自然元素介入的幼兒園戶外游戲場(chǎng)地互動(dòng)性研究

溫笑然 黃蕾 楊藝紅

隨著中國(guó)城市化的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技對(duì)傳統(tǒng)教育方式以及兒童娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)性的變化，使兒童與自然環(huán)境的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。相比大型游樂(lè)場(chǎng)、幼兒園和學(xué)校游戲場(chǎng)地以及街區(qū)、居住區(qū)的游戲場(chǎng)地，兒童在幼教場(chǎng)所和學(xué)校所提供的游戲場(chǎng)的使用頻率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他場(chǎng)地。據(jù)研究，學(xué)齡兒童至少有2 000 h花費(fèi)在學(xué)校的游戲場(chǎng)地中[1]。因而諸多幼教機(jī)構(gòu)都有意識(shí)地開(kāi)展使兒童回歸自然的活動(dòng)，并改變傳統(tǒng)的以人工成品游戲設(shè)施為主的戶外游戲場(chǎng)地，更多使用草地、巖石、原木、沙地、植被等自然素材作為場(chǎng)地元素，加強(qiáng)兒童與自然的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)兒童的良好生長(zhǎng)。

1 幼兒園兒童游戲場(chǎng)地互動(dòng)性概念

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲場(chǎng)地不僅僅是進(jìn)行游戲與娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所，更是與自然和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)交流和發(fā)展身心的第二課堂[2]。幼兒園戶外游戲場(chǎng)地承載的兒童游戲?yàn)閮和峁┝烁鞣N操作實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生認(rèn)為，游戲能夠幫助兒童發(fā)展身心素質(zhì)、養(yǎng)成公民品質(zhì)、加速大腦開(kāi)發(fā)，這便是游戲?qū)τ趦和畲蟮膬r(jià)值[3]。此外，發(fā)展心理學(xué)對(duì)游戲的定義是指兒童在運(yùn)用語(yǔ)言和肢體的基礎(chǔ)上，利用一些實(shí)物通過(guò)身體和心理開(kāi)展的能動(dòng)關(guān)系使其能夠探索周?chē)澜缒芰Φ幕顒?dòng)。兒童通過(guò)游戲與環(huán)境產(chǎn)生主動(dòng)或被動(dòng)的接觸，環(huán)境作為兒童游戲的載體對(duì)兒童產(chǎn)生影響，而游戲又作為媒介將兒童與環(huán)境有機(jī)結(jié)合到一起，從而使兒童與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)過(guò)程具體包含以人為主體或客體的兩個(gè)子系統(tǒng)。

1.1 主體子系統(tǒng)

主體子系統(tǒng)是以兒童為主體，具體是指兒童與游戲場(chǎng)地的積極互動(dòng)或消極互動(dòng)行為。積極互動(dòng)行為是指兒童在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)在游戲場(chǎng)地中利用游戲素材進(jìn)行體驗(yàn)、社交、玩耍及探索等與場(chǎng)地產(chǎn)生互動(dòng)的行為；消極互動(dòng)行為是指兒童在場(chǎng)地中非主動(dòng)接受場(chǎng)地素材的影響，例如兒童五官感覺(jué)被動(dòng)接受影響，具體可以表現(xiàn)為通過(guò)休憩、聆聽(tīng)、玩耍等活動(dòng)方式感受到場(chǎng)地種植的植物，動(dòng)物的色彩、形狀、味道，自然界的鳥(niǎo)鳴、水流、風(fēng)吹、雨打葉片等聲音，或者季節(jié)的交替活動(dòng)等。

1.2 客體子系統(tǒng)

客體子系統(tǒng)是指兒童在感官上接收到的豐富刺激和外界提供支持空間的基礎(chǔ)上，使其游戲種類(lèi)與游戲場(chǎng)地素材融為一體，從而創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)兒童主觀能動(dòng)性的互動(dòng)場(chǎng)所。其中感官刺激是指在一定環(huán)境要素的影響下，主體可以產(chǎn)生一定的活動(dòng)，繼而產(chǎn)生某些心靈刺激，同時(shí)具有多感官使用的場(chǎng)所可以豐富環(huán)境趣味以激發(fā)兒童對(duì)事物的好奇與探索。而兒童對(duì)環(huán)境的好奇與探索則以游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)原則為基礎(chǔ)，在符合設(shè)計(jì)規(guī)范的前提下提供滿足兒童活動(dòng)需求及符合兒童肢體能力使用的設(shè)施。

2 自然元素與兒童游戲場(chǎng)地的關(guān)聯(lián)作用

中國(guó)城市化進(jìn)程的飛速發(fā)展以及智能電子設(shè)備的日益更新，使自然與兒童活動(dòng)場(chǎng)所逐漸疏遠(yuǎn)，同時(shí)，出于種種安全考慮，兒童游戲場(chǎng)所正被逐漸室內(nèi)化。即使在戶外游戲場(chǎng)中，“麥當(dāng)勞式”單調(diào)的以設(shè)備為中心的游戲器械正在不斷取代傳統(tǒng)的自然式游戲場(chǎng)地[4]。兒童游戲場(chǎng)地與自然的過(guò)分?jǐn)嗔巡粌H體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的正常獲取中，而且對(duì)兒童人格的塑造也有著巨大的危害。

春秋時(shí)期，老子提出“順物自然”“自然教育必須回到自然”的教育觀點(diǎn)；18世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾提議將兒童放在能夠提供最豐富自然環(huán)境的鄉(xiāng)村養(yǎng)育，因?yàn)樽匀画h(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的益處更多[5]。在自然環(huán)境中，幼兒的游戲材料大多可就地取材，比如葉子、種子或棍棒都可以用作游戲道具，孩子們還可以利用天然的地勢(shì)和樹(shù)木進(jìn)行體育活動(dòng)?，F(xiàn)代的人工專(zhuān)門(mén)化游戲設(shè)施，由于功能和玩法的固定，往往限制了兒童的游戲主題與情節(jié)，而操作性強(qiáng)、發(fā)揮空間大的天然游戲素材為孩子們的想象力提供更為廣闊的空間。

研究表明，在自然程度高的環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童，有著比其他孩子更好的健康心理、身體素質(zhì)、自律能力、身體協(xié)調(diào)能力與認(rèn)知能力等，而且對(duì)疾病的抵抗力也更強(qiáng)[6]。

3 幼兒園游戲場(chǎng)地現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，隨著幼教理念的不斷發(fā)展與進(jìn)化，幼教戶外空間設(shè)計(jì)經(jīng)歷了“從‘面’到‘體’、從‘宇宙式’到‘浪漫式’，從一元到多元、從‘教師中心’到‘兒童中心’的演變”[7]。新式教育理念對(duì)傳統(tǒng)教育方式的沖擊也對(duì)幼兒園游戲場(chǎng)地提出了新的要求。然而，根據(jù)筆者的走訪和調(diào)研，南京大多數(shù)幼兒園戶外游戲場(chǎng)地常以成品設(shè)施主導(dǎo)，硬質(zhì)鋪裝與組合設(shè)施結(jié)合的“快餐式”的游戲場(chǎng)地等，在條件較好的幼兒園中，也僅僅體現(xiàn)在數(shù)量更多的游戲設(shè)施而不是場(chǎng)地的多樣化與兒童游戲的更強(qiáng)承載力（圖1）。商品化與標(biāo)準(zhǔn)化的兒童游戲場(chǎng)地的大規(guī)模建設(shè)使幼兒園的戶外景觀千篇一律，毫無(wú)特色，這些設(shè)施雖能在一定程度上激發(fā)兒童的活動(dòng)意識(shí)，卻無(wú)法更深入地帶來(lái)豐富多樣的體驗(yàn)。張?zhí)鞚嵉热酥赋?，在中?guó)“兒童游戲場(chǎng)地?zé)o一例外為露天空地，缺少遮蔽。場(chǎng)地基地采用硬質(zhì)鋪裝，鮮有地形的起伏變化，毫無(wú)趣味性”?！皥?chǎng)地機(jī)械固定在一處，無(wú)法進(jìn)行調(diào)整和變化，這些游戲器材往往更加注重針對(duì)兒童體質(zhì)的訓(xùn)練，而忽視了兒童游戲的多樣性及樂(lè)趣”[8]。目前，國(guó)內(nèi)幼兒園自然化游戲場(chǎng)地仍處于較為落后的狀態(tài)。

1. 兒童游戲場(chǎng)地以設(shè)施為主

4 案例分析

本次研究對(duì)象選用南京市一所自然式幼兒園。與常規(guī)的人工制造式操場(chǎng)比較，自然式游戲場(chǎng)地在設(shè)計(jì)中更強(qiáng)調(diào)合理利用場(chǎng)地本身的自然特質(zhì)，更多采用如植被、木頭、沙子、水體等自然材料和自然要素來(lái)圍合場(chǎng)地空間、營(yíng)造景觀節(jié)點(diǎn)以及搭建游戲設(shè)施等。景觀設(shè)計(jì)師結(jié)合場(chǎng)地設(shè)計(jì)，提升場(chǎng)地自然要素中包含的游戲吸引元素，創(chuàng)造自然式游戲環(huán)境，以激發(fā)兒童的游戲行為，形成更多的兒童與自然產(chǎn)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。美國(guó)加利福尼亞Broadoaks幼兒園是一座典型的自然式幼兒園，幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地所處環(huán)境的自然元素豐富。在戶外活動(dòng)中，兒童與自然親密接觸，通過(guò)對(duì)自然光、自然材料、隱匿空間的利用以及各種感官體驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，為兒童提供一個(gè)融入自然元素的多感官體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)地，為培養(yǎng)兒童認(rèn)知能力提供了很大的環(huán)境優(yōu)勢(shì)。

4.1 幼兒園戶外場(chǎng)地特征與現(xiàn)狀

根據(jù)幼兒園戶外場(chǎng)地特點(diǎn)，筆者將場(chǎng)地分為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地、創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地、冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地三類(lèi)。

4.1.1 傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地

傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地（見(jiàn)表1）是中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)（如幼兒園）較常見(jiàn)的一種游戲場(chǎng)地，結(jié)構(gòu)化程度高，設(shè)施固定、功能單一。此游戲場(chǎng)地常以硬質(zhì)鋪裝或耐踐踏草坪為主，安放一些大型固定設(shè)備或器械，如滑梯、蹺蹺板、秋千或自行車(chē)騎行道等功能單一的場(chǎng)地。

4.1.2 創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地

創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地（見(jiàn)表2）對(duì)游戲材料、設(shè)備安置與投放有著精心的考慮，開(kāi)放程度、松散程度高，結(jié)構(gòu)程度低，有利于兒童根據(jù)自己的興趣、能力發(fā)揮想象力，其低結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)會(huì)促進(jìn)兒童發(fā)散思維能力與創(chuàng)造力。研究表明，創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地更能激發(fā)兒童的象征性游戲。

4.1.3 冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地

冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地（見(jiàn)表3）即“為幼兒提供廢舊物品、自然和沒(méi)有加工的材料，讓幼兒自己嘗試加工并利用這些物品進(jìn)行建造、布局游戲場(chǎng)所的游戲場(chǎng)地”[9]。如丹麥在1943年利用“木材、木條、石塊、繩索等”各種廢棄建材和“空地、叢林、防空洞以及小生物等”自然元素建造的游戲場(chǎng)地，深受好評(píng)。

4.2 幼兒園自然式戶外游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)建議

4.2.1 多場(chǎng)地的復(fù)合游戲空間

在同一空間中，在平衡自然素材與人造素材比例以保證兒童游戲環(huán)境多樣性的同時(shí)，綜合多種類(lèi)型場(chǎng)地可以承載各種兒童的游戲方式。如開(kāi)放草坪、沙地、植物園等自然程度高的環(huán)境作為游戲場(chǎng)地，將笨重的大型游戲設(shè)施以多用途的自然元素替代，使場(chǎng)地能夠承載更多類(lèi)型的游戲，從而使兒童對(duì)場(chǎng)地保持更高的專(zhuān)注度，促進(jìn)兒童與環(huán)境的互動(dòng)性。

4.2.2 對(duì)場(chǎng)地的適當(dāng)探索

在原有自然環(huán)境保持不變的情況下，教師可在一定程度上對(duì)兒童的行為進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，如巧妙利用環(huán)境中的自然材料制作游戲玩具，但也要留有一定想象空間供兒童對(duì)場(chǎng)地和周?chē)h(huán)境進(jìn)行主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。

表1 傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地概況

表2 創(chuàng)造性游戲場(chǎng)地概況

表3 冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地概況

4.2.3 多樣化的豎向設(shè)計(jì)

自然與人工最突出的特點(diǎn)是自然界中的高差。在設(shè)計(jì)中可巧妙運(yùn)用場(chǎng)地高差或人為適當(dāng)制造高差，以營(yíng)造自然景象，同時(shí)豐富場(chǎng)地的豎向設(shè)計(jì)，為游戲增加趣味性，加深兒童對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。

4.2.4 運(yùn)用植物創(chuàng)造有趣開(kāi)放的游戲空間

植物除了傳統(tǒng)的用來(lái)圍合和分割空間、調(diào)節(jié)活動(dòng)場(chǎng)地的日照和空間外，還可以作為素材加入兒童活動(dòng)中，例如景觀植物多樣的樹(shù)形、花色、葉色等可以吸引兒童感受和認(rèn)知環(huán)境；不同高度的植物組合、灌木叢和樹(shù)木的組合等可以提供兒童攀爬和躲藏，使其與場(chǎng)地產(chǎn)生深度互動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)性研究的實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)而言之便是“以人為本”，設(shè)計(jì)師在為兒童戶外游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)，不管運(yùn)用什么手段和方式，最終目的是為了提高兒童的游戲體驗(yàn)，創(chuàng)造更多的兒童游戲機(jī)會(huì)?；?dòng)性較好的戶外游戲場(chǎng)地，能喚起兒童的某種聯(lián)想，為游戲活動(dòng)的展開(kāi)提供情境創(chuàng)設(shè)。

而有自然元素介入的游戲場(chǎng)地，往往能增加兒童自身與場(chǎng)地之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)師可根據(jù)場(chǎng)地的改變（如季相變化等）設(shè)計(jì)更具實(shí)用性、趣味性、舒適性、美觀性和可持續(xù)性的互動(dòng)游戲場(chǎng)景，使他們享受另類(lèi)的游戲體驗(yàn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)極具意義。