巧“扶”妙“放”使信息技術(shù)教學(xué)充滿生機(jī)

余輝龍

一、引言

小學(xué)生的探究行為是不完善的，其探究活動(dòng)往往由于年齡小、知識(shí)積累少、活動(dòng)能力弱、思維不成熟等原因而造成“心有余，而力不足”的實(shí)際困難。如果放得太開(kāi)只會(huì)使得學(xué)生一下子手足無(wú)措，也可能會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒。所以信息技術(shù)老師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，教師主要是教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，如：對(duì)探究問(wèn)題的預(yù)測(cè)和推斷；如何驗(yàn)證你的猜測(cè)等等。這些探究方法需要教師引導(dǎo)學(xué)生在各種探究活動(dòng)中反復(fù)使用，以便盡快提高學(xué)生的探究能力。

二、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中遇到的瓶頸

（一）忽視“前言”“引言”和“頁(yè)面圖形”的作用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用每章的前言。其次，要注意每個(gè)部分的介紹。引言則是信息技術(shù)教師在本節(jié)教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中作為參考。同時(shí)，邊距上的一些圖形和文本通常很容易被忽略。這種設(shè)置不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的興趣，可讀性和直觀性，而且降低了自學(xué)難度，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常積極的影響。

（二）忽視插圖的作用

新教材的亮點(diǎn)之一就是：圖文并茂。小學(xué)信息技術(shù)教材中同時(shí)配置封面彩頁(yè)地圖和章節(jié)地圖，在視覺(jué)上容易引起學(xué)生的興致。值得教師注意的是，教材每個(gè)部分都配有一些簡(jiǎn)潔的插圖。有現(xiàn)代高科技產(chǎn)品或技術(shù)的展示，物體和科學(xué)家的照片，以及活躍的技術(shù)前沿。還分布有深刻的科技成語(yǔ)故事。新課程教材中的各種信息技術(shù)工具軟件的操作流程圖，對(duì)學(xué)生盡快掌握知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)非常有幫助。為了說(shuō)明信息資源的結(jié)合以及不同信息資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教材編輯在教材中加入了大量的插圖。同時(shí)為了突破知識(shí)難點(diǎn)，編者使用flash插圖來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具；編輯們引用了奧運(yùn)項(xiàng)目的體育形態(tài)，為了反映文本信息的視覺(jué)表現(xiàn)；充分利用信息技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)信息可視化，為學(xué)生留下廣闊的創(chuàng)作空間和思想自由。

（三）忽視“光盤”和“實(shí)踐教材”的作用

小學(xué)信息技術(shù)教材通常配有電子光盤、實(shí)用技能教科書(shū)和及教師教學(xué)用書(shū)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)書(shū)籍通常會(huì)受到較大關(guān)注，而且隨著信息技術(shù)的流變會(huì)越來(lái)越深入。而忽視了電子光盤和實(shí)踐教材。實(shí)際上有兩種類型的CD-ROM，一種是教科書(shū)的電子手稿；另一類是委拓展知識(shí)點(diǎn)的教輔資源。電子CD-ROM是我們電子準(zhǔn)備的好幫手。有些老師喜歡從教科書(shū)中組織一些實(shí)踐活動(dòng)。

三、信息技術(shù)教學(xué)巧“扶”妙“放”的路徑選擇

（一）游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師引入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生使用游戲來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意愿。在游戲中探究學(xué)習(xí)并穿插計(jì)算機(jī)的新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。進(jìn)而使教師能夠掌握引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的新技能、新游戲。

例如，學(xué)習(xí)指法章節(jié)時(shí)非常無(wú)聊。不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法只會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，而且挫傷他們不愿意學(xué)習(xí)，甚至被迫練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中采用引入，學(xué)生首先被允許玩“金山打字通”，在實(shí)際游戲中表現(xiàn)出不錯(cuò)的狀態(tài)或與老師競(jìng)爭(zhēng)。在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中，學(xué)生要獲得優(yōu)異成績(jī)，他們就必須練習(xí)指法，如此反饋推算。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在游戲背景中，信息技術(shù)教師會(huì)解釋指法練習(xí)，學(xué)生便會(huì)學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們?cè)俅瓮嬗螒驎r(shí)會(huì)感到放松。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，又可以巧妙的讓學(xué)生利用探究式方式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（二）大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立探索，獲取知識(shí)和技能。

新課程改革計(jì)劃需要教師革新課程實(shí)施，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受，如死記硬背，機(jī)械培訓(xùn)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，利用研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，有利于提高學(xué)生獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流與合作的能力。在書(shū)法中有飛白，那是意境；這幅畫(huà)中沒(méi)有任何東西可以為人們提供想象空間。教師應(yīng)主動(dòng)大膽放手，讓學(xué)生充分自主研究，要解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。并通過(guò)一半的努力達(dá)到兩倍的效果。信息技術(shù)的許多操作都是相似的，并且理解這種相互理解。教師不必多說(shuō)話，指導(dǎo)太精細(xì)了。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)造和優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，并利用美的事物表現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心。信息技術(shù)教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)探究和動(dòng)手欲望的興趣，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用教材和相關(guān)教輔資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅能夠使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到更加積極的學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。