大數(shù)據(jù)視角下高校思政教育的轉向與發(fā)展路徑探討

趙新宇

【摘 要】當前網(wǎng)絡技術發(fā)展極為迅猛，對各個領域都產生了極大地影響，大數(shù)據(jù)的實用性和準確性也在影響著高校思政教育的發(fā)展。隨著大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展和挖掘的不斷深入，大數(shù)據(jù)的應用范圍越來越廣，在這種背景推動下，高校思政教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，需要進行轉變和發(fā)展。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)與發(fā)展給高校思政教育的變革提供了新的思路，本文基于大數(shù)據(jù)視角，理清大數(shù)據(jù)時代高校思政教育研究的變革與發(fā)展，為高校思政教育的轉向、發(fā)展路徑與傳播的優(yōu)化等提供新的路徑，從大數(shù)據(jù)視角下高校思政教育的轉向與發(fā)展路徑兩個方面展開探討。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù);高校思政教育;轉向與發(fā)展路徑

大數(shù)據(jù)技術能夠對數(shù)據(jù)進行完整全面的分析，精確度高、實用性強，能夠幫助更高質高效的完成工作。高校思政教育的發(fā)展需要以大數(shù)據(jù)時代的時代特征為基礎，掌握好思政教育的轉變方向，完善和制定有效的政策推動思政教育的發(fā)展，從而帶動整個高校教育的進步，為其提供新的發(fā)展方向。為了大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)使用價值，需要科學分析的我們所使用的數(shù)據(jù)。使大數(shù)據(jù)和思政教育的研究與成果結合，進而研究出高校思政教育的發(fā)展道路，積極探尋和創(chuàng)新教育工作的方式，十分有利于思政教育水平提高。

一、大數(shù)據(jù)時代下高校思政教育工作的挑戰(zhàn)

（一）學生的三觀受網(wǎng)絡影響巨大

隨著科技進步和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生成為網(wǎng)絡的使用主體，在輿論、信息傳播等方面十分活躍。大學生還沒有踏上社會，眼界、心智等方面沒有完全成熟，對是非曲直的辨別力較差，思想極易被外界信息所左右[1]。缺乏經(jīng)驗的大學生很容易被網(wǎng)絡中的錯誤思想所侵害，這需要高校做好教育、保護工作，否則任學生思想沿著偏差發(fā)展下去，會嚴重影響學生身心健康發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)信息的普及較弱，阻礙較多

究其原因是當前教育機制的限制。高校的推廣力度不夠，也沒有強制性規(guī)定，致使大多數(shù)教師對大數(shù)據(jù)沒有多少了解，不會主動將大數(shù)據(jù)應用到日常教學中。教師沒有經(jīng)過培訓，也不懂得如何將思政教育和大數(shù)據(jù)聯(lián)系起來，最后導致思政教育仍然沒有得到質的發(fā)展。在此情況下，學校應提高使用大數(shù)據(jù)的意識，并讓教師也深刻理解大數(shù)據(jù)時代給我們帶來的機會和困難。

二、大數(shù)據(jù)視角下高校思政教育的轉向

目前高校思政教育仍存在許多問題，這需要學校和教師把握好轉變方向積極的進行教育變革。以下將從教育主體、信息價值、重點內容和數(shù)據(jù)來源四個方面進行分析。

（一）思政教育主體轉變

在傳統(tǒng)的高校教育中，普遍采用老師講學生聽的方式，為單向表達，這種方式完全不利于大數(shù)據(jù)時代教育的進步。大學生使用網(wǎng)絡最多，也接觸大數(shù)據(jù)信息最多，獲取信息渠道多，種類豐富，應該利用好這一點，正確看待大學生逐漸成為教育主體這一事實。高校應當注意到教育主體的多樣性，不能僅限于教師與學生這一主客體關系，擴展教育研究視角，形成多維化研究[2]。

（二）思政教育信息價值轉向

大數(shù)據(jù)視角下的信息價值是數(shù)據(jù)精準分析，而不再是簡單的信息搜集，高校的思政教育也應當注意并利用好這一點。高校思政教育的信息涵蓋面廣，教師普遍采用問卷調查、研究探討等傳統(tǒng)形式搜集信息，這樣的方式不僅復雜而且含有很大的隨意性和主觀性。大數(shù)據(jù)可以完美的克服普通信息搜集的缺陷，高校若能擴大大數(shù)據(jù)的使用面，便可以更為全面的掌握數(shù)據(jù)，保證結論的全面、客觀，提高信息準確性，做到優(yōu)化處理。

（三）思政教育重點內容轉向

傳統(tǒng)的高校思政教育將重點放在學生的思想教育和品德培養(yǎng)上，篩選外界信息和熱點問題對學生進行教育，這種基于網(wǎng)絡和社會發(fā)展的教育顯得較為被動，很難直接高效的達到教育目的。高校應將教育重點轉向數(shù)據(jù)分析上，利用大數(shù)據(jù)分析學生心理，進行研究，在數(shù)據(jù)分析的基礎上引導學生的思想和心理變化。

（四）思政教育數(shù)據(jù)來源轉向

傳統(tǒng)思政教育的數(shù)據(jù)幾乎都是通過問卷調查、采訪等方式獲得，數(shù)據(jù)來源片面且單一，含有較大的隨機性，得出的結論也很難確定為準確。而大數(shù)據(jù)則為數(shù)據(jù)分析提供了巨大的數(shù)據(jù)信息庫，數(shù)據(jù)來源廣泛且全面，改變了以往分散化的缺點。高校教育中信息復雜龐大，使用大數(shù)據(jù)分析能夠輕而易舉的收集和分析龐雜的信息，推動思政教育的精確化。

三、大數(shù)據(jù)視角下的高校思政教育的發(fā)展路徑

針對當前的教育和大數(shù)據(jù)發(fā)展情況，應當在思政教育轉向的基礎上加以研究和創(chuàng)新，為高校思政教育提出新的發(fā)展路徑。以下是我的四點拙見：

（一）強化學生主體地位

大數(shù)據(jù)背景下的教育中，大學生占主體地位，但想要進一步發(fā)展教育，需要使學生的地位得到強化。通過合理的策略削弱教師的指導地位，發(fā)揮學生的學習功能，更能夠起到優(yōu)化思政教育的作用。首先應當創(chuàng)新教學模式，讓學生成為課堂的主體，靈活運用多種模式進行教學。例如，教師發(fā)起課題研究，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行探討，自主學習，教師只需進行輔助指導，在利用好大數(shù)據(jù)的同時開拓學生思維。

（二）實施個性化教育

思政教育不能只采用刻板的教學方式，必須要實施個性化教育。每個學生的心理、素質都存在差異，教師應明確這一點，因材施教，結合學生不同的特點和思想水平制定合理的個性化教學方案，對學生進行不同的、多形式的教育、指導，促進學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）提高高校的大數(shù)據(jù)應用能力

高校應積極融入大數(shù)據(jù)的浪潮，提高使用意識和使用能力，利用好大數(shù)據(jù)的價值。首先應學會對數(shù)據(jù)進行篩選，提高數(shù)據(jù)分析的質量和效率，嚴格根據(jù)數(shù)據(jù)研究數(shù)據(jù)間的隱形和顯性聯(lián)系[3]。將大數(shù)據(jù)自然地融入日常教學并不是一件簡單的事情，高校應當實現(xiàn)教育的系統(tǒng)化，將網(wǎng)絡教育、實踐教學和課堂授課結合起來，實現(xiàn)三者有效聯(lián)動，創(chuàng)造一個有機的教育環(huán)境。

（四）準確把握思政輿論

引導學生的思想政治應當從學生所接觸的客體入手，高校應當對當下社會的熱點問題有準確的把握，了解學生使用網(wǎng)絡的情況，對學生攝入的信息進行把關和修正，在教學中體現(xiàn)社會主義核心價值觀，對學生遇到的問題進行正確的引導在學生中帶動主流輿論的走向。

四、結語

在大數(shù)據(jù)視野下，高校的思政教育也面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)的普及極大地影響著高校思政教育的發(fā)展與轉變。無論是思政教師還是學校，都應當對此形成正確的認識，在教學中一步步有效地融入大數(shù)據(jù)，在實踐的基礎上分析、研究，創(chuàng)新和改革教育模式，優(yōu)化思政教育，突出大學生在教育中的主體地位，實行個性化教育，同時著力提高高校的大數(shù)據(jù)應用能力，用最有效的方式引導學生。大數(shù)據(jù)時代的來臨對高校提出了更為新穎且嚴格的要求，在這個背景下，思政教育工作者要努力克服面臨的困難，充分利用好這個時代帶來的機遇，讓思政教育得到更好的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 徐向陽，陳云玲.大數(shù)據(jù)背景下提升高校網(wǎng)絡思想政治教育話語權研究[J].淮北職業(yè)技術學院學報，2018（04）.

[2]李懷杰.數(shù)據(jù)時代思想政治教育研究范式的轉型———以電子科技大學為例[J].思想教育研究，2016（12）.

[3] 智文媛，解嶸，丁海奎等.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究[J]. 教書育人 （ 高教論壇 ），2016（33）.