巧用教學(xué)活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)

楊麗

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)可概括為政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面。固然，政治學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法和途徑有許多，但是既然核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)成為今后教育教學(xué)工作的新常態(tài)，我覺(jué)得就應(yīng)該把它滲透到每一節(jié)政治課中，巧用教學(xué)活動(dòng)在政治課堂教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教學(xué)活動(dòng)是教師為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)出來(lái)，在課上或課下需要學(xué)生配合來(lái)完成的活動(dòng)。好的教學(xué)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能使學(xué)生在參與中獲得成功的喜悅和自信，培養(yǎng)人文情懷，從而發(fā)展完善的人格。

一、巧用典型素材，引導(dǎo)學(xué)生政治認(rèn)同

政治認(rèn)同，即社會(huì)成員在一定的政治生活和政治發(fā)展中所產(chǎn)生的情感和意識(shí)上的歸屬感，具體體現(xiàn)為政黨認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同、制度認(rèn)同、體制認(rèn)同、理想認(rèn)同、政策認(rèn)同等。中學(xué)生政治參與的機(jī)會(huì)很少，他們對(duì)國(guó)家的了解和認(rèn)識(shí)大多來(lái)源于新聞報(bào)道和課堂學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際的政治生活體驗(yàn)。為了提高學(xué)生的政治認(rèn)同，我在教學(xué)中非常注重選擇典型的時(shí)政素材和學(xué)生身邊的素材來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。

在講到依法治國(guó)的基本方略時(shí)，我選擇了徐才厚和周永康這“兩只大老虎”落馬的實(shí)例，并順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生思考分析依法治國(guó)的含義、意義和基本要求，分析如何實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，因?yàn)樗夭姆浅５湫?，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論發(fā)言，順理成章地得出了書(shū)中的相關(guān)結(jié)論，學(xué)生對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)這一話題踴躍發(fā)言，從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，政府部門(mén)和普通公民等角度談了自己的看法，我還清晰地記得當(dāng)時(shí)不止一位同學(xué)在發(fā)言時(shí)強(qiáng)調(diào)了法律面前人人平等，我也感受到了孩子們對(duì)于依法治國(guó)這一基本方略的那份肅然起敬。

二、巧用課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

理性精神的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生有思想、會(huì)思考，能依靠思維能力對(duì)感性材料進(jìn)行抽象概括和綜合分析，以形成概念、判斷或推理的理性活動(dòng)并用以尋找事物的本質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用辯論的形式，在教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生思維的盲點(diǎn)處設(shè)置辯題，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

在講到《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時(shí)，我設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，是否需要遵守道德和法律？在講到《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》時(shí)，我設(shè)計(jì)了是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)于合作？還是合作優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)？在講到《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了現(xiàn)代社會(huì)，做老實(shí)人是否吃虧？幾乎每一次的辯論都有一石激起千層浪的效果，同學(xué)們總是興致勃勃，躍躍欲試，下課前還不忘問(wèn)下節(jié)課的辯題是什么。

在辯論前，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和鉆研與辯題有關(guān)的資料，并進(jìn)行歸納總結(jié)；在辯論的過(guò)程中，引導(dǎo)他們從正反兩方面進(jìn)行思考和表述，辯論后對(duì)雙方的結(jié)論進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生們客觀、全面、發(fā)展的看待事物，也有助于培養(yǎng)他們的理性精神。

三、巧用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

法治意識(shí)，是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和集中體現(xiàn)，它要求思維主體崇尚法治，知曉法律，尊重法律，自覺(jué)將法律付諸實(shí)踐，善于運(yùn)用法律手段解決問(wèn)題。

角色扮演，實(shí)質(zhì)上是一種體驗(yàn)教育，它是教師依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)情境，置學(xué)生于其中，讓其參與表演，導(dǎo)其所思，通過(guò)學(xué)生自己的思考、探究，學(xué)習(xí)知識(shí)并內(nèi)化為情感和行為的過(guò)程。

當(dāng)前，部分中學(xué)生法治意識(shí)淡薄，缺乏基本的法律知識(shí)和法律素養(yǎng)，為此我圍繞教材知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，經(jīng)常采用角色扮演的方法，從而提高學(xué)生的法治意識(shí)。

在講到《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，為讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)法律給予未成年人的四個(gè)保護(hù)，我精心設(shè)置情境，讓學(xué)生在課上表演小品：未成年人小強(qiáng)的媽媽對(duì)小強(qiáng)一味溺愛(ài)，而爸爸卻動(dòng)不動(dòng)就對(duì)小強(qiáng)犯的小錯(cuò)大打出手，導(dǎo)致小強(qiáng)離家出走去網(wǎng)吧。而網(wǎng)吧老板明知小強(qiáng)是未成年人，卻容許他進(jìn)入網(wǎng)吧。之后我給學(xué)生們提出了兩個(gè)問(wèn)題：你如何看待小強(qiáng)的家長(zhǎng)和網(wǎng)吧老板的行為？如果你是小強(qiáng)的家人或同學(xué)，你會(huì)怎樣做？我請(qǐng)同學(xué)用分小組自主合作探究，來(lái)討論并回答出問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生們不僅加深了對(duì)《未成年人保護(hù)法》中的四個(gè)保護(hù)的認(rèn)識(shí)，而且也增強(qiáng)了運(yùn)用法律保護(hù)自我的意識(shí)。

角色扮演，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，而且在潛移默化中培養(yǎng)了孩子們學(xué)法、懂法、用法、守法的法治意識(shí)。

四、巧用拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生的公共參與

公共參與，是法治意識(shí)的必然表現(xiàn)，也是政治認(rèn)同、理性精神的必然結(jié)果和落腳點(diǎn)，更是新一輪課改的題中之意。

拓展延伸正是為了更好地引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)生活，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的公民。我所采用的拓展延伸，通常有課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，課外作業(yè)延伸。

在講到公民正確行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)時(shí)，學(xué)習(xí)完該項(xiàng)權(quán)利的含義、表現(xiàn)、行使渠道和注意事項(xiàng)后，我啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得身邊有哪些不文明、不環(huán)保的現(xiàn)象？該如何治理？同學(xué)們發(fā)言依舊踴躍，有提出行中的不文明現(xiàn)象的，比如搶道搶行；有提在小區(qū)里亂停車(chē)的；有提加大治理立度，治理霧霾天氣的，并且學(xué)生們還都給出了整改建議……正好當(dāng)天來(lái)聽(tīng)課的老師中有擔(dān)任我區(qū)人大代表的老師，我順勢(shì)把這位老師介紹給了同學(xué)們，這位老師也表示會(huì)將同學(xué)們的意見(jiàn)和建議做好記錄，并會(huì)及時(shí)反映給有關(guān)部門(mén)。通過(guò)這一拓展延伸活動(dòng)，同學(xué)們生動(dòng)地體會(huì)到了該如何行使公民的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

我還經(jīng)常給學(xué)生們留一些“有創(chuàng)意”的拓展延伸作業(yè)。在講到統(tǒng)一的多民族國(guó)家時(shí)，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)香港地區(qū)出現(xiàn)部分不明真相的學(xué)生參與到違法“占中”的行為中，我給學(xué)生們留了“給參與‘占中的中學(xué)生寫(xiě)一封信的拓展延伸作業(yè)”，讓孩子們把課上學(xué)到的“一國(guó)兩制”的基本方針，運(yùn)用到實(shí)際生活中。

“教育是一種慢的藝術(shù)”，學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是朝夕之功，需要我們?cè)诿恳惶谜n中用心的去培養(yǎng)和塑造。知識(shí)的講解雖然條理分明，畢竟不如投入身心的活動(dòng)更能讓學(xué)生有一種參與感，而這種參與感慢慢的就會(huì)成為一種心靈的觸動(dòng)，一種素養(yǎng)的形成。所以我相信，只要教師積極投身于新一輪的課程改革中，設(shè)計(jì)好每一堂課中的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必將水到渠成。