“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)體系創(chuàng)新

李麗瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與社會各個領(lǐng)域結(jié)合形成的一種廣泛且以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟發(fā)展新形勢、新業(yè)態(tài)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展提供了廣闊的空間，還影響著學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)體系創(chuàng)新進行分析，希望能夠有效提升高職會計教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職會計;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0112-02

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)，在職高教學(xué)中，會計專業(yè)教學(xué)不僅占著非常重要的位置，還是培養(yǎng)學(xué)生未來能力的重要途徑。因此，高職學(xué)校將互聯(lián)網(wǎng)與會計實踐教學(xué)相結(jié)合，借此提升會計實踐教學(xué)的信息化水平，從而促進高職會計教學(xué)體系的完善與升級。鑒于此，高職教師在教學(xué)過程中，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提升會計實踐教學(xué)，是值得所有高職會計教師共同思考的問題。我們在實際教學(xué)中，可以從優(yōu)化教學(xué)思想、優(yōu)化會計教學(xué)課程、完善成績評價體系這幾方面提升高職會計實踐教學(xué)體系。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新動態(tài)，是知識社會推動下形成或演變出來的新形態(tài)，此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維實踐的成果，推動經(jīng)濟形態(tài)不斷演變，帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新提供了廣闊的平臺。詳細來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)和各個傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)相融合，不僅是一種新社會形態(tài)，還發(fā)揮著互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，使之形成廣泛的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了新的經(jīng)濟形態(tài)，為大眾創(chuàng)業(yè)提供了新的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”是對創(chuàng)新時代信息技術(shù)的高度概括。隨著社會的不斷發(fā)展，推動當(dāng)今社會變革的不單單是網(wǎng)絡(luò)，還有隨處可見的數(shù)據(jù)知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅用于某個傳統(tǒng)行業(yè)，還加入了更多的計算數(shù)據(jù)，造就了新的創(chuàng)新。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)的影響

（一）提高了會計信息的及時性和準(zhǔn)確性

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前會計核算中的輔助工具，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)化財務(wù)工作多數(shù)是由專門的會計軟件完成的，既降低了會計信息處理的出錯率，又提高了會計信息的處理效率。此外，將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到會計行業(yè)，既可以降低傳統(tǒng)人工書寫的憑證，又可以將單據(jù)變成電子版，從而減少了工作人員的工作負(fù)擔(dān)。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”在會計行業(yè)中的應(yīng)用，不僅提高了信息的處理速度，還增加了信息處理數(shù)量，從而提高了會計信息的準(zhǔn)確性。

（二）提升了會計信息效率

我們都知道會計信息資料是可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)即時網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?，因此，會計報賬、審計、報表、查賬等都可以借助網(wǎng)絡(luò)遠程實現(xiàn)。在會計行業(yè)中，運用互聯(lián)網(wǎng)傳輸會計信息的最大優(yōu)勢在于會計信息可以實現(xiàn)共享，其利用率得到顯著的提升。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，使代理記賬公司也開始逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并越來越規(guī)范，極大地滿足了中小企業(yè)會計服務(wù)的要求。

（三）強化了會計信息安全性

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，會計信息不再以紙質(zhì)形式存在，而是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)信息變成了電子版，這樣的優(yōu)勢在于會計信息可以實現(xiàn)共享，使利用率大大提高。此外，“互連網(wǎng)+”還具有高度的開放性，企業(yè)一旦遭遇到黑客的攻擊，系統(tǒng)就會崩潰，因此，企業(yè)應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)安全會計信息，使之形成良好的風(fēng)險防范意識。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)改革的必要性

（一）企業(yè)對會計人員職業(yè)能力的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，知識的更新頻率加快，會計人才既要有過硬的專業(yè)技術(shù)能力，又要有良好的自主學(xué)習(xí)能力，這里說的自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者可以通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)知識，了解會計市場信息，將其運用到工作中。因此，高職會計實踐教學(xué)要想改變以往的教學(xué)方式，應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)形勢開展教學(xué)活動，以便可以提升高職生靈活運用財務(wù)軟件的能力，強化學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，從而使他們可以熟練地掌握財務(wù)軟件來分析會計信息，唯有如此，才可以為他們將來走上工作崗位鋪墊扎實的基礎(chǔ)。

（二）高職會計教學(xué)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的客觀要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為教師和學(xué)生的交流提供了更多的交流渠道，拉近了師生之間心與心的距離，使課堂教學(xué)實踐時間拉長了。會計實踐教學(xué)既要結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，又要將會計教學(xué)作為新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，以此提高高職會計實踐教學(xué)水平。

（三）高職會計教學(xué)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的客觀要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)帶動了許多商業(yè)模式的出現(xiàn)，還使信息技術(shù)、移動應(yīng)用以及智能制造悄無聲息地改變著我們的生活和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，會計實踐教學(xué)也應(yīng)該符合時代發(fā)展的需要，還應(yīng)變革他們的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，為我國培養(yǎng)出更多杰出的人才。

五、高職會計教學(xué)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）教與學(xué)缺乏統(tǒng)一

隨著新課改的不斷實施，素質(zhì)教育明確要求課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師要突出學(xué)生的主體地位。我們都知道，高職教育與普通高等教育相比，高職學(xué)校更為注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及會計市場的綜合發(fā)展需求，以提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。但現(xiàn)階段，多數(shù)高職學(xué)校會計在實踐教學(xué)過程中，普遍沒有認(rèn)識到會計專業(yè)的特殊性，以至于在實際教學(xué)過程中，實踐教學(xué)體系出現(xiàn)了分離，降低了教學(xué)效果。甚至還有一部分教師在教學(xué)過程中往往只重視教授學(xué)生理論知識，不注重實踐與理論教學(xué)的結(jié)合，對提升學(xué)生的會計應(yīng)用技能與綜合素質(zhì)以及實踐教學(xué)體系建構(gòu)上設(shè)計得不合理。部分高職院校會計教學(xué)過于重視課堂理論灌輸，只是采用單一的教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸理論知識，嚴(yán)重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）實踐教學(xué)環(huán)境匱乏

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前高職會計實踐教學(xué)過程中，由于缺乏實踐環(huán)境，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用技能與思想認(rèn)知。部分高職院校在會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，存在思想環(huán)境建設(shè)不足，將較多的精力與資源投入基礎(chǔ)設(shè)施上，雖然能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是卻逐步削弱了教育功能，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中教師仍然是課堂的主體，教師的教學(xué)水平與思想認(rèn)知層次決定著實踐教學(xué)效果，如果教師缺乏正確的思想指導(dǎo)，則會導(dǎo)致教學(xué)效果低效或無效。當(dāng)前我國實業(yè)教育快速發(fā)展，教育理念也在飛速更新，雖然部分高職院校開展了一系列的教學(xué)實踐活動，但是卻并未在思想認(rèn)知上扭轉(zhuǎn)，并未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，在教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)模式和制度改革、教學(xué)設(shè)施等眾多方面缺乏優(yōu)化意識與創(chuàng)新精神，也并未有效應(yīng)用社會教學(xué)資源，嚴(yán)重制約著實踐教學(xué)體系的優(yōu)化。

六、高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思想

優(yōu)化教學(xué)思想，能促進高職會計實踐教學(xué)體系進一步發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)思想，也指明會計實踐教學(xué)體系的發(fā)展方向。會計實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)社會及用人單位的多元化發(fā)展人才，所以會計實踐教學(xué)活動，也應(yīng)以此為中心明確學(xué)生的未來發(fā)展方向，充分體現(xiàn)會計職業(yè)崗位需求，使職業(yè)活動與職業(yè)崗位需求相融合，在此思想的引導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以能力為本位的課程教學(xué)體系。

會計實踐教學(xué)屬于系統(tǒng)性工程，應(yīng)注重提升學(xué)生的會計核心能力，加強學(xué)生對會計課程的理解與應(yīng)用。在教學(xué)過程中遵循以人為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知規(guī)律，制定多層次的教學(xué)計劃，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）優(yōu)化會計教學(xué)課程

課堂是會計教學(xué)的重要場所，也為實踐教學(xué)課程體系優(yōu)化提供了環(huán)境支撐。會計實踐教學(xué)體系優(yōu)化是一個循序漸進的過程，在發(fā)展過程中，高職院校應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，通過重視實踐課程建設(shè)以及產(chǎn)品開發(fā)，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，充分重視提高人才的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)寬口徑、強技能的發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中認(rèn)真分析，并且總結(jié)會計專業(yè)的崗位需求，構(gòu)建符合會計職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的課程體系，有效梳理并整合會計操作技巧以及將教學(xué)有效結(jié)合，充分體現(xiàn)教、學(xué)、做三模式的有效統(tǒng)一。高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)堅持以資格考試證書的引領(lǐng)為中心，進一步創(chuàng)新技能大賽與崗位實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等眾多會計實訓(xùn)方式，采用層層遞進的教學(xué)原則，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)與應(yīng)用水平。

（三）完善成績評價體系

部分高職院校存在重理論輕實踐的教育現(xiàn)象，所以會計課程會過于重視學(xué)生的考試成績，卻忽略學(xué)生是否掌握會計相關(guān)技能。對于此種情況，會計實踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建科學(xué)完善的成績評價體系，充分重視學(xué)生對會計知識的理解與應(yīng)用，將實踐成績?nèi)谌氤煽冊u價體系中，提高學(xué)生對會計實踐學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，有助于學(xué)生積極參與會計實踐教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

總之，隨著新課改的不斷實施，高職教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及教學(xué)觀念，并緊密結(jié)合社會市場多元化發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上一步一步提高高職會計學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐水平。

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