農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作策略研究

黃少芳

一、農(nóng)村小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)生多數(shù)為留守兒童，父母長年在外，有些家長和孩子在一起的時間一年里不足10天，甚至電話與孩子說話的時間也很少。一部分家長為了彌補自己的虧欠，在物質(zhì)上盡量彌補，卻忽視了感情上的交流及思想上的教育，無暇顧及孩子的情感世界，在一定程度上影響著孩子人生觀和世界觀的形成。父母是孩子的第一任教師，缺乏父母的引導(dǎo)，孩子的思想感情就處于一種半封閉及封閉的狀態(tài)，如果不能得到正確的引導(dǎo)很容易形成怪癖的性格。由于父母長年在外，大部分孩子主要由爺爺奶奶、外公外婆帶養(yǎng)，存在隔代教育的先天不足。一是教育方式陳舊，與現(xiàn)代教育存在很大的出入，過分溺愛小孩，對小孩百依百順，這部分學(xué)生良好的品德及習慣很難養(yǎng)成。這部分學(xué)生雖然有一定的獨立能力和自理能力強的特點，但是溝通的能力欠佳，沉默寡言和叛逆，做事我行我素。

學(xué)校是糾正孩子這種不良習慣的最后陣地，但是大部分的鄉(xiāng)村學(xué)校片面追求主科成績（語文、數(shù)學(xué)、英語），已開設(shè)的思想品德課被教師直接用來上主科（農(nóng)村小學(xué)思想品德課一般都是由主科教師兼上），學(xué)生本身存在的不良生活及學(xué)習習慣得不到及時糾正，這些不良習慣給班主任的管理帶來了一定的影響。其次，農(nóng)村小學(xué)由于條件有限，學(xué)生參加社會實踐活動很少，學(xué)校無法給學(xué)生提供參加社會實踐活動的教育。在校內(nèi)，由于第二課堂的缺失，教師對學(xué)生的思想教育缺乏系統(tǒng)的有針對性的教育，教師對學(xué)生也不能開展各種課外活動，德育教育的機會少之又少。加上農(nóng)村小學(xué)在開展班會活動的時間很難得到落實，導(dǎo)致德育在農(nóng)村小學(xué)教育方面的缺失，影響著孩子的健康成長。

二、班主任應(yīng)如何去了解學(xué)生

1.了解學(xué)生的家庭

班主任想要全面了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的家庭背景。家庭背景是學(xué)生個性形成的重要原因，教師在沒有了解學(xué)生背景的情況下切忌給學(xué)生下定論。作為班主任如何去了解學(xué)生至關(guān)重要，它包括學(xué)生生活的環(huán)境，特別需要了解學(xué)生是否是留守兒童、是否是獨生子女以及父母的基本情況等，這些信息影響著學(xué)生的成長。教師只有了解學(xué)生的家庭情況，才能更好地了解學(xué)生，才能更好地溝通。才能尊重理解對方，才能消除隔閡，消除誤解，化解矛盾。只有對對方充分了解，才能更準確理解他們的想法和需求，才能更好的找到解決問題的切入點和突破口，溝通才能發(fā)揮實效。班主任在溝通中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中心角色，以平等的身份與學(xué)生、家長溝通。

2.走進學(xué)生的心靈

班主任與學(xué)生溝通，應(yīng)注意說話技巧，靈活使用，才能達到有效溝通。班主任和學(xué)生的有效溝通是建立在平時對學(xué)生的關(guān)心愛護上。當學(xué)生遇到困難時，給一個鼓勵的目光，一句中肯的話語；當學(xué)生學(xué)習遇到困難時，教師給予循循善誘；當學(xué)生之間發(fā)生矛盾時，班主任要善于傾聽不同意見，然后綜合評判是非，及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。只有教師平時關(guān)心學(xué)生，長期與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，教師與學(xué)生這道心靈的橋梁才能建立起來。

3.融進學(xué)生的活動

昨話說：小孩有小孩的世界。班主任和教師除了和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系外，還要有一顆童心，融進學(xué)生的活動當中，更好地去了解學(xué)生，營造良好的集體氛圍，可以讓任課教師與學(xué)生相互增進了解，表達情感。班主任通過班中開展豐富多彩的班級活動，在豐富學(xué)生課余生活的同時加深師生情感，增強班級凝聚力。

三、班主任管理工作應(yīng)注重哪些方面

1.正面引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生的教育離不開家庭、學(xué)校、社會三方面影響，由于大部分學(xué)生是留守兒童，家庭教育存在著缺陷，孩子對外界事物的辨別能力有限，一定程度上影響著受教育者世界觀、人生觀和價值觀的形成與變化。同時社會上形形色色的現(xiàn)象沖擊著學(xué)生的視野，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意克服社會上不良風氣的影響。根據(jù)社會上的追星熱、拜金熱、享樂主義等不良現(xiàn)象進行分析，讓學(xué)生認識到這是社會上的一種不良現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)當樹立起遠大的理想，如學(xué)習周恩來“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志，以袁隆平、屠呦呦、楊利偉等優(yōu)秀人物為榜樣，發(fā)奮學(xué)習。學(xué)校通過創(chuàng)造條件，組織學(xué)生就近參觀烈士紀念碑、邀請關(guān)工委到學(xué)校講課的形式、班內(nèi)故事會對學(xué)生進行多形式的教育，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習積極向上的事物。讓這些英雄的事跡在學(xué)生幼小的心靈中生根發(fā)芽。對于一些消極影響就要以防為主，采取主動教育，讓學(xué)生明辨是非，知法守法，不斷提高自己明辯是非的能力。

2.要成為學(xué)生的良師益友

農(nóng)村學(xué)生大部分是留守學(xué)生，他們思想品德方面有很多需要改進的地方，班主任作為班級的核心，應(yīng)充分尊重學(xué)生，把師生關(guān)系建立成朋友關(guān)系，教學(xué)上對學(xué)困生，教師應(yīng)在課后主動詢問學(xué)生，在輔導(dǎo)學(xué)生的同時樹立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。在生活上，教師也應(yīng)該走進學(xué)生的生活，特別是學(xué)生在校用“營養(yǎng)午餐”的今天，教師應(yīng)多一點關(guān)心學(xué)生對營養(yǎng)午餐伙食的建議，并適時對學(xué)生進行思想道德的教育。在課間活動上，教師應(yīng)當抽出一定的時間與學(xué)生進行交流。和學(xué)生進行一場球賽、和學(xué)生下一盤棋、與學(xué)生跳繩等等。你走進學(xué)生的生活，學(xué)生自然而然把心里話告訴你，和你談心交流。良好的師生關(guān)系是營造一個良好班集體的關(guān)鍵。

3.建立激勵機制

農(nóng)村學(xué)生知識面窄，各種各樣的壞毛病還真不少，并且一下子很難改正過來。有些毛病反復(fù)無常，讓班主任頭痛不已。但是他們的平等意識強烈，自我意識明顯，只看到別人的缺點，自己犯錯卻毫無察覺。班主任在管理上應(yīng)注意進行班級量化管理，也就是把每位同學(xué)的日常表現(xiàn)通過量化的形式公開出來，讓同學(xué)們進行監(jiān)督。量化管理可從兩大塊進行，一是好事，二是不足方面。對做好事的，如拾金不昧、好人好事應(yīng)進行加分。對上課遲到、早退、曠課、打架等應(yīng)進行扣分。班主任在每周的班會課上都要進行小結(jié)，適當表彰。班級量化管理是學(xué)生評先評優(yōu)的重要依據(jù)，教師在每周表揚先進的同時，對量化分少的學(xué)生要進行談話，幫他們找原因，制定計劃，讓他們健康成長。