如何巧用多媒體提高語文教學(xué)效果

歐麗興

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)學(xué)有所獲，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得快樂，教師自己也教得輕松愉快?，F(xiàn)就如何巧用多媒體有效地輔助語文教學(xué)簡要談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、合理選用多媒體技術(shù)

多媒體電腦雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它只是一種媒體的作用。可有的老師誤認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂語文課不論是課題、例題，還是其中的生字詞、句子等，一切由電腦來完成，一堂課下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”.我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

二、巧妙地運(yùn)用多媒體發(fā)揮其功能優(yōu)勢

（一）利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“視思明，聽思聰”。信息技術(shù)中的多媒體集視、聽于一體，使教師的教如虎添翼，使學(xué)生的學(xué)如魚得水。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是利用簡筆畫、圖片、發(fā)音示范和學(xué)生跟讀錄音機(jī)等，但無論哪一種都是學(xué)生機(jī)械的模仿、教師糾正和學(xué)生再次朗讀，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)。由于多媒體信息以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能渾然一體，使其表現(xiàn)的內(nèi)容能聞其聲、見其形、臨其境，讓學(xué)生從課堂中由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)汲取。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”在語文教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞一段影碟----小朋友們歡慶“六一”的熱鬧場面。隨著《讓我們蕩起雙槳》音樂的響起，學(xué)生們看到了在碧波粼粼的湖面上，有一群小朋友胸前飄著鮮艷的紅領(lǐng)巾，面帶笑容，和老師一起劃船，湖里倒映著綠樹、白塔，讓學(xué)生如身臨其境，再來講有關(guān)內(nèi)容時(shí)，他們能聯(lián)系自己的節(jié)日實(shí)際，很快就能想象其中描繪的意境。此時(shí)，信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，完全把學(xué)生帶回了節(jié)日的歡樂之中，使他們想到了之前所有的歡樂和開心的情景，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

（三）巧用多媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

教育家荀子曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”?？梢姡勔娛墙虒W(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)能有效地化抽象為具體，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

在教學(xué)《七律.長征》中，我先讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)長征的資料，了解長征相關(guān)背景資料、路線圖及其中的感人故事。教學(xué)中，對(duì)紅軍長征的“千山萬水只等閑”較難理解，我播放電影《長征》過草地，爬雪山的片段，接著根據(jù)學(xué)生課前收集的資料，知道紅軍一路跋山涉水，靠自己的雙腳翻越62座山，24條河，穿越18個(gè)省，完成了舉世無雙的兩萬五千米長征，深深地體會(huì)到長征的千難萬險(xiǎn)及紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)的英雄氣概和紅軍頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，明白了紅軍為什么能勝利的原因?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”一句中，學(xué)生對(duì)“暖”和“寒”的理解及其意境的體會(huì)比較難把握。我準(zhǔn)備了兩個(gè)課件，一是巧渡金沙江的文字資料，使學(xué)生了解金沙江戰(zhàn)役重在“巧”與“快”，“暖”字表現(xiàn)了紅軍巧渡金沙江的喜悅心情，接著播放了強(qiáng)渡大渡河的影視圖像，通過看錄像，學(xué)生明白了 “寒”字表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的大無畏的精神。

（四）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

作文教學(xué)是語文教學(xué)部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠，寫作時(shí)無從下筆，盡管我講得口干舌燥，寫出來的文章干巴無味。而利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源于作文教學(xué)中，收到很好的效果。課前我收集、整理與本節(jié)作文主題有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，使“巧婦”“有米之炊”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣，觸動(dòng)他們的寫作靈感，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。在多媒體室里上作文課時(shí)，再也見不到學(xué)生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興趣盎然。

（五）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂評(píng)價(jià)效果

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是教師先評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生完全接受評(píng)價(jià)結(jié)果。這不僅浪費(fèi)教師大量的時(shí)間，而且忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋、補(bǔ)救各環(huán)節(jié)的脫節(jié)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能改變這種情況。

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對(duì)自己作品和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生在自評(píng)時(shí)，一方面能及時(shí)地修改自己的作品，另一方面能主動(dòng)地通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽他人的作品，并將他人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合到自己的作品中。他們主動(dòng)深入推敲自己作品的思想內(nèi)容和語言表述方法，從而提高自己的語文水平。

2.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給這位同學(xué)。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都不一樣，在評(píng)價(jià)他人作品的過程中，自己可以提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，通過學(xué)生間的互評(píng)，能加深學(xué)生對(duì)生字詞、句型的熟練運(yùn)用程度，情景的創(chuàng)設(shè)能力也得到發(fā)展。

3.教師點(diǎn)評(píng)

在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師往往受以往的印象評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，所舉的例子僅限于個(gè)別學(xué)生的作品。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以迅速地瀏覽所有學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)時(shí)所需要的多種類型的典型范例，再借助大屏幕或網(wǎng)絡(luò)將這些信息反饋給每一位學(xué)生，就可以在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度進(jìn)行精彩有效的講評(píng)了。

總之，在語文教學(xué)中，教師只要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)、合理地選用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)所特有的功能優(yōu)勢，并實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教育的有效結(jié)合，方能取得最佳的教學(xué)效果。