淺談多媒體在小學英語教學中的應用

郭佳

摘要：多媒體技術(shù)利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，為學生提供一個良好的視覺、聽覺環(huán)境，很好地彌補了傳統(tǒng)教學方法這方面的不足。既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。

關(guān)鍵字：多媒體，課堂教學，激發(fā)學生興趣，豐富學生想象

一、利用多媒體組織課堂教學

教師是否能很好地組織學生，并引起其注意力是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音機讀單詞、課文或chant，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，提高學生的求異、洞察能力，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產(chǎn)生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：cut down trees， make the air dirty， waste water等短語時，把這些短語所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What we should？ What we shouldnt do？ 反復幾次，學生不僅掌握了短語的理解和拼讀，理解了詞義，還掌握了We should… 和We shouldnt…的句型。

在教學問候用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！ Everyone！ Nice to meet you！Would you like to play with me？”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習起來，很快就記住了初次見面打招呼時用Nice to meet you。這時教師適時點撥：“想和小貓一起玩嗎？那你必須先明白這個句子用英語怎么說，這樣小貓才會高興，才愿意和你一起玩?！边@時教師教給學生“和某人一起玩”這個短語是：play with sb.。聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學氣氛非?；钴S，學習興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復習、運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Elephant and Fox”借助課件展示大象狐貍相互合作，給森林里的其它小動物摘葡萄吃的生動情景。并通過多媒體，告訴學生，在一個集體當中，同學們應該互相幫助，互相信任，共同度過難關(guān)，一起分享喜悅，這樣才能是一個有擔當、快樂的集體。使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學英語其口語在此尤顯重要。

運用先進的現(xiàn)代化教育設備，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。如小學英語第七冊unit 4，課前，我播放了這節(jié)課所學有關(guān)外出野餐的chant來渲染氣氛，營造學習英語的氛圍，以便學生能很快進入學習狀態(tài)，并用微機播放剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進行現(xiàn)場交際活動。給學生提供練習材料，讓情景的設置配合情景活動，為學生提供想像空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，將所學知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，運用多媒體，有利于突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。