淺析新常態(tài)下如何做好高職院校學(xué)生管理工作

楊辰辰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入新常態(tài)發(fā)展中，對(duì)高職院校的基礎(chǔ)性工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)校管理工作開(kāi)設(shè)期間，新的特征、問(wèn)題的出現(xiàn)，給高職院校學(xué)生工作者帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。所以在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下研究高職院校學(xué)生管理工作的新問(wèn)題，能在優(yōu)化學(xué)生管理方式的同時(shí)，讓高職院校畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)變化，這對(duì)高職院校發(fā)展而言意義重大。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新常態(tài);高職院校;學(xué)生管理;工作

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0228-02

高職院校要在負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)教育方面做出突出貢獻(xiàn)，先要在高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)人才輸送中加大力氣，并為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展注入新的動(dòng)力，且要求高職教育的發(fā)展能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)步入新常態(tài)發(fā)展中，這對(duì)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

一、新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作中的問(wèn)題

（一）思想教育薄弱

高職院校普遍在招生以及畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題上投入了絕大部分的精力，而對(duì)學(xué)生管理工作卻并沒(méi)有建立起一套完善的系統(tǒng)性構(gòu)架，在細(xì)節(jié)上更是有很多的問(wèn)題存在。學(xué)生管理工作的無(wú)序狀態(tài)并非是罕見(jiàn)的問(wèn)題。很多任課教師與教輔工作人員在學(xué)生管理工作中存在著認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，沒(méi)有從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，沒(méi)有正視自身在學(xué)生管理工作中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。而認(rèn)為學(xué)生管理工作是學(xué)生工作處或者輔導(dǎo)員教師的任務(wù)，并沒(méi)有將育人為本的教育理念貫徹到教育工作中。

高職院校需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在新常態(tài)下學(xué)生在就業(yè)上具有非常大的壓力，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的不確定性具有一定的恐慌心理，因此會(huì)產(chǎn)生自卑、嫉妒等心理問(wèn)題，學(xué)生的性格成長(zhǎng)與心理健康發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的正常交際和生活造成不良影響;同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。當(dāng)今社會(huì)的信息傳播十分迅猛，很多不良思想通過(guò)各種渠道快速傳遞，相關(guān)部門(mén)在信息監(jiān)管上已經(jīng)非常努力但也無(wú)法做到全面篩選，因此，仍有很多的不良信息會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生的思想造成影響和沖擊。

（二）管理者缺少服務(wù)意識(shí)

學(xué)生是高職院校的被管理者，同時(shí)也是學(xué)校的主人。學(xué)生有自身的需求，在成長(zhǎng)過(guò)程中也需要得到引導(dǎo)和幫助。很多的學(xué)生管理工作者在管理工作中會(huì)使用強(qiáng)制性的手段，很多管理方法與學(xué)生自身的意愿相違背，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求以及個(gè)性發(fā)展都無(wú)法有效滿(mǎn)足，并沒(méi)有體現(xiàn)出管理者的服務(wù)意識(shí)。這樣的管理模式過(guò)于重視管理，導(dǎo)致學(xué)生管理者幾乎無(wú)事不管，事事在管。不僅管理者自身疲于工作，并且也無(wú)法取得良好的管理效果。對(duì)管理工作的研究上也缺乏普遍性規(guī)律，無(wú)法對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行有效激發(fā)。

管理過(guò)程中很多管理者通常僅僅使用說(shuō)教式的教育方法，并且內(nèi)容十分空洞。對(duì)學(xué)生也是批評(píng)多于鼓勵(lì)，沒(méi)有以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交往，沒(méi)有將服務(wù)意識(shí)貫穿到工作中。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理措施的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，思想政治教育可以從四種途徑開(kāi)展教育工作。首先，以輔導(dǎo)員引導(dǎo)和談話(huà)為主要教育方式。高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)相對(duì)較低，在思想政治覺(jué)悟上還有待提高。輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展相關(guān)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能夠從思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，向核心價(jià)值觀(guān)靠攏。端正自身思想意識(shí)的同時(shí)，改掉自身的實(shí)際錯(cuò)誤。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展思想品德教育以及馬克思主義理論教育，為學(xué)生提供良好的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)核心價(jià)值觀(guān)，更好地向社會(huì)主流思想靠攏。再次，采用院校黨課理論學(xué)習(xí)的方式對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作。當(dāng)前在高職思想政治教育工作中，黨課是非常重要的一種有效途徑，很多學(xué)生通過(guò)黨課的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了思想的進(jìn)步與政治意識(shí)的提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了非常重要的教育指導(dǎo)作用。最后，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要積極地開(kāi)展學(xué)生自主管理教育工作，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的思政能力[1]。

在思政教育之外，院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)精神和人才觀(guān)的認(rèn)識(shí)，職業(yè)教育的問(wèn)題中有很多都是來(lái)自學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)存在偏差。我國(guó)職業(yè)教育中仍然存在輕視職業(yè)教育，將其作為低等級(jí)教育的問(wèn)題，存在只認(rèn)等級(jí)而不認(rèn)職業(yè)，職業(yè)化程度非常低的問(wèn)題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)，高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)先端正自己的態(tài)度，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，而不能僅僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐能力上的教學(xué)。從事學(xué)生管理工作的教師以及專(zhuān)業(yè)課程的教師都要為學(xué)生做好榜樣，既要為學(xué)生進(jìn)行宏觀(guān)職業(yè)精神的教育，如愛(ài)崗敬業(yè)等，還要做好細(xì)化的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，如對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要讓其堅(jiān)持不做假賬的職業(yè)精神，對(duì)機(jī)械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要使其在工作中能夠做到精益求精。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理者的隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生管理是一項(xiàng)需要專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的工作內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化管理時(shí)需要做好心理學(xué)、教育學(xué)等各類(lèi)知識(shí)的匯總，了解學(xué)生的心理建設(shè)，探究學(xué)生的心理變化，在進(jìn)行管理輔導(dǎo)的時(shí)候要利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，避免錯(cuò)誤的引導(dǎo)造成學(xué)生心理不良，管理者更要在知識(shí)內(nèi)容存儲(chǔ)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的累積。高職院校的管理者，特別是高職院校的輔導(dǎo)員需要滿(mǎn)足教育職業(yè)需求中的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化要求，需要在管理學(xué)生的過(guò)程中了解學(xué)生的心理需求和心理變化，避免在管理的時(shí)候一味地按章辦事或者過(guò)于粗暴，給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，所以，專(zhuān)業(yè)化程度是管理者不可或缺的重要元素。為能滿(mǎn)足管理者專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的要求，應(yīng)做到：（1）高職院校在招聘管理人員的時(shí)候就要明確其專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)歷素養(yǎng)，要求相關(guān)人員有教育相關(guān)學(xué)歷和從業(yè)經(jīng)歷，由于所處的環(huán)境是學(xué)校，接觸的對(duì)象是學(xué)生，更要確保學(xué)工團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和能力;（2）按照管理要求做好完善的學(xué)生管理人員體系設(shè)定，按照規(guī)定師生的比例應(yīng)該控制在1∶200的師生比例配置輔導(dǎo)員，避免學(xué)生人數(shù)眾多，管理人員人數(shù)不足，造成管理混亂的局面出現(xiàn)，更要保質(zhì)保量地做好學(xué)工隊(duì)伍的崗前教學(xué)培訓(xùn)。如強(qiáng)化學(xué)工隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)、職業(yè)化建設(shè)等，使高校學(xué)生管理工作的整體效率有所提高[2]。

學(xué)生管理者在管理的時(shí)候需要突出“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識(shí)，從提高服務(wù)質(zhì)量、維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益出發(fā)，將教育、服務(wù)、管理做到有機(jī)統(tǒng)一，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬性，并為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。強(qiáng)化“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上做好制度化的完善，能在服務(wù)學(xué)生教育工作中實(shí)現(xiàn)自覺(jué)工作[3]。

（三）就業(yè)指導(dǎo)要貫穿整體教育的過(guò)程

從宏觀(guān)的角度講，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，先要做好教學(xué)研究，更要考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在合理設(shè)置各個(gè)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，要制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，強(qiáng)化校企間的合作模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合在一起。

從細(xì)節(jié)處考慮，高職院校要在細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)方面做出突出貢獻(xiàn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，普及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)政策。

首先，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上引進(jìn)就業(yè)方面的專(zhuān)家或者企業(yè)一線(xiàn)的精英講授就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校演講，可以指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年的就業(yè)政策與規(guī)定，讓各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)當(dāng)年的就業(yè)發(fā)展形勢(shì)有一定的了解，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中能有所助益，學(xué)習(xí)過(guò)程中偏向核心技能的涉獵;其次，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，步入社會(huì)后沒(méi)有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，很多學(xué)生在找工作的時(shí)候沒(méi)有太明確的方向和目標(biāo)，僅是趕上什么干什么，不知道何為職業(yè)規(guī)劃。所以，教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生在了解職業(yè)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，做好職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，做好對(duì)應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，可以聯(lián)系獵頭公司或者一些職位咨詢(xún)公司，了解近三年的職業(yè)需求數(shù)據(jù)，為學(xué)生制定常規(guī)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如學(xué)生是汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)，在高職學(xué)生剛剛畢業(yè)后，必然要經(jīng)歷一段工作期，且在大中院校畢業(yè)生的沖擊下，高職學(xué)生多從事基礎(chǔ)性檢修或者維修工作，此刻學(xué)生需要靜下心做好專(zhuān)業(yè)累積，了解相關(guān)的維修方式，多與老師傅接觸和學(xué)習(xí)，在積累3年后，在職位上進(jìn)行調(diào)整，可以晉級(jí)為組長(zhǎng)之類(lèi)的工作崗位，進(jìn)行小范圍的管理，此刻就要在專(zhuān)業(yè)技術(shù)深化的同時(shí)，學(xué)好管理，更好地協(xié)調(diào)本小組的人員和工作安排，然后再進(jìn)行一段時(shí)間的累積，在此過(guò)程中進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，后續(xù)可以繼續(xù)選擇留在本行業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)。教師為學(xué)生做好明確的職業(yè)規(guī)劃后，學(xué)生能有信心和決心做好每件事，否則學(xué)生參加工作崗位后，沒(méi)有明確的目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致工作懈怠。最后，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生面試新方法，通過(guò)各類(lèi)渠道獲取企業(yè)信息的需求和招聘崗位的信息，使管理工作在充分利用現(xiàn)有條件的前提下，搭建企業(yè)與畢業(yè)生之間溝通的橋梁，這樣才能為就業(yè)生的面試作出正確的引導(dǎo)。如校園范圍內(nèi)開(kāi)展“非你莫屬”求職類(lèi)大賽，讓學(xué)生在感受真實(shí)面試場(chǎng)景的同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生利用這個(gè)平臺(tái)找到心儀的工作，學(xué)生在實(shí)際面試參與的過(guò)程中能感受到找尋工作的氛圍，進(jìn)而在面試前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，這能為學(xué)生實(shí)際工作的尋找奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)常態(tài)下的高職院校學(xué)生管理工作的優(yōu)化開(kāi)展，能在管理好學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的輔導(dǎo)，學(xué)校管理者需要關(guān)注學(xué)生的生活、心理、學(xué)習(xí)狀況。而從學(xué)生角度出發(fā)，則要在轉(zhuǎn)變現(xiàn)有就業(yè)管理理念的同時(shí)，做好理想化的認(rèn)識(shí)，在多方面考慮自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，能更好地安排就業(yè)、擇業(yè)。在管理的時(shí)候要以平常心看待新常態(tài)下的就業(yè)環(huán)境;帶領(lǐng)學(xué)生客觀(guān)、理性地分析自身的條件，在合理制定求職目標(biāo)的同時(shí)，投身到基層建設(shè)中，通過(guò)參與一線(xiàn)進(jìn)行鍛煉，累積更多的工作經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的社會(huì)適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福利.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理工作優(yōu)化研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（12）：79-82.

[2]黃海燕.新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新研究[J].林區(qū)教學(xué)，2017（3）：123-124.

[3]吳婷婷.新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作精細(xì)化管理策略研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：43-45.