家庭、學(xué)校助推初一新生度過(guò)適應(yīng)期策略初探

張愛葉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自我適應(yīng)是個(gè)體為了使自身和環(huán)境相互協(xié)調(diào)而對(duì)內(nèi)在心理過(guò)程進(jìn)行控制和調(diào)試的某些身心活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的能力特征。初一新生面對(duì)全新的環(huán)境，需要進(jìn)行一系列的行為控制和調(diào)試，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到些許困難。而家庭和學(xué)校是助推初一新生度過(guò)適應(yīng)期的有力保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 初一新生;適應(yīng)期;家校合作

[中圖分類號(hào)]? G636? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0008-02

入學(xué)適應(yīng)不良是發(fā)生在初中生中的常見心理問(wèn)題，尤其以初一學(xué)生初入學(xué)時(shí)最為普遍、突出。了解初一新生入學(xué)適應(yīng)常見問(wèn)題，尋找出現(xiàn)適應(yīng)問(wèn)題的原因并提出相關(guān)有效對(duì)策，是學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校之間良性互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。本文以山東省日照市北京路中學(xué)和嵐山第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)這兩所中學(xué)的初一年級(jí)300名新生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)他們?cè)谶m應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)狀，著力從家庭、學(xué)校的角度探索、尋找有助于學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)適應(yīng)期的有效策略。

一、初一新生入學(xué)適應(yīng)常見問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，初一新生入學(xué)適應(yīng)的常見問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)方面

1.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約44%的學(xué)生是因?yàn)槁爮母改傅囊庖娺x擇所在的初中就讀，大約35%的學(xué)生是服從政策的安排，在入學(xué)選擇上缺少主動(dòng)性。他們?nèi)雽W(xué)之前很少對(duì)新學(xué)校進(jìn)行了解，進(jìn)入學(xué)校后面對(duì)的是完全陌生的環(huán)境。我們通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)很多初一新生在自我認(rèn)知上還停留在小學(xué)。面對(duì)初中學(xué)習(xí)難度加大、節(jié)奏加快、任務(wù)增多等變化，能適應(yīng)并樂(lè)意接受這種變化的學(xué)生約占60%，有大約40%的學(xué)生不能適應(yīng)這種變化，表現(xiàn)在不能適應(yīng)老師的上課方式、產(chǎn)生厭學(xué)情緒、某些科目遇到問(wèn)題等，需要教師及家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約74%的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其中主要的驅(qū)動(dòng)因素是將來(lái)能上理想的高中，這部分學(xué)生能在有效動(dòng)機(jī)的支配下完成學(xué)習(xí)等任務(wù)。但是仍有部分學(xué)生認(rèn)為在初中生活中，最讓他們感到煩惱的是學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在感覺(jué)初中的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)習(xí)中缺少獨(dú)立性、自覺(jué)性，覺(jué)得自己只是掌握了書本知識(shí)，缺乏實(shí)踐能力及不能很好地達(dá)成自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)等幾個(gè)方面。

（二）人際交往方面

初一新生從小學(xué)進(jìn)入初中之后，如何調(diào)整自己，融入集體，尋找到歸屬感，是首先要面對(duì)的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有73%的學(xué)生對(duì)所在的班集體很滿意，和班里大多數(shù)同學(xué)的關(guān)系很好并新交了朋友。在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，43%的學(xué)生更傾向于向好朋友傾訴。通過(guò)這一調(diào)查我們認(rèn)為，多數(shù)學(xué)生在人際交往方面適應(yīng)得相對(duì)較好，只有很少部分的學(xué)生存在問(wèn)題，表現(xiàn)在“很不滿意現(xiàn)在的班集體”“和班里大多數(shù)同學(xué)關(guān)系很不好”“在班級(jí)中沒(méi)有新交朋友”等，急需要老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

二、造成初一新生適應(yīng)困難的原因

（一）學(xué)生自身原因

學(xué)生的身份角色轉(zhuǎn)變不到位造成不適應(yīng)新的學(xué)校生活。小學(xué)階段科目較少、難度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好。進(jìn)入初中，接觸了很多新的科目，內(nèi)容增加，難度加大，部分學(xué)生表現(xiàn)得無(wú)所適從，無(wú)處下手。勉強(qiáng)跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)、生活，卻又無(wú)法真正融入新班級(jí)，開始新生活。一些學(xué)生仍停留在小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣上，很難適應(yīng)小學(xué)到初中的變化，自身角色轉(zhuǎn)變不到位。

學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性、自覺(jué)性差。很多初一新生在家中的生活都是由父母照顧，很少有獨(dú)自面對(duì)買飯吃飯、打理生活的機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象造成學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)。約40%的學(xué)生自己也認(rèn)為學(xué)習(xí)、生活上最缺少的就是獨(dú)立性、自覺(jué)性。進(jìn)入初中后，突然轉(zhuǎn)變的生活環(huán)境給一部分學(xué)生帶來(lái)苦惱，如何合理安排生活，在缺乏家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下如何安排作業(yè)、時(shí)間等都在挑戰(zhàn)著學(xué)生的適應(yīng)能力，很多學(xué)生因此退縮、逃避。

（二）家庭原因

據(jù)我們調(diào)查，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，生活上的事情家長(zhǎng)都替孩子完成。家長(zhǎng)關(guān)注比較多的是學(xué)生的身體健康問(wèn)題，僅有2%的家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)能力。家長(zhǎng)思想上不重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題，極少了解學(xué)生的適應(yīng)情況，行為上缺乏對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性引導(dǎo)，這就造成一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異但是獨(dú)立生活能力欠缺。進(jìn)入初中后，離開家長(zhǎng)的照顧，很多問(wèn)題顯露出來(lái)。

部分家長(zhǎng)甚至給孩子灌輸這樣的思想：學(xué)習(xí)好，將來(lái)就一定會(huì)有出息，其他什么都不重要;社會(huì)很復(fù)雜，你不要輕易相信別人，不要輕易交朋友等。家長(zhǎng)的類似言論造成孩子對(duì)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系產(chǎn)生恐懼，不利于孩子在新的環(huán)境下結(jié)識(shí)新朋友。

（三）學(xué)校原因

初中學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行充分、到位的適應(yīng)性教育，在學(xué)生的適應(yīng)期還沒(méi)平穩(wěn)度過(guò)前就采取措施讓學(xué)生迅速融入初中階段的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)任務(wù)抓得很緊。這就造成部分適應(yīng)慢的學(xué)生難以融入初中階段的生活學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的輝煌變成初中時(shí)的平庸、不突出，心理上的落差造成部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。學(xué)校對(duì)新生的心理健康狀況及適應(yīng)狀況不夠重視，缺少對(duì)初一新生系統(tǒng)、長(zhǎng)期的心理健康教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)能力會(huì)造成很大的影響。

三、解決初一新生適應(yīng)問(wèn)題的有效策略

（一）學(xué)生進(jìn)行正確定位，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我

據(jù)我們從兩所學(xué)校的生源狀況和錄取情況來(lái)看，初一新生在小學(xué)就讀時(shí)，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不錯(cuò)的，學(xué)生自我感覺(jué)很好，老師、家長(zhǎng)也都把他們當(dāng)作掌上明珠。來(lái)到新的學(xué)校，很多成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生聚到一起，有的學(xué)生會(huì)感到心理上的落差，產(chǎn)生自卑的心理，從而抵制新環(huán)境以及新環(huán)境中的人和事。所以，新生一定要給自己一個(gè)合理的定位，要客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短地在新環(huán)境中發(fā)展自己。只有這樣才能找到并調(diào)試好心中的平衡點(diǎn)，對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和定位，從而更加愉快地投身到新環(huán)境的適應(yīng)中。

（二）學(xué)生做好學(xué)習(xí)和生活上的心理準(zhǔn)備

初一新生在新的環(huán)境中要面對(duì)的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)和生活方面。據(jù)我們調(diào)查，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，都會(huì)積極向他人尋求幫助。其中，43.5%的學(xué)生會(huì)求助于好朋友，24.6%的學(xué)生會(huì)向家人尋求幫助，19.8%的學(xué)生嘗試著進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，甚至有4.2%的學(xué)生會(huì)求助于網(wǎng)友或陌生人。學(xué)生應(yīng)該在步入初中之前，主動(dòng)地向高年級(jí)學(xué)生或親戚朋友了解在學(xué)?？赡軙?huì)遇到的問(wèn)題，主動(dòng)向他們學(xué)習(xí)必要的適應(yīng)方法。這樣在新環(huán)境中遇到困難時(shí)就能有所準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。

學(xué)生應(yīng)及早地意識(shí)到小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)方式、科目難度、授課方式等方面存在著明顯不同。雖然初中學(xué)習(xí)各個(gè)方面難度增加，休息時(shí)間變少，但只要能充分認(rèn)識(shí)到這些變化，采取樂(lè)觀的心態(tài)接受變化，積極尋找并保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，努力提高學(xué)習(xí)效率，就能順利地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校老師提高意識(shí)，開展各種活動(dòng)助推學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要陣地。學(xué)生所在的小學(xué)教師（特別是六年級(jí)）和初中的教師，都應(yīng)該樹立小學(xué)到初中的銜接意識(shí)。小學(xué)高年級(jí)的老師做好學(xué)生的思想工作，提早讓學(xué)生對(duì)初中生活、學(xué)習(xí)有一定的心理準(zhǔn)備。初中老師特別是初一的老師，應(yīng)意識(shí)到學(xué)生在前幾個(gè)月還只是小學(xué)生，他們需要老師在學(xué)習(xí)上、生活上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們逐步地適應(yīng)初中的管理、制度、生活、學(xué)習(xí)等，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，平穩(wěn)地過(guò)渡。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)。學(xué)校應(yīng)從思想上重視新生入學(xué)的適應(yīng)能力，從政策上予以支持，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的教育指導(dǎo)實(shí)踐，多方面積極開展心理健康教育及個(gè)別心理指導(dǎo)等活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助存在適應(yīng)困難的學(xué)生走出困境，并把這作為一項(xiàng)長(zhǎng)期教育活動(dòng)貫徹下去。

（四）家長(zhǎng)全方位地關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生情感上的支持

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在初中階段適應(yīng)情況的關(guān)注程度及干預(yù)情況，直接影響到學(xué)生的適應(yīng)水平。家長(zhǎng)應(yīng)該在平時(shí)的生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力，為能迅速融入新環(huán)境打下基礎(chǔ);多關(guān)注、了解學(xué)生在自理、學(xué)習(xí)、情緒情感、習(xí)慣、人際交往等方面的情況，及早地發(fā)現(xiàn)在適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，采取正確的方式積極與學(xué)生交流、主動(dòng)與學(xué)校老師聯(lián)系，共同探索解決問(wèn)題的辦法，為學(xué)生順利度過(guò)適應(yīng)期做出努力。

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