文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

王金娜

【摘 要】文本閱讀是影響一個(gè)人語文能力與素養(yǎng)的重要因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取有效措施，提升學(xué)生的文本閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的語文能力和水平的提高?；诖?，本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)文本閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了提升小學(xué)生文本閱讀興趣，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，探討了將文本閱讀興趣運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的具體策略。

【關(guān)鍵詞】文本閱讀興趣;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國教育體制的改革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求也越來越高，不僅要教授學(xué)生基本的讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。文本閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的興趣。

1.提升學(xué)生文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

就當(dāng)前小學(xué)生文本閱讀現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也不高。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用有效措施，提升學(xué)生的文本閱讀興趣，不但能夠使得小學(xué)生通過閱讀來拓寬其自身的知識(shí)面，還能夠?qū)崿F(xiàn)其自身語文能力與素養(yǎng)的提升，具有至關(guān)重要的意義。

（1）有利于提升小學(xué)生的寫作水平。提升小學(xué)生的文本閱讀興趣，讓小學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀有益的課外書，并在閱讀的過程中不斷積累好詞好句，長此以往，學(xué)生能夠?qū)⑺e累的知識(shí)運(yùn)用到語文寫作中，可以有效提升小學(xué)生的寫作水平。

（2）有利于拓寬小學(xué)生的知識(shí)面。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓小學(xué)生自覺閱讀，小學(xué)生能夠通過閱讀來豐富自身對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，可以有效拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）有利于提升小學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)水平。文本作品中往往蘊(yùn)含著豐富的哲理，運(yùn)用了很多修辭手法，以及優(yōu)秀的詞語等，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更多的閱讀文本作品，能夠在潛移默化中提升小學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文文本閱讀中所存在的問題

當(dāng)前，在我國義務(wù)教育小學(xué)階段，越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，也采取了多種方式，例如，在班級(jí)中設(shè)置圖書角，寫閱讀筆記等，來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。運(yùn)用這些方式，在提升小學(xué)生閱讀興趣方面起到了一定效果。但就目前很多學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際而言還存在一定的問題。

2.1對(duì)文本閱讀的正確理念未進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，雖然傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的地位逐漸被素質(zhì)教育所取代，但老年教師改變教育觀念仍然不合格，對(duì)閱讀不夠重視中小學(xué)文本。在當(dāng)今形勢(shì)下，新課程改革的動(dòng)力不是很強(qiáng)。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的執(zhí)行能力，許多學(xué)校不了解新課程改革的具體措施。他們具有固有的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和新興的素質(zhì)教育思想。兩者之間的過渡并不十分徹底，這對(duì)小學(xué)語文閱讀的發(fā)展非常不利。

2.2教育模式不合理

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施，但仍有一些學(xué)校不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代所需的教育模式。過去他們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)管理方法，使學(xué)生對(duì)文本閱讀不感興趣，并給予整個(gè)教學(xué)過程。它帶來了障礙，無疑給文本閱讀的順利發(fā)展增添了許多困難和阻力?？梢哉f，這對(duì)小學(xué)生的教育和指導(dǎo)來說是非常不正確和不合理的。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生的發(fā)展非常缺點(diǎn)。

3.文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

3.1合理劃分閱讀討論小組

每個(gè)學(xué)生都具備鮮明的獨(dú)特性，都有自己的擅長與短板，這就需要教師積極貫徹教學(xué)相長，因材施教的教育原則，將相同類型的學(xué)生集中起來進(jìn)行輔導(dǎo)，這不僅有利于教師提升教學(xué)效率，也讓學(xué)生在小組進(jìn)行文本閱讀的過程中，學(xué)會(huì)如何與其他人相處，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中合理的劃分閱讀討論小組，并督促學(xué)生進(jìn)行友好的討論與交流，不要孤立某個(gè)同學(xué)。例如，在進(jìn)行小學(xué)低年段語文文本閱讀的教學(xué)過程中，教師合理的根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況對(duì)于自身的教學(xué)制度進(jìn)行創(chuàng)新，合理劃分文本閱讀小組，實(shí)行多樣化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開展文本閱讀活動(dòng)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作，開展新的教學(xué)路線。

3.2合理創(chuàng)新文本閱讀教學(xué)觀念

小學(xué)語文文本閱讀的教學(xué)理念要進(jìn)行優(yōu)化整合，來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，去迎合學(xué)生的思維能力，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向有一個(gè)正確的引導(dǎo)作用，與過去落后的教學(xué)理念做出明顯的改進(jìn)，真正做到為學(xué)生考慮。

例如：校方積極借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校的語文文本閱讀教學(xué)實(shí)例，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況與師資力量，進(jìn)行教學(xué)理念體系的完善與創(chuàng)新。不僅如此，還要積極對(duì)校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等匿名方式，獲取學(xué)生對(duì)于教學(xué)的及時(shí)反饋，使得教學(xué)中的問題得以及時(shí)的解決

3.3為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的文本閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境和氛圍在很大程度上影響著小學(xué)生的閱讀興趣，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的文本閱讀環(huán)境和氛圍。首先，應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的好處，提升學(xué)生的閱讀興趣。其次，可以在班級(jí)內(nèi)的墻壁上貼上關(guān)于讀書的名言警句，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3.4開展豐富的文本閱讀活動(dòng)

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，也可以通過開展豐富的閱讀活動(dòng)，來提升學(xué)生的文本閱讀興趣。例如，可以在班級(jí)中舉辦優(yōu)秀作品交換閱讀活動(dòng)，同學(xué)之間可以相互交換自己感興趣的書進(jìn)行閱讀，也可以舉辦讀書心得交流活動(dòng)，與同學(xué)之間交流自己讀過的作品，讓他們以講故事的方式，將書中有趣的內(nèi)容分享給同學(xué)們，以此來提升學(xué)生的閱讀興趣。

3.5重視語文朗讀教學(xué)的開展

在小學(xué)階段的語文課上，朗讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)該運(yùn)用有效方式，在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，提升學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師可以通過有感情的示范朗讀，讓學(xué)生感受到文本作品的美，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。其次，教師可以運(yùn)用教學(xué)多媒體等方式，給學(xué)生播放優(yōu)美文學(xué)作品朗讀的音視頻，讓學(xué)生邊聽邊看，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

3.6教師不斷完善自身的文學(xué)能力與素養(yǎng)

教師的文學(xué)能力與素養(yǎng)，在很大程度上關(guān)系著語文課教學(xué)的效果。因此，為了提升學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生進(jìn)行合理正確的引導(dǎo)，教師也應(yīng)該不斷閱讀，完善和豐富自身，提升自身的文學(xué)能力素養(yǎng)。對(duì)此，教師也應(yīng)該養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這不但能夠提升教師自身的能力，還能夠?qū)W(xué)生起到榜樣運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行文本閱讀。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年段的語文文本閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀量有著明顯的提升，不僅如此還強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀能力，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化了教師的教學(xué)策略，實(shí)為一舉三得。因此，相關(guān)教育主體以及部門應(yīng)當(dāng)正視小學(xué)語文低年段文本閱讀的重要作用，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的優(yōu)化小學(xué)低年段語文文本閱讀教學(xué)策略，真正做到一切為了學(xué)生成人成才而負(fù)責(zé)，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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