讓“情”在語(yǔ)文課堂中流淌

烏琳娜

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，也是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的每一篇課文都是情感豐富、文質(zhì)兼美的文章，讀出感情是閱讀教學(xué)要求中的重點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，只有這樣方能使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字外在的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)的情意美。

作為語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好小學(xué)語(yǔ)文教育的人文性特點(diǎn)，善于處理教材，寓教于情，并通過(guò)自己的傾情投入、引領(lǐng)、感染學(xué)生，彰顯學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，讓“情”字在我們的語(yǔ)文教學(xué)中煥發(fā)出生命的光彩。

一、給孩子一個(gè)“情感課堂”

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！币徽Z(yǔ)就道出了教學(xué)的奧妙，那就是要讓學(xué)生學(xué)得有趣 ，有熱情。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感是一個(gè)極為重要貫穿始終的要素。在教學(xué)伊始，教師就要采用多種方法來(lái)開啟學(xué)生情感的窗戶，撥動(dòng)學(xué)生心中藏著的情感之弦，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，激出情感的火花，從而使他們能自覺(jué)主動(dòng)地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。

1.以情激情

全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情?！币氪騽?dòng)人的心，必須先打動(dòng)自己。在教學(xué)開始時(shí)，教師要用運(yùn)用自己豐富的情感去喚醒學(xué)生的情緒和體驗(yàn)，激起學(xué)生感情上的共鳴，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。

記得在教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就入情，教學(xué)伊始，我先播放了一段，文中男孩在成百上千觀眾面前演奏《月光奏鳴曲》的場(chǎng)景，利用悠揚(yáng)的小提琴音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧、美好的課堂氛圍，從而將學(xué)生的注意力，很快地引到課文內(nèi)容上，使學(xué)生的情感與文中主人公的命運(yùn)，交融在一起，引發(fā)他們對(duì)文本的情趣。伴著音樂(lè)我說(shuō)：“當(dāng)你們聽著這美妙的樂(lè)曲時(shí)，我想，你們一定開始喜歡，或許羨慕這位小提琴手，可你們知道嗎？他曾經(jīng)被家人稱為“音樂(lè)白癡”，可如今他卻成為了一位能面對(duì)成百上千觀眾，進(jìn)行了成功演奏的小提琴家，你們知道是什么使他走向成功嗎？”

這一段起始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文主人公的特殊經(jīng)歷，并且以其命運(yùn)的波折觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，在學(xué)生心中鋪下感動(dòng)的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生去文本中和小主人公交流的熱情。

2.以趣促情

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或創(chuàng)設(shè)情境、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《海底世界》這篇課文時(shí)，我找來(lái)海底世界的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的大海和多姿多彩的動(dòng)物呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真誠(chéng)地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解海洋了！面對(duì)著大海，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3.以疑激情

古人云：學(xué)起于思，而源于疑。思維是從問(wèn)題開始的。有問(wèn)題才會(huì)思考，有思考才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要使學(xué)生在教學(xué)開始的時(shí)候就對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，那么不妨可以從疑問(wèn)開始，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

二、解讀文本，啟真情

把握課文的文學(xué)特性，注重情感的激發(fā)與感染，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。教師在執(zhí)行這一任務(wù)的過(guò)程中離不開學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，教師引導(dǎo)得好，學(xué)生往往能主動(dòng)地感知教材，準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感，或被人物精神所感染，或被優(yōu)美景觀所陶醉。隨著情感蓄積加深情勢(shì)加劇，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī)，出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。

1.抓住“情脈”

劉勰在《文心雕龍》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z(yǔ)文教材是情感傳播的載體，是人類情感的結(jié)晶：《己亥雜詩(shī)》中那至死不忘的憂國(guó)憤世激情，《女主人與乞丐》中從抑郁苦惱走向自信的豪邁之情，《拐彎處的回頭》中那發(fā)人深思、催人淚下的父子親情，《故鄉(xiāng)的蘆葦》中那強(qiáng)烈憂郁的思鄉(xiāng)之情，《愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》中那濃郁而悲壯的愛(ài)國(guó)之情……這些都需要教師自己真正走進(jìn)課文的情感世界，真正達(dá)到情蓄于胸而自發(fā)的那種自然程度，在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟、反思，課堂上才能撞擊出學(xué)生心靈的火花，激發(fā)出學(xué)生思想感情的共鳴。這樣，學(xué)生的心靈必將隨之震動(dòng)，情感必將隨之勃發(fā)。

2.找準(zhǔn)“動(dòng)情點(diǎn)”

如果將一篇精美的文章比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么，文中豐富多彩的詞語(yǔ)就好比生機(jī)勃勃的葉子，琳瑯滿目的句子好比千姿百態(tài)的樹枝?！叭~、枝”與“干”血脈相連。而好文章又總是有感而發(fā)，因情生文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，正如大樹的“干”一樣。教師教學(xué)時(shí)要認(rèn)真理解詞語(yǔ)和句子所浸潤(rùn)的作者的思想感情。

3.形成情境，觸摸作者感情

著名語(yǔ)言學(xué)家索緒爾指出的，語(yǔ)詞的聲音變化本質(zhì)是屬于心理的，語(yǔ)音的多種表達(dá)形式都是作為主體對(duì)客體的情感評(píng)價(jià)而存在的。語(yǔ)調(diào)的平靜、激越、凝重都體現(xiàn)一種深沉情感價(jià)值評(píng)價(jià)而實(shí)質(zhì)成為一種情調(diào)，而語(yǔ)勢(shì)的輕重、舒緩使語(yǔ)音得以強(qiáng)化而造成一種情感態(tài)勢(shì)。三、課后融“情”，教會(huì)做人

新大綱提出“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。教師把學(xué)生的視野引向生活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

我在教學(xué)中，不僅把蘊(yùn)含在課文中的作者的思想感情發(fā)掘出來(lái)，感染學(xué)生，而且還通過(guò)各種形式、各種途徑，把這種感情滲透到學(xué)生的心里，使之逐步內(nèi)化。每讀一篇課文，就猶如引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)特定精神家園。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己感悟?qū)懴聛?lái)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。

充滿“情”趣的語(yǔ)文課堂就像一首奇麗的詩(shī)，一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品讓人賞心悅目。語(yǔ)文課，立足語(yǔ)文，著眼點(diǎn)還是學(xué)生的素養(yǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)。讓“情”在語(yǔ)文課堂中流淌，讓語(yǔ)文課堂中擁有最燦爛的陽(yáng)光，最清新的空氣，最靈動(dòng)的泉水，孕育健康快樂(lè)的生命。