農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)改革嘗試

邵文全

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的改革，而課堂改革又著眼于課堂教學(xué)設(shè)計。初中物理課程的教學(xué)任務(wù)是：學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識及科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，學(xué)會應(yīng)用有關(guān)知識解決問題，并樹立科學(xué)觀點、科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的良好環(huán)境

教與學(xué)是相輔相成的，教師要實施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲。課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果，好的引入可以較快的使學(xué)生集中注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂45分鐘效率。

用實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《凸透鏡成像》規(guī)律時，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的景物。有的學(xué)生看到某某同學(xué)，怎么是倒立的？有的學(xué)生說，看到大樓？怎么是倒立？還這么??！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。怎么會不一樣呢？然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的一聲笑了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。從而轉(zhuǎn)入對凸透鏡成像規(guī)律各種情況的探究。

二、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么物理教學(xué)也必然要以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對提高教學(xué)很有意義。

在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件》前，學(xué)生通常會有一種錯誤的認(rèn)識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學(xué)開始時，我首先提出這樣的問題，鐵釘放入水中會下沉，而用鋼鐵制成的巨輪為什么卻能在水中自由航行而不下沉呢？于是我取一支擠光牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，讓學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會下沉還是會漂浮呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認(rèn)為牙膏管會下沉到水底。我把牙膏管放入水中，證實學(xué)生的猜想是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時我請這些學(xué)生說出不一定下沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，可以將這支牙膏管做成“空心船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是下沉還是漂浮，不能只看是什么材料制成的，還要考慮其他因素”，從而提高了學(xué)生探究“物體的浮沉條件的應(yīng)用”的積極性。孔明燈為什么能升到空中？再如，乒乓球放入水中是漂還是沉呢？學(xué)生會異口同聲的回答，是漂浮在水面上的，我說那不一定，學(xué)生的思緒頓時高漲起來，說老師那你怎么用實驗來驗證呢？我用一個大飲料瓶去掉瓶底、瓶蓋，將瓶口朝下豎直拿在手中，放入乒乓球，然后用班級的水舀子舀水倒入瓶中，學(xué)生仔細(xì)觀察乒乓球并沒有浮起，學(xué)生覺得不可思議，它為什么不會浮起呢？我說此時乒乓球是不受浮力的，我說你們還看到了什么現(xiàn)象？有的學(xué)生說乒乓球沒浮起，同時還看到有水從瓶口向下流，我隨后用手堵住瓶口，學(xué)生卻看到了乒乓球浮起來了，這是為什么呢？我順勢利導(dǎo)引入浮力的產(chǎn)生原因。

三、就地取材，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?/p>

物理新課標(biāo)對學(xué)生動手能力有新的要求，在學(xué)好書本知識的同時 ，還要動手完成實驗操作。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，就地取材，完成物理實驗探究或?qū)嶒烌炞C。如給你一支鉛筆，一張硬紙片，一只玻璃杯和適量的水，看你能做多少個物理實驗？學(xué)生說可以做覆杯實驗，水杯放大鏡，水面折枝實驗等等這樣給學(xué)生充分的想象空間，將物理知識與生活物品聯(lián)系起來 ，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生在物理實驗中必須掌握控制變量法，如在探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)的實驗時，我給學(xué)生準(zhǔn)備的器材是：一瓶礦泉水、一塊海綿、一塊木板，讓學(xué)生討論每一步驟中被控制的是哪一個物理量，應(yīng)該如何操作，讓學(xué)生自行設(shè)計完成實驗，充分體會控制變量法在物理實驗探究中的重要作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，可組織成立課外物理趣味活動小組，具體指導(dǎo)他們進(jìn)行一些小的物理制作比賽。比如用聲音在固體中傳播的原理，讓學(xué)生自己動手制作“土電話”。有的學(xué)生用細(xì)棉線、兩個紙杯，將細(xì)棉線的兩端分別固定在兩個紙杯的底部，并將細(xì)棉線拉緊就可以進(jìn)行大約10米左右的通話實驗，在這其中若有另外一人用手捏住細(xì)棉線還能否聽聲？為什么？若細(xì)棉線沒有拉緊能否聽到聲音？為什么？若用細(xì)金屬絲代替細(xì)棉線效果又會怎樣呢？這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的物理知識，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，手腦并用，取得了更好的教學(xué)效果。在講《光的折射》一課之前，我讓學(xué)生回家做筷子插入盛水的碗中時能觀察到什么現(xiàn)象？這樣就把較難理解的光的折射現(xiàn)象深深扎根于學(xué)生的頭腦之中。

四、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初中物理新教材的學(xué)習(xí)必須注重學(xué)用結(jié)合，提倡學(xué)生的創(chuàng)新精神。努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教學(xué)時除根據(jù)教材中介紹一些偉大的科學(xué)家的事跡外，可適當(dāng)增加一些當(dāng)今科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域新動態(tài)的知識，尤其是我國近年來的高科技領(lǐng)域的最新成果，增強學(xué)生的民族自豪感，樹立學(xué)習(xí)的信心，不要以為科技發(fā)明與創(chuàng)造是要不可及的事，只要有恒心，勤奮學(xué)習(xí)，善于動腦，克服困難，不怕失敗，就一定能取得成功。讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息等渠道，獲得書本以外的更多、更新的物理知識了解更多物理知識在生活、生產(chǎn)以及高科技領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)好物理知識，再通過物理走向社會，走向未來，成為社會有用的棟梁之才。