培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

張葉群

摘要：在一個大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的時代，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是現(xiàn)代小學(xué)教育是否成功的標志。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，已經(jīng)成為十分重要的課題。對于小學(xué)生的培養(yǎng)，還需要我們教師加以正確引導(dǎo)和激發(fā)。從而達到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力。在課堂上要不斷地讓學(xué)生自主探究，自主創(chuàng)作，打破常規(guī)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)生培養(yǎng)

一、農(nóng)村小學(xué)的傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)

1.小學(xué)教育是整個教育過程中的開始階段，對一個學(xué)生來說它有著十分重要的作用

但在我國很多遠離都市的農(nóng)村，諸多方面的原因，農(nóng)村小學(xué)教育卻遠遠落后于城市，在農(nóng)村小學(xué)教育中。落后的不僅僅是一些設(shè)備，落后的還是一些受過新思想的年輕教師。尤其是在農(nóng)村還存在著傳統(tǒng)思維的教學(xué)模式。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在受教育過程中依然處于被動狀態(tài)。存在的這些問題，嚴重制約著農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的瓶頸。

2.經(jīng)過調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化嚴重

一大批高知識分子和新思維的年輕教師都不愿就業(yè)于農(nóng)村小學(xué)。雖然在國家政策的支持，一大批的青年涌入農(nóng)村，但農(nóng)村小學(xué)依然存在很大的老齡化，嚴重問題。老教師并沒有受過正規(guī)的教育培訓(xùn)，他們在實際的教學(xué)過程中并沒有比較新穎的教學(xué)觀念。而且往往受到應(yīng)試教育的束縛。這就嚴重影響了教師最終的教育成果。也不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。通常情況下，小學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念落后，主要體現(xiàn)在。教師過分的注重教而不在于學(xué)。只是關(guān)注自己的主導(dǎo)地位，從而忽視了學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程的主體地位從而這就失去了學(xué)習(xí)的意義和價值。教師在教學(xué)過程中無法達到授漁的任務(wù)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中只能考慮前面無法深入生命思考。教師在課堂上關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，并沒有形成完善和建學(xué)的小學(xué)教育教學(xué)課堂。

3在教學(xué)當(dāng)中，除了老師要做學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)外，和教育教學(xué)的研究者

老師應(yīng)該更加注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的積極性和主動性關(guān)乎著學(xué)習(xí)成效的最終效果。但在農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀中，很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中并沒有展現(xiàn)出較高的積極性和主動性。在很多。學(xué)校當(dāng)中老師卻無法做到因材施教往往很多學(xué)生跟不上老師講課的步伐。在這樣的情況下，就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和身心發(fā)展的規(guī)律。在教學(xué)中缺乏一些針對性和教師對學(xué)生的啟發(fā)性。也并沒有注重到學(xué)生在課堂上的活躍性。從而嚴重影響了教學(xué)效果。

二、在新課改下小學(xué)教育教學(xué)中的教學(xué)工作創(chuàng)新

1.小學(xué)教師應(yīng)該打破常規(guī)的教學(xué)模式，不應(yīng)該單單注重應(yīng)試教育，應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

在新課改下，對小學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求。在這個時代，小學(xué)教育教學(xué)要趕上時代的發(fā)展步伐。比如，教師應(yīng)該本著以人為本，以學(xué)生為中心的全面發(fā)展思想。發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以學(xué)生的自身發(fā)展為方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。打破教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在課堂上應(yīng)該打破學(xué)生的被動狀態(tài)，讓教與學(xué)更好的結(jié)合。教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在課堂上主動發(fā)言，主動討論，從而達到教育學(xué)更好的結(jié)合。在課堂上，教師應(yīng)該做學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和啟發(fā)者。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，而不是一味的為了任務(wù)而發(fā)展。在教學(xué)中，教師要時刻的擺脫應(yīng)試教育的束縛，不單單注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展特長，以此來積極的引導(dǎo)。這樣教學(xué)便更加具有針對性。從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.農(nóng)村小學(xué)要不斷的注入新的設(shè)備和新的年輕教師，這樣才能在創(chuàng)新觀念上得到創(chuàng)新

因為創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教育教學(xué)的創(chuàng)新，教育思想的創(chuàng)新。基礎(chǔ)課程改革要更加重視學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。要不斷以學(xué)生為自我中心，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。所以要在創(chuàng)新上下功夫，除了要發(fā)揮學(xué)生以外，我們還要增加新的年輕教師。從注入年輕的力量。我們知道，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)最匱乏的就是接受過教育培訓(xùn)和高知識的老師。真正的做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，也要求教師是社區(qū)型的開放的教師。這樣，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生就可以向城鎮(zhèn)學(xué)生一樣接受同樣老師的教育，達到同樣的教育方式。在教育觀念的改革下，學(xué)生，老師都要發(fā)生質(zhì)的改變。

3.尊重學(xué)生、利用差異

教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮要恰到好處以深化課堂教學(xué)改革為重點，努力提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化課堂合作，以科學(xué)的評價方法，激勵學(xué)生自我反思、自我提高，以追求人文精神為目的，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。著重人文素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是積極進取、敢于創(chuàng)新、敢于標新立異、具有個性、富有自己獨特見解和思想的學(xué)生；應(yīng)該是善于和人相處，善于和人合作，有著和諧的人際關(guān)系，富有社會責(zé)任感的人；應(yīng)該是有扎實的基礎(chǔ)知識，善于學(xué)習(xí)、勤于思考、有豐富的想象力，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于贏得最高學(xué)習(xí)效率的人；應(yīng)該是自信自強，永不放棄，在困難和挫折面前永不低頭，充滿旺盛斗志和樂觀精神的人。

創(chuàng)新教育對小學(xué)來說是極為重要的。在創(chuàng)新教育中，要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用。教師要重視科學(xué)，藝術(shù)和道德之間的聯(lián)系。從而重視科學(xué)之間的整體性，關(guān)聯(lián)性。要讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)過于強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，死記硬背和機械訓(xùn)練。要重視在教育評價上，而不是過分的強調(diào)評價的甄別和選拔功能。讓學(xué)生可以看到書本以外的知識。以加德納為代表的多元智能理論認為，人的智能是多元化的，人的發(fā)展具有多種可能性，每一種智能都有相適應(yīng)的職業(yè)。嬰兒最好的教育就是最適合學(xué)生的潛能開發(fā)，并能使學(xué)生獲得最好的發(fā)展和理想。所以我們要在新課程改革的理念中，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

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