巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

朱玲

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及和應(yīng)用，信息技術(shù)已成為人們獲取知識(shí)和信息的重要手段，它已走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了人們的日常生活當(dāng)中，更走進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。

小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，學(xué)生年齡小，注意力較難集中，好不容易安靜下來了，又堅(jiān)持不了多久。因此圖畫、動(dòng)畫、聲頻、視頻等信息技術(shù)教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語文課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技術(shù)運(yùn)用得越多越好，不是的。自始至終，它都只能是課堂教學(xué)的輔助工具，怎樣巧用信息技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花，優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“度”

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，必須是所選用的信息技術(shù)手段服務(wù)于這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。

備課時(shí)，教師要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教材為本，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)條件等多種因素之間的關(guān)系，合理選擇和運(yùn)用信息技術(shù)手段。不能不切合教學(xué)實(shí)際，濫用，亂用信息技術(shù)手段。

沒有哪一種教學(xué)手段是萬能的，只有真正能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利于教學(xué)過程最優(yōu)化的手段，才是有效的。信息技術(shù)手段也不例外。信息技術(shù)只是多種教學(xué)手段的一部分，小學(xué)語文教學(xué)中，黑板、粉筆、實(shí)物、紙質(zhì)的掛圖和圖片等傳統(tǒng)教學(xué)手段和工具，也有著不可替代的作用。

例如，在拼音教學(xué)時(shí)，在每節(jié)課的拼音學(xué)習(xí)中，老師隨時(shí)都要根據(jù)學(xué)生的掌握情況而改變自己的教學(xué)方式。當(dāng)教完聲母時(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生鞏固聲母知識(shí)，我就在黑板上寫上十幾個(gè)“l(fā)”，讓學(xué)生變魔術(shù)。于是十個(gè)學(xué)生紛紛上臺(tái)給”l”添筆畫，一會(huì)兒，學(xué)生就變出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。變完之后，小魔術(shù)家還要大聲帶著其他同學(xué)讀，要讀得對，讀得錯(cuò)了，其他同學(xué)會(huì)不同意的，會(huì)糾正的。這樣動(dòng)手又動(dòng)腦，操作快捷靈活的游戲可以進(jìn)行第二輪、第三輪。就這樣，同學(xué)們的情緒高漲，參與面積大，學(xué)生能很快地記住容易混淆的聲母的音和形。如果是采用信息技術(shù)，在課前做課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在課堂練習(xí)時(shí)，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可以上臺(tái)操作，參與面小；如果讓較多的同學(xué)參加，勢必浪費(fèi)課堂上很多時(shí)間，效率不高。

所以，課前明確目標(biāo)，對在課堂中什么地方用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，什么地方用信息技術(shù)教學(xué)手段， 什么時(shí)候用，應(yīng)播放多長的時(shí)間，教師心中都應(yīng)該有一個(gè)周密的籌劃。這樣才能把握使用信息技術(shù)的度，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的作用，提高語文課堂效率，讓語文課堂得到優(yōu)化。

二、實(shí)施目標(biāo) 熟練操作，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“實(shí)”

設(shè)計(jì)好信息技術(shù)手段的運(yùn)用后，接下來就要想信息手段的實(shí)施了。信息技術(shù)手段再完美，也要教師在具體操作時(shí)要實(shí)事求是，遵循小學(xué)生年齡小，見識(shí)少，是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的一些特點(diǎn)，熟練操作電腦，適時(shí)地把音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，適時(shí)向?qū)W生提供多種感知材料，把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠教師講解、掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法講不清、道不明的難點(diǎn)突破。才能發(fā)揮其得天獨(dú)后的優(yōu)勢，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“實(shí)”，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。

在教學(xué)中，我還熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，避免傳統(tǒng)教學(xué)中所造成的有些學(xué)生“喝不掉”，有些學(xué)生 “不解渴”的現(xiàn)象，使智力不同的學(xué)生都能根據(jù)各自的情況得到調(diào)節(jié)，有效把握，真正優(yōu)化課堂教學(xué)。

在教學(xué)生字時(shí)，我經(jīng)常播放生字課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在學(xué)生學(xué)習(xí)生字的過程中，先讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)幾遍，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況，把還沒有掌握的學(xué)生找出來，再讓他們跟著計(jì)算機(jī)重讀幾遍，這樣使學(xué)得慢的學(xué)生也能較好地掌握新知識(shí)。

因此，教師在課堂上根據(jù)學(xué)情熟練靈活操作，讓信息技術(shù)手段真正融入到教學(xué)實(shí)施中， 才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的有效性，讓信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用有“實(shí)”。

三. 檢測目標(biāo)，反饋信息，使信息技術(shù)的運(yùn)用有“質(zhì)”

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)信息技術(shù)的教學(xué)手段在課堂中有效程度，要看信息技術(shù)手段在課堂中使用效果的好壞。所用的信息技術(shù)手段有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的輔助教學(xué)的最佳效果。課堂中哪些地方的信息技術(shù)手段運(yùn)用得好，好在哪里，如果改用其他教學(xué)手段效果會(huì)怎樣呢？哪些地方運(yùn)用得不到位，為什么呢？該如何改進(jìn)呢？分析、總結(jié)課堂教學(xué)中信息技術(shù)手段的運(yùn)用的得和失，寫好教后感，做好總結(jié)，為以后在課堂中更好地運(yùn)用信息技術(shù)手段積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，隨著時(shí)間推移，才能真正熟練靈活運(yùn)用信息技術(shù)，讓它在小學(xué)語文的課堂教學(xué)上的綜合優(yōu)勢更好顯現(xiàn)，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

總之，信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，使用它是為了提高教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)課件，熟練操作信息技術(shù)，讓它的運(yùn)用有“度”，有“實(shí)”有“質(zhì)”，真正優(yōu)化我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)。