淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的形勢(shì)

王德岐

21世紀(jì)最不缺少的就是人才，各行各業(yè)都有很多精英。要想適應(yīng)如今乃至未來的社會(huì)，你不僅要具備獨(dú)立思考的能力，還要有團(tuán)結(jié)意識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中就能有效的培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

農(nóng)村家庭大多數(shù)以種地、打工為生，在人們的認(rèn)知里，考學(xué)是一條很好的出路，在學(xué)生小學(xué)時(shí)就很重視孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)于我們教師，學(xué)生就像我們的兒女，我們也希望他們的人生路更加精彩。我們不僅僅要教會(huì)孩子們知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)孩子如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，也要應(yīng)用于生活。而這正是我們農(nóng)村數(shù)學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)

農(nóng)村的孩子接觸的事物大多與都與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，教師將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。通過每天讓學(xué)生講述家里日常生活中用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，通過“我與數(shù)學(xué)”的演講，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)、又明白了數(shù)學(xué)在生活中作用。

講述“我與數(shù)學(xué)”可以讓學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、發(fā)現(xiàn)，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題，深化對(duì)問題的理解，找到成功的感受和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、生活化的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，才是回歸數(shù)學(xué)的初衷，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。隨著時(shí)代的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，我們要跟上時(shí)代的腳步，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機(jī)械演練”為“生活應(yīng)用”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景

數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，各種概念的描述既枯燥又無味。如何使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂？創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，就是一個(gè)非常有效地方法。建立學(xué)生生活中能接觸到的生活情景，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活——生活化的作業(yè)

將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，

多年以前，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)很少注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，教材偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中追求會(huì)做題，長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

通過這些具有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

農(nóng)村更接近生活，看似更加容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，但現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村教學(xué)也存在很多短板，以下為我對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)短板的幾點(diǎn)看法：

一是教育環(huán)境局限性，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完備。

很多農(nóng)村學(xué)校沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而部分學(xué)校具有白板，可是多數(shù)教師都是老教師，他們對(duì)電腦等工具的使用不熟練，導(dǎo)致設(shè)備有與沒有差不多。因此部分老師只是應(yīng)用粉筆和黑板講解概念，傳授課本知識(shí)，缺少形式各式的教學(xué)道具，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥，乏味的，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二是學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人?，F(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師一節(jié)課講到底，或是老師提出問題而不給學(xué)生思考的空間，老師又自己回答問題的現(xiàn)象；再或者是老師提出的問題過于簡(jiǎn)單沒有啟發(fā)性?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)學(xué)課堂不是學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)過程。也就是說，教師要在新課教學(xué)之前先了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生到學(xué)校來之前不是一張白紙，他是帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來的，他們都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，老師要找準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，通過有效的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

雖然在現(xiàn)在的課堂上，我們可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，說明我們的教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)感覺討論僅僅停留在形式上：所謂的課堂合作小組成員根本沒有明確的職責(zé)分工，學(xué)生在討論過程中只是你一言我一語的說說，其實(shí)他們對(duì)如何開展合作學(xué)習(xí)感到困惑，不知所措，這樣的小組討論很難深入，合作學(xué)習(xí)難以落到實(shí)處。有的課堂小組合作，熱熱鬧鬧，像是在爭(zhēng)辯，像是在討論，仔細(xì)聽聽，什么意思也聽不出，教師只是旁觀，組織十分混亂。這種形式上的合作，不能真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)過程，這個(gè)過程需要教師仔細(xì)的分析，因此，教師的教研活動(dòng)應(yīng)多多討論這方面的內(nèi)容。

農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，既有它的優(yōu)勢(shì)，也有它的短板。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)不斷發(fā)展、永不停歇的過程。在這個(gè)過程中，每一位老師都會(huì)有所收獲，有所困惑，有所思考，但只要我們不斷研究思考，我們總能找到適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)備雖有不足，但是生活會(huì)給我們更多的教學(xué)資源。只要我們不斷更新自己的觀念，不斷實(shí)踐，不斷反思。即便農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨再多的問題也都會(huì)迎刃而解！