也談職業(yè)道德教育

糜迪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 交通運輸類職業(yè)院校（以下簡稱交通職院）是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)交通運輸行業(yè)所需的一線復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)和輸送基地，與社會更具緊密性，大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)很大程度上影響著交通運輸行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，通過多方面探究影響交通職院大學(xué)生職業(yè)道德缺失要素，進而提出更具有針對性的職業(yè)道德教育策略，打造交通職院特色職業(yè)道德教育體系勢在必行。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 交通職院;大學(xué)生;職業(yè)道德教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0132-02

一、影響交通職院大學(xué)生職業(yè)道德缺失要素

（一）同輩群體的影響

交通職院“95后”大學(xué)生思維活躍、個性張揚，極易受外界負面因素的影響。訪談學(xué)生問卷表明：真正因為從業(yè)壓力大無法繼續(xù)工作者占10%，56%的大學(xué)生因輿論領(lǐng)袖的鼓動，同輩群體的影響而辭職。這種從眾心理也說明了大學(xué)生對從業(yè)品質(zhì)的認知比較模糊。

（二）學(xué)校教育的弊端

不徹底的教育體制改革，學(xué)校仍過分注重成績和技能，忽視職業(yè)道德教育。大部分交通職院職業(yè)道德教育體系不完善：缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)和專業(yè)教師，職業(yè)道德教育課程、途徑單一;特別是未依托實踐的職業(yè)道德教育，缺乏針對性、時效性;職業(yè)道德考核體系不明確、不細致、不全面。

（三）家庭教育的忽視

據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，75%的家長不愿意學(xué)生去外地實習(xí)，因為許多危險因素在不可控范圍內(nèi);60%的家長不同意學(xué)生從事時長超過8小時的工作;70%的家長不希望學(xué)生在條件艱苦的崗位工作;85%的家長希望學(xué)生能有一份穩(wěn)定工作，因為穩(wěn)定意味著輕松。思想道德教育缺失的家庭，學(xué)生缺乏吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，一切以功利為導(dǎo)向。這就使學(xué)校和社會的職業(yè)道德教育功能弱化，阻礙了教育的實效性。

（四）社會不良因素的腐化

社會主義經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，社會浮躁之風(fēng)同時顯現(xiàn)：功利主義、關(guān)系主義、享樂主義、道德淪喪、信仰危機……學(xué)校要時刻警惕社會不良風(fēng)氣的入侵，保證交通職院職業(yè)道德教育的時效性。

二、打造交通職院特色職業(yè)道德教育體系

（一）職業(yè)道德教育目標和內(nèi)容的創(chuàng)新

以往職業(yè)道德目標總是停留在籠統(tǒng)的德育規(guī)范和原則上，而創(chuàng)新的職業(yè)道德教育目標和內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合時代精神體現(xiàn)針對性、專業(yè)性、層次性，注重職業(yè)道德的情感教育。

1.針對性

職業(yè)道德教育的針對性要求教師針對交通專業(yè)教育實踐特色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時滲透勞動品質(zhì)教育和人際交往教育，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)、實踐中的銳意進取、敢為人先的時代精神;使大學(xué)生適應(yīng)與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的自由、平等、競爭和效率的要求，在工作中遇到困難能進行自我調(diào)節(jié)和自我平衡。

2.專業(yè)性

根據(jù)交通運輸專業(yè)的不同特點，設(shè)置不同的具有專業(yè)區(qū)分的道德教育目標和內(nèi)容。道路與橋梁、建筑專業(yè)長期露天作業(yè)，從業(yè)人員必須有能吃苦、能奮斗的“鋪路石”精神;鐵路專業(yè)對鐵路修建人員的技術(shù)要求十分嚴格，培養(yǎng)從業(yè)人員的“工程精神”尤為必要;航天類技能人才國際交往機會較多，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、服務(wù)意識、人際溝通能力是關(guān)鍵;汽車修理與營銷專業(yè)大學(xué)生與國內(nèi)消費者關(guān)系緊密，對修理專業(yè)來說培養(yǎng)其專業(yè)可靠、精益求精的服務(wù)理念，引導(dǎo)營銷專業(yè)學(xué)生文明經(jīng)商、真誠可信的營銷道德習(xí)得。

3.情感性

情感教育要求職業(yè)道德教育能升華大學(xué)生的職業(yè)情感和職業(yè)信念，即培養(yǎng)職業(yè)情操。進行環(huán)保意識、人本思想和可持續(xù)發(fā)展理念教育，把個人和單位發(fā)展甚至是人類命運緊緊聯(lián)系在一起;培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神、奉獻精神、團隊精神等，正確處理集體和個人之間的關(guān)系，加強學(xué)生對班級、專業(yè)、學(xué)校、工作單位的認同感、歸屬感。

（二）職業(yè)道德教育途徑的創(chuàng)新

通過多課堂、多活動滲透職業(yè)道德教育，各學(xué)科、全方位傳播職業(yè)道德教育內(nèi)容。

1.思政課堂、職業(yè)道德規(guī)劃課堂滲透

專門展開思想政治課、職業(yè)規(guī)劃課程的從業(yè)權(quán)利與義務(wù)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)精神的專題教育，讓學(xué)生認識到工作中應(yīng)該遵守職業(yè)法規(guī)和職業(yè)道德。學(xué)生對職業(yè)有自由選擇的權(quán)利，但是也要遵守合同中規(guī)定的義務(wù)：離職前應(yīng)提前通知用人單位人事部門，使單位能有足夠的時間填補崗位空缺，正常運轉(zhuǎn)，否則，要被追究法律責(zé)任。

2.專業(yè)課程滲透

交通運輸類專業(yè)課程可以適當(dāng)?shù)貪B透背景知識：成果艱辛的探索過程、專家和科學(xué)家身上所具有的艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德和高尚的職業(yè)道德情操。如，科學(xué)家艱難的童年，遠大的志向，為人生理想追求堅持不懈的奮斗精神，認真謹慎的科學(xué)態(tài)度，淡泊名利的奉獻精神……

3.校園文化滲透

校園文化建設(shè)要體現(xiàn)“交通運輸”和“職業(yè)技術(shù)”特點。

依托校園建設(shè)進行校園物質(zhì)文化融合。校園物質(zhì)文化融合要重點體現(xiàn)“交通運輸”特色。如，整體設(shè)計布局錯落有致的具有專業(yè)特色的園林、道路、大門等，并以交通運輸行業(yè)的先驅(qū)、專家的名字或代表性技術(shù)命名;根據(jù)代表專業(yè)，設(shè)置以此專業(yè)命名的實訓(xùn)樓和辦公樓;利用對校園雕塑、校歌、校史館等文化載體的設(shè)計和規(guī)劃進行文化育德、文化育人的特色途徑探索。

依托校園精神文化內(nèi)涵增添校園文化色彩，如，高校職業(yè)道德教育團隊的打造。要求塑造高校優(yōu)質(zhì)團隊，必須建立團隊規(guī)則制度，用激勵機制發(fā)展團隊成員潛力，使大學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德行為規(guī)范;用創(chuàng)新的方法來凝聚團隊，塑造一個既專業(yè)又有美德的就業(yè)群體。

4.專題教育

重點結(jié)合國內(nèi)外最新形勢，有針對性地進行職業(yè)道德專題教育。如：“尋找最美——全國交通運輸行業(yè)道德領(lǐng)域突出問題專項教育和治理活動全面展開”以“最美司機”吳斌犧牲生命為群眾的事跡為契機來提供公路行業(yè)榜樣典型。吳斌事跡也是交通職院大學(xué)生職業(yè)道德教育最鮮活的素材，學(xué)校要緊緊抓住此類教育契機，塑造大學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)道德，引導(dǎo)交通職院強化職業(yè)道德宣傳和實踐，與社會融為一體，多渠道、多層次地展開專題教育。

（三）職業(yè)道德教育管理創(chuàng)新

1.創(chuàng)新軍事化管理理念

交通職院的軍事化管理理念，一是借鑒“軍魂育人”的精神，培養(yǎng)在“道德上、技能上”具有特長的新時代高技能應(yīng)用型人才。其重點在于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的學(xué)風(fēng)、堅韌不拔的毅力、百折不撓的精神和奮力拼搏的勇氣。

交通職院軍事化管理理念借鑒軍隊“小組帶頭、骨干示范、以點帶面”的軍事化管模式。建立職業(yè)道德課程教研小組，成員必須包括思政課教師、職業(yè)規(guī)劃課教師、專職輔導(dǎo)員;思政課骨干教師牽頭，教研室成員共同備課、相互聽課，打造精品職業(yè)道德教育課程;并以“以老帶新”“以優(yōu)促優(yōu)”的幫扶模式常態(tài)跟蹤、動態(tài)指導(dǎo);學(xué)校管理者對教研室成員全程跟蹤，定期聽課、講評;校內(nèi)其他科任教師時刻謹記滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容，使校園時時充滿高尚道德氣息，推動交通行業(yè)知責(zé)任、講道德、促和諧的行業(yè)新風(fēng)尚。

2.建立五級教育管理模式

加強職業(yè)道德教師隊伍建設(shè)，建立以學(xué)校、團委和學(xué)工、系部、輔導(dǎo)員、學(xué)生團體為五級管理模式的培養(yǎng)隊伍。以學(xué)校管理者為首，協(xié)調(diào)各職能部門關(guān)系;教務(wù)處、學(xué)工、團委、系部、教研室為職業(yè)道德教育中層管理機構(gòu)，有針對性地規(guī)劃、管理職業(yè)道德課程要達到的目標、學(xué)習(xí)的內(nèi)容及教授細則;輔導(dǎo)員則展開形式多樣、豐富多彩職業(yè)道德主題教育活動：主題班會、座談會、個別談話、文體活動等;學(xué)生會與青年學(xué)生團體發(fā)揮職業(yè)道德自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，多開展職業(yè)道德宣傳活動。

3.創(chuàng)新合力教育監(jiān)督機制

學(xué)生職業(yè)道德教育缺乏的原因之一是整個社會的道德教育的缺失，因此，職業(yè)道德教育一定要集合社會的力量，體現(xiàn)教育監(jiān)督的“全面性”。

社會作為職業(yè)道德教育最實際的必經(jīng)之地，應(yīng)履行關(guān)心督促青少年健康成長的義務(wù)。加深校企合作：發(fā)動行業(yè)名人講座、行業(yè)專項道德治理與教育;加強對企業(yè)職工的繼續(xù)教育，繼續(xù)教育必須滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容，使學(xué)校和企業(yè)教育監(jiān)督雙管齊下，相互促進。

家長是學(xué)校對大學(xué)生進行職業(yè)道德教育的重要推動力。通過成立家長委員會，與家長密切常態(tài)聯(lián)系，形成合力，共同作用。

網(wǎng)絡(luò)教育是大學(xué)生職業(yè)道德教育的最新的、重要的抓手，因此，必須打造吸引人、引導(dǎo)人、教育人的職業(yè)道德教育平臺：學(xué)校官網(wǎng)提供最新實事政治，并采用競答抽獎、競答送流量的方式提高學(xué)生點擊率;建立班級群，將行業(yè)招聘信息放置群內(nèi)，共同探討行業(yè)對職業(yè)道德的時勢要求;建立官方微博，并且推選具有較強思想政治素質(zhì)的博主，對不良輿論導(dǎo)向，博主能及時發(fā)現(xiàn)，將隱患消除于無形中。

參考文獻：

[1]肖平，朱孝紅.職業(yè)道德現(xiàn)狀與職業(yè)道德教育的邊緣化[J].高等工程教育研究，2004（5）：40-43.

[2]謝彤，夏勇子.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)研及對策[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2016（23）：71-77.

[3]孔康成.高等職業(yè)院校辦學(xué)特色思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（668）：14-17.