組建經(jīng)典閱讀社團(tuán)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，組織學(xué)生建立經(jīng)典閱讀社團(tuán)，能夠起到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。在組建社團(tuán)時(shí)，要注意開發(fā)校本課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展演講活動(dòng)，給學(xué)生搭建展現(xiàn)的平臺(tái)，使其適當(dāng)?shù)貐⒓由鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些方法都有助于組建經(jīng)典閱讀社團(tuán)，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);經(jīng)典閱讀社團(tuán);人文素養(yǎng)

新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，若能讓學(xué)生接觸更多的語(yǔ)文材料，開展大量實(shí)踐活動(dòng)，則能促使學(xué)生有效地掌握語(yǔ)文規(guī)律。筆者認(rèn)為組織經(jīng)典閱讀社團(tuán)的方法能促進(jìn)學(xué)生閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

一、組織多元活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在組織學(xué)生建立經(jīng)典閱讀社團(tuán)的過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既要結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，又要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，促使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)，提升其人文素養(yǎng)。

在執(zhí)教高中語(yǔ)文教材必修一《雨巷》一詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌非常感興趣，學(xué)生的興趣點(diǎn)主要在喜歡現(xiàn)代詩(shī)的意境，喜歡現(xiàn)代詩(shī)充滿韻律的節(jié)奏。此時(shí)，教師可圍繞現(xiàn)代詩(shī)歌和學(xué)生的興趣點(diǎn)組織學(xué)生展開經(jīng)典閱讀社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)。首先，組織社團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行自主討論，在討論中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自打算從哪些方面展開現(xiàn)代詩(shī)誦讀。學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題：“現(xiàn)代詩(shī)是怎樣發(fā)展而來(lái)的？”“現(xiàn)代詩(shī)有哪些流派？”“現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌的區(qū)別是什么？”此后，由社團(tuán)組織者給各小組分工，分別解決這些問(wèn)題。有的學(xué)生搜索了各種古詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)，和同伴一起誦讀，并對(duì)比分析。還有的學(xué)生用圖片展現(xiàn)了新月派、朦朧派、現(xiàn)代主義詩(shī)派的代表詩(shī)人，并配上了他們的詩(shī)歌作品，供社團(tuán)其他的成員分享。

在開展多元活動(dòng)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠更積極地開展自主探究活動(dòng)。組織經(jīng)典閱讀社團(tuán)的活動(dòng)，能打破單一的課堂學(xué)習(xí)模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的轉(zhuǎn)化。學(xué)生能從課堂學(xué)習(xí)中跳出來(lái)，感受生活，接受多元文化。這樣就打破了傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生開發(fā)多元智能，促使學(xué)生逐步形成健康的人格品質(zhì)，提升人文素養(yǎng)。

二、組織輪流演講，達(dá)到以講促思的效果

組織經(jīng)典閱讀社團(tuán)活動(dòng)，要避免教師過(guò)多干涉，要給學(xué)生更多的自由，鼓勵(lì)學(xué)生積極展開輪流講解，展示獨(dú)特的思維成果。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、感悟鑒賞能力和審美能力的提高。在輪流講解的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的見解，同時(shí)也提出了自己的見解。這樣就促使學(xué)生積極展開思維碰撞，達(dá)到以講促思的效果，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在執(zhí)教高中語(yǔ)文教材必修二《祝?！芬晃臅r(shí)，很多學(xué)生對(duì)魯迅的作品充滿了興趣。在經(jīng)典閱讀的活動(dòng)中，我組織社團(tuán)成員開展抽簽演講的活動(dòng)。學(xué)生先自主閱讀，然后將自己的閱讀成果用演講的方式分享給其他同學(xué)。有的學(xué)生對(duì)魯迅筆下的知識(shí)分子十分感興趣，演講時(shí)分析了魯迅作品中的知識(shí)分子形象，將其分為受到封建制度毒害的知識(shí)分子、有小資產(chǎn)階級(jí)思想的知識(shí)分子、已經(jīng)覺醒的知識(shí)分子等不同類型。有的學(xué)生對(duì)魯迅的散文感興趣，在演講中專門圍繞魯迅的《野草》進(jìn)行論述，分析了《野草》的主題，探究了為何這些散文作品用各種不同的形式表現(xiàn)了舊中國(guó)社會(huì)黑暗的主題。通過(guò)開展演講活動(dòng)，學(xué)生不僅從同伴的演講中獲得了啟示，積極地閱讀魯迅作品，而且在自己研讀的過(guò)程中獲得了更深刻的感悟。

葉圣陶認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不是得益于課外閱讀。”在組織經(jīng)典閱讀社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極展開課外閱讀，并將自己的閱讀感受說(shuō)出來(lái)與同伴分享。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生積累了語(yǔ)言素材，提升其思維能力和表達(dá)能力。

三、搭建展示平臺(tái)，放飛個(gè)性表達(dá)

學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)在閱讀方面，而且表現(xiàn)在鑒賞、創(chuàng)作等其他方面。所以在組織經(jīng)典閱讀社團(tuán)的活動(dòng)中，要注意給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己各方面的人文素養(yǎng)。感興趣的學(xué)生可以采用學(xué)科融合的方式，將文字、音樂(lè)、美術(shù)、歷史等多種不同的學(xué)科結(jié)合在一起，用新穎的方式展現(xiàn)自己的探究結(jié)果，充分釋放自己的個(gè)性思維。

在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文教材必修四《雷雨》一文后，教師可組織學(xué)生在經(jīng)典閱讀社團(tuán)中分角色閱讀《雷雨》全劇，然后給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)對(duì)《雷雨》的研究成果。這給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生利用《雷雨》是話劇的特點(diǎn)，和自己的同伴一起將《雷雨》中的經(jīng)典片段表演了出來(lái)，展現(xiàn)了自己對(duì)人物沖突的理解。有的學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫，便將《雷雨》的劇情用漫畫的形式畫出來(lái)，將其改編成連環(huán)畫。還有的學(xué)生用演講的形式分析了《雷雨》中周樸園、魯侍萍這兩個(gè)人物，探究他們之間是否真的有感情。

學(xué)者楊義認(rèn)為：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有文學(xué)的感覺，美的感覺，要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提升民族文化的凝聚力?！痹趥€(gè)性化展示的過(guò)程中，學(xué)生更充分地體會(huì)到了文學(xué)之美，同時(shí)也從中獲得積極向上的情感引領(lǐng)，促使學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以轉(zhuǎn)變，這樣就可以使學(xué)生更好地感受作品的人文情懷，更投入地進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

四、尋求多方支持，融入社會(huì)實(shí)踐

組建經(jīng)典閱讀社團(tuán)不能僅依靠學(xué)校的力量，還應(yīng)尋求多方支持，融入社會(huì)實(shí)踐。筆者在組織經(jīng)典閱讀社團(tuán)活動(dòng)中，聯(lián)系了高校文學(xué)社和一些文學(xué)網(wǎng)站，組織學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c到各種實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

在閱讀高中語(yǔ)文教材必修二《林黛玉進(jìn)賈府》一文后，組織學(xué)生在經(jīng)典閱讀社團(tuán)中嘗試品讀《紅樓夢(mèng)》原著，并在活動(dòng)中聯(lián)系我市劇團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)，組織學(xué)生采訪越劇團(tuán)演出《紅樓夢(mèng)》的各位演員，讓學(xué)生了解越劇是怎樣展現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》這部經(jīng)典著作的，同時(shí)也了解各位演員對(duì)于《紅樓夢(mèng)》人物的認(rèn)識(shí)，思考他們?cè)鯓佑梦枧_(tái)表演體現(xiàn)對(duì)于人物的理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再聯(lián)系學(xué)生居住地的居委會(huì)，在居委會(huì)舉辦的暑假活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圍繞《紅樓夢(mèng)》設(shè)計(jì)節(jié)目。也可以在學(xué)生慰問(wèn)敬老院的時(shí)候，鼓勵(lì)他們以經(jīng)典閱讀社團(tuán)的身份參與到活動(dòng)中，設(shè)計(jì)課本劇、朗誦等節(jié)目，開展《紅樓夢(mèng)》主題節(jié)目展演。

學(xué)校的舞臺(tái)是有限的，但是學(xué)生的發(fā)展卻是無(wú)限的。在教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)上的文學(xué)活動(dòng)，投入到文學(xué)競(jìng)賽、文學(xué)研討中，這樣不僅能讓學(xué)生更好地展示自我，更能讓他們博采眾長(zhǎng)，提升自己的人文素養(yǎng)。

學(xué)生的人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在表達(dá)和交流能力、閱讀和鑒賞能力等方面，若能合理組織學(xué)生參加豐富多彩的文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，則能夠促使學(xué)生更積極主動(dòng)地參加到各種交流活動(dòng)中，起到授之以漁的教學(xué)效果。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味，更直接、更廣泛地接觸語(yǔ)文材料，獲得更廣闊的展示平臺(tái)，進(jìn)而提升自己的人文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳春燕（1984—），女，江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。