教師角色重塑

李瑩

隨著21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，新的課程理念逐漸深入人心，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”已成為教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。新課程的實施是一個不斷探究的過程，每走一步都需要我們回過頭來看看走過的路，對自己的教學(xué)思想和行為進行回顧、反思。反思能使我們“與時俱進”，在新層次上促進教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思能使我仍的化學(xué)教學(xué)真正落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念。下面談一談自己使用新教材進行課堂教學(xué)的幾點反思。

一、提高自身素質(zhì)，克服職業(yè)倦怠感 ，調(diào)整心境，確立新的航標(biāo)

由于十多年來從事單一課程教學(xué)難免產(chǎn)生消極、悲觀的心境，即教師職業(yè)倦怠感。這就需要自己學(xué)會調(diào)節(jié)心境，重新審視自己以從不同方面來克服職業(yè)倦怠感。

1.克服重復(fù)完成相同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生倦怠感。

正因為自己所教的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容每兩年一循環(huán)。這樣兩年過后開始原來的重復(fù)，舊教案新寫，舊內(nèi)容再用，產(chǎn)生一種懶散、松弛的心境，于是開始厭倦這門學(xué)科。通過上網(wǎng)查尋資料、下載一些生活的化學(xué)小常識及小文章，并定時收看科技博覽、走進科學(xué)等與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進一步去解讀化學(xué)世界的奧秘。在教學(xué)過程中，把自己的心得和教學(xué)內(nèi)容融會貫通，使自己從沉悶的心境和陳舊的教學(xué)心態(tài)中走出來。

2.克服對于自己精心安排地授課思路和教學(xué)興趣點沒能取得學(xué)生良好的教學(xué)回應(yīng)所產(chǎn)生失落而引起倦怠感

面對自己精心設(shè)計的教案、教學(xué)思路，沒有最終收到良好的課堂教學(xué)效果而產(chǎn)生的失落感。通過理性的反思，在認(rèn)定自己的教學(xué)思路沒錯后，堅持地走下去，同時讓自己的教學(xué)風(fēng)格要更能順應(yīng)學(xué)生的心理情境，使知識更容易讓學(xué)生接受與領(lǐng)會，進而達到“育教于樂”。

3.克服自身知識的局限影響知識傳授而出現(xiàn)的倦怠感

在教學(xué)過程中，自己總會遇到一些難懂難答的問題。為了提高自身知識水平，通過努力考取并攻讀東北師范大學(xué)教育碩士。通過學(xué)習(xí)新課改下的前沿教學(xué)思想，拓寬了自己的視野，使自己在教學(xué)中更能應(yīng)用自如。

二、切合學(xué)生的年齡、興趣及班級特點，積極引進探究式教學(xué)這一前沿教學(xué)理念于教學(xué)活動之中

興趣是最好的老師，是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維的最原始、最直接、最強勁的動力。在這種動力驅(qū)使下，學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)習(xí)與實踐的熱情才會被充分地激發(fā)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些探究性、趣味性的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

怎樣激發(fā).培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：

1.巧設(shè)懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

例如，在講解金屬活動順序表時，我是如此引情導(dǎo)趣的：二戰(zhàn)期間，德軍占領(lǐng)了丹麥，諾貝爾物理獎的獲得者玻爾教授利用化學(xué)方法，使諾貝爾金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谕跛?，在德國鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無恙，之后又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎?wù)?。請問同學(xué)們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來？“一石激起千層浪”，這個問題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的動力。

另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

在創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置疑惑或懸念時，要注意把握好度。不“懸”，學(xué)生不思而知，探究沒有興趣和熱情；過“懸”，學(xué)生望而生威，百“探”而無一得，會挫傷學(xué)生繼續(xù)探究的積極性。

2.誘導(dǎo)探究激興趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須針對不同類型學(xué)生通過不同途徑進行探究來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，對于普通班，多是記憶性較強的學(xué)生，應(yīng)多采用邊演示邊操作、邊觀察邊記錄等多種途徑來進行探究；對于實驗班，多數(shù)是思維抽象邏輯性較強的學(xué)生，興多采用設(shè)計、討論、自己動手操作或制作小實驗等途徑來進行探究，但在整個環(huán)節(jié)中都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，盡量調(diào)動學(xué)生多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。

另外，在日常的授課過程中，我還經(jīng)常給學(xué)生講一些化學(xué)史和前沿科學(xué)知識，并從化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的結(jié)合點激活學(xué)生原有的經(jīng)驗知識，讓學(xué)生對化學(xué)始終充滿著一種神秘感，保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.研討釋疑增興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休；上述這種情況發(fā)生在實驗班的機會比較多一些。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。

此外，在化學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些非科學(xué)性題目。對此類習(xí)題，我們老師的做法大都是棄而不用。而我的策略卻是引導(dǎo)將其設(shè)置興趣點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一位哲人曾說：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在合作交流中學(xué)習(xí)、在強烈的求知欲下學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。