)展同頻共振。職業(yè)技能競(jìng)賽在某種意義上為教育改革的下一步計(jì)劃落實(shí)提供了切實(shí)可行的方向，在學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)、課程設(shè)置的變動(dòng)革新、教學(xué)方法的創(chuàng)新探索、教學(xué)資源的構(gòu)建應(yīng)用、師資隊(duì)伍的整合提升等諸多方面都實(shí)現(xiàn)了具體引領(lǐng)。

（一）落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合教學(xué)體系

就現(xiàn)階段而言，職業(yè)技能競(jìng)賽雖然由政府組織設(shè)計(jì)，但其內(nèi)核往往是由企業(yè)提供具體的技術(shù)支持以及標(biāo)準(zhǔn)制訂工作。往往會(huì)大規(guī)模地體現(xiàn)出行業(yè)以及企業(yè)的相關(guān)特性，對(duì)學(xué)生在類似環(huán)境中的技能水平和創(chuàng)新水平提出了很高的要求，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)往往也是最大限度地貼近實(shí)際需求的標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，如果僅僅站在學(xué)校的立場(chǎng)上，很難挖掘出符合新標(biāo)準(zhǔn)和新目標(biāo)的人才，從而不能切實(shí)地符合社會(huì)和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。在這樣的背景下，職業(yè)院校必須通過競(jìng)賽的契機(jī)，加速推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)模式，以目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，將行業(yè)和社會(huì)的崗位要求進(jìn)行融會(huì)貫通，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)同行業(yè)打造最為貼合實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中。與此同時(shí)，根據(jù)行業(yè)一以貫之的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教材建設(shè)，優(yōu)化整合教學(xué)體系，不斷促進(jìn)工作提升。

（二）改善教學(xué)硬件資源，強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)

以往的職業(yè)技能競(jìng)賽主要由企業(yè)提供技術(shù)的硬件支持及軟件支持。在這一過程中，對(duì)相關(guān)軟件硬件的應(yīng)用過程，往往就體現(xiàn)出最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，也在一定程度上反映著社會(huì)和企業(yè)的客觀需求。對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)過程來說，相關(guān)的教學(xué)軟硬件設(shè)備要進(jìn)行定期的及時(shí)的更新與優(yōu)化，積極引入職業(yè)教學(xué)的最新技術(shù)和最新設(shè)備，打造更加完善的教學(xué)平臺(tái)。我們也要客觀地看到，受職業(yè)院校的資源所限，軟硬件資源的改善未必能夠徹底，必須對(duì)更加豐富的大眾化社會(huì)化資源進(jìn)行充分利用，從而引領(lǐng)相關(guān)的企業(yè)積極參與到職業(yè)教育的相關(guān)進(jìn)程之中，通過建立協(xié)同配合、互相促進(jìn)、互相交流的培訓(xùn)平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)技能實(shí)習(xí)管理，促進(jìn)溝通合作

隨著人才培養(yǎng)改革進(jìn)度的不斷深化，目前階段的職業(yè)教育常常采取分段教育的特定模式。通過與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)要素的積極整合，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的管理往往比較松散，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)并不特別充分，往往更加功利化地向就業(yè)崗位獲取方向傾斜。縱觀學(xué)生的實(shí)習(xí)期間，常見的狀態(tài)是各類學(xué)生圍繞工作機(jī)會(huì)左右忙碌，但卻很難從實(shí)習(xí)的過程中收獲真正對(duì)個(gè)人成長有所幫助的理論及實(shí)踐知識(shí)。這就要求平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方面的科學(xué)管理，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（四）提升師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教學(xué)實(shí)踐

職業(yè)技能競(jìng)賽不只是屬于學(xué)生的，往往對(duì)教師的檢閱及指導(dǎo)意義也十分重大。目前的現(xiàn)狀來看，諸多職業(yè)院校較為重視師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，能夠在一定意義上優(yōu)化目前理論與實(shí)踐嚴(yán)重失衡的教學(xué)現(xiàn)象。但在部分更具專業(yè)化的教學(xué)領(lǐng)域來說，師資隊(duì)伍的匱乏情況仍然比較明顯。要從根本上調(diào)整目前的這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)著手于打造整裝化的教學(xué)師資隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)個(gè)體的實(shí)踐指導(dǎo)，強(qiáng)化培訓(xùn)工作的深度，從根本意義上豐富教師職業(yè)技能，為職業(yè)技能競(jìng)賽提供更大的支持和指導(dǎo)作用。

綜上，職業(yè)技能競(jìng)賽首先是眾多職業(yè)院校及學(xué)生技能比武的重要平臺(tái)，但與此同時(shí)，更是職業(yè)院校的教學(xué)改革成果在社會(huì)各界的一個(gè)展示機(jī)會(huì)。各職業(yè)院校要充分以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，完善教學(xué)改革實(shí)踐工作，強(qiáng)化教學(xué)改革力度，明確教學(xué)改革方向，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求與人才發(fā)展的無縫對(duì)接，推動(dòng)教學(xué)改革工作長效發(fā)展。

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