初三英語(yǔ)閱讀教與學(xué)

唐敏

當(dāng)前九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.學(xué)生“讀”的能力下降

2.教師“教”方法陳舊，效果不明顯

經(jīng)過(guò)幾年的研究我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法，以挺高教師閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力。

1.教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)可理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識(shí)。教師應(yīng)在實(shí)際的閱讀教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用能體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。像《教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究》《多元智能教與學(xué)的策略》等圖書為教師教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角，對(duì)我們廣大教師都具有極大的借鑒和指導(dǎo)作用。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀前通過(guò)實(shí)物、圖片、錄像、欣賞美文、提問(wèn)討論等各種途徑有效地幫助學(xué)生了解文章相關(guān)的文化背景，激活學(xué)生已有的知識(shí)作為新知的基礎(chǔ)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)，而像《專業(yè)：挑戰(zhàn)二十一世紀(jì)的教師》、《教會(huì)學(xué)生思維》這樣的書籍對(duì)教師理論學(xué)習(xí)就相當(dāng)有用。

2.構(gòu)建起較為完整和系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我從教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上概括出“初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)模式”，其流程如下：情景呈現(xiàn)、詞匯積累、難點(diǎn)講解、限時(shí)閱讀、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)評(píng)價(jià)、

（1）情景呈現(xiàn)，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣以真實(shí)的呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師除了要注意閱讀材料的趣味性，也要注意閱讀教學(xué)過(guò)程的趣味性。要保證學(xué)生有充分的自由閱讀的時(shí)間，能基本正確地理解閱讀內(nèi)容，并樂(lè)意將閱讀材料朗讀出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生將自己所讀得的東西在其他同學(xué)面前講述或表演出來(lái)，以增加他們的成就感。而這一切的順利進(jìn)行，又依賴于教師課堂教學(xué)的精彩呈現(xiàn)。

（2）.詞匯積累，打下扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。

詞匯的不斷積累，意味著幫助學(xué)生擴(kuò)大了積極的語(yǔ)言因素。有了一定的詞匯量，才能有助于學(xué)生提高閱讀的速度以及質(zhì)量。初三英語(yǔ)閱讀的方法如：①上下文來(lái)猜詞；②記憶單詞的方法，如拼讀法、詞綴法、句意串聯(lián)法等；③教師備課時(shí)單詞擴(kuò)充法；④英語(yǔ)值日生每天補(bǔ)充10個(gè)單詞在教室后面英語(yǔ)角。

（3）難點(diǎn)講解，避免閱讀枯燥乏味

生動(dòng)簡(jiǎn)要的講解，往往能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，掃清閱讀中遇到的部分障礙。多數(shù)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些生詞和難以理解的語(yǔ)法，這時(shí)如果我們給學(xué)生提供一個(gè)“單詞王國(guó)”或“開(kāi)心詞典”讓學(xué)生自己去查找所需單詞，就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。在語(yǔ)法講解方面，更要簡(jiǎn)單、清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確。舉例要力求情景化、幽默化。學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不比。

（4）.限時(shí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是習(xí)慣，因此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣又是重中之重。在初中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成如下閱讀習(xí)慣：①養(yǎng)成默讀習(xí)慣；②克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；③盡量通過(guò)上下文來(lái)理解和猜測(cè)；④運(yùn)用快速閱讀，提高單位實(shí)效。

3.總結(jié)了提高初三學(xué)生閱讀能力的方法和途徑

（1）強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)樽晕殷w驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。在深入閱讀時(shí)，教師要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，學(xué)生才能積極的思考，去把握、分析課文，使閱讀成為個(gè)人化行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地閱讀，才能在其中形成自已獨(dú)特的閱讀感受。閱讀時(shí)分5步：

①了解文章的大意，閱讀文章的題目，引起讀者對(duì)文章的預(yù)測(cè)。

②閱讀文章的第一段，理解寫作意圖。

③閱讀最后一段，提出結(jié)論，對(duì)全文的思想進(jìn)行總結(jié)。

④抓住各個(gè)段落的主題句，基本掌握內(nèi)容。

⑤簡(jiǎn)要復(fù)述，形成整體文章結(jié)構(gòu)，理解閱讀的最終目標(biāo)。

（2）多樣化單詞記憶

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶單詞的習(xí)慣，講述一些基本有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助他們識(shí)記單詞，增加詞匯量。

①音節(jié)發(fā)音識(shí)記法。根據(jù)詞段字母組合特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。

②諧音、拼音結(jié)合識(shí)記法。大多數(shù)外國(guó)地名、人名和物名最初譯成中文時(shí)，是按其諧音來(lái)翻譯的。

③詞根識(shí)記法。運(yùn)用組成單詞的詞根與詞綴的聯(lián)系特點(diǎn)識(shí)記英語(yǔ)單詞。單詞的構(gòu)成方法主要有三種，即合成、轉(zhuǎn)化和派生。

④使用分類群記，形成單詞鏈。通過(guò)仔細(xì)的觀察，尋找其相關(guān)切入點(diǎn)，如同找一條線，把珠子串起來(lái)。

⑤反義近義關(guān)聯(lián)，提高單詞立體感。用漢語(yǔ)籠統(tǒng)地對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞，就會(huì)形成大量的同義詞。

（3）注重文化背景知識(shí)

初中生只有對(duì)西方文化背景知識(shí)有一定的了解，才能更快更準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵。教師應(yīng)充分發(fā)揮背景知識(shí)的作用，以助學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。學(xué)生應(yīng)適量地增加課外背景閱讀量，以便有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀理解能力。

（4）重視整個(gè)閱讀過(guò)程

①讀前認(rèn)真閱讀任務(wù)，熟悉閱讀各種文體及相關(guān)出題類型。

②讀中運(yùn)用方法把握大意。

③讀后注意細(xì)節(jié)確定答案。

（5）增加學(xué)生閱讀練習(xí)的“量”和“面”。

初中生除了每天必須的閱讀之外，還應(yīng)該利用周末閑暇，多讀各類英語(yǔ)美文，甚至可以進(jìn)行背誦和仿寫。同時(shí)，閱讀材料也要多樣，最好的閱讀資源莫過(guò)于圖書館，書店了。 這里會(huì)讓學(xué)生讀到各類書籍，自然而然閱讀面就拓寬了。

（6）開(kāi)動(dòng)腦筋推測(cè)詞意

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定，學(xué)生能根據(jù)上下文推測(cè)詞義，并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語(yǔ)言材料，換言之，這就是促使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)知識(shí)內(nèi)化將內(nèi)隱的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)換為外顯的行為，可以借助以下的幾種方法完成內(nèi)化過(guò)程：

①根據(jù)上下文猜測(cè)詞意

②根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞意

③用知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解短文

④根據(jù)邏輯推理理解短文

⑤條分縷析理解長(zhǎng)句

總之，閱讀教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在提高教師閱讀教學(xué)方式改變和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，注意因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性。教師要切實(shí)將以上方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)上，讓學(xué)生真能有所得。