淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透思想品德教育

黃能

“使學(xué)生受到思想品德教育”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的之一。這個(gè)規(guī)定，對(duì)于全面貫徹國(guó)家的教育方針，提高全民族素質(zhì)，具有十分重要的意義。這規(guī)定也說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，還要擔(dān)負(fù)起思想品德教育的任務(wù)。小學(xué)教學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育的途徑是多種的，本文擬從下面四個(gè)方面加以論述。

一、利用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)目的的教育

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中應(yīng)用常廣泛。從低年級(jí)起就要結(jié)合兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生懂得簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系和幾何形體的初步知識(shí)，與祖國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，以及在“四化”建設(shè)中的作用。例如：房屋的人字架、自行車的車架是應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)；藥液的調(diào)配、混凝土的配制是應(yīng)用了比例分配的知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系的同時(shí)，還可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)明了“優(yōu)選法”在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)中發(fā)揮了重要作用的事例，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，勇于探索，為振興中華而努力學(xué)習(xí)。

二、利用數(shù)學(xué)史料和教材插圖對(duì)學(xué)生滲透愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育

中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中編人了許多生動(dòng)的素材。教師要結(jié)合關(guān)教學(xué)內(nèi)容，介紹中國(guó)人為人類的進(jìn)步作出的偉大貢獻(xiàn)。例如，教第八冊(cè)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”時(shí)，給學(xué)生介紹我國(guó)商代就形成了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，比西方早兩千多年；教第十一冊(cè)的“圓周率”時(shí)，告訴學(xué)生：我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之推算出圓周率π的值在3. 1415926和3. 1415927之間，比歐洲數(shù)學(xué)家的推算早一千多年...通過這些內(nèi)容的教學(xué)，小學(xué)生的民族自豪感就會(huì)油然而生，達(dá)到了滲透愛祖國(guó)、愛科學(xué)和增強(qiáng)民族自強(qiáng)意識(shí)的目的。

教材中的一些插圖，不僅具有直觀形象講解知識(shí)的作用，而且具有一定的思想教育意義。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘其內(nèi)在的教育內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材的編排大部分插入圖片，而這些圖片都是正能量的圖片，教師可以通過圖片的內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)圖片了解其內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容提出一些數(shù)學(xué)信息，例如，每個(gè)年級(jí)的例題都插入一些情境圖，這幅圖除了提供一些數(shù)學(xué)信息外，主要是展示了人物和事件，如有解放軍叔叔、戰(zhàn)斗機(jī)、航空母艦等，這些即讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)數(shù)字，同時(shí)也蘊(yùn)含著愛國(guó)主義教育的因素。教師可以通過故事情節(jié)和數(shù)據(jù)，展示解放軍是當(dāng)代最可愛的人，他們?yōu)榱诉吔陌矊幒腿珖?guó)人民的幸福生活，他們不辭勞苦，正在為保衛(wèi)祖國(guó)而巡邏。我們要向解放軍叔叔學(xué)習(xí)。然后要求學(xué)生觀察，指圖數(shù)一數(shù)：一共有幾匹馬？解放軍叔叔一共背了多少支槍？解放軍叔叔一共戴有多少頂帽子？這樣，既加深了學(xué)生對(duì)“5”的認(rèn)識(shí)，又有機(jī)和諧地滲透了熱愛祖國(guó)的思想教育。

三、利用例題和練習(xí)題，滲透哲學(xué)思想

《大綱》指出：“通過數(shù)和計(jì)量的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育?！睌?shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性的學(xué)科，教材內(nèi)部含有豐富的辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有目的地、靈活自然地滲透一些最基本的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（1）滲透實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。如教長(zhǎng)度“米和分米、厘米的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，充分讓學(xué)生參加看一看、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受1米和1分米、厘米大約有多長(zhǎng)，從而形成1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)度概念。使學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐的道理。

（2）滲透普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。如指導(dǎo)六年級(jí)復(fù)習(xí)除法、分?jǐn)?shù)、比和比例這幾個(gè)概念時(shí)，告訴學(xué)生：在剖析數(shù)量關(guān)系上，它們各有自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，但它們之間都有一脈相承的內(nèi)在聯(lián)系。如算式X/y=5表達(dá)了又是X的Y的5倍這一倍數(shù)關(guān)系。轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系是 =5，轉(zhuǎn)化為比例的數(shù)量關(guān)系是x：y=5：1。在這幾種基本數(shù)量關(guān)系上，還可能轉(zhuǎn)化為更多的形式。

（3）滲透變化發(fā)展的觀點(diǎn)。如教六年級(jí)“相遇問題”時(shí)，讓學(xué)生知道，當(dāng)只有一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體時(shí)，求路程的數(shù)量關(guān)系是：路程=速度x時(shí)間；當(dāng)發(fā)展至兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體同時(shí)作相向運(yùn)動(dòng)時(shí)，求路程的數(shù)量關(guān)系是：路程=速度和x相遇時(shí)間。這樣使學(xué)生從“矛盾一轉(zhuǎn)化一發(fā)展一統(tǒng)一”中認(rèn)識(shí)事物變化發(fā)展的辯證關(guān)系。

（4）滲透對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。如教用分析法和綜合法解答一般復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，告訴學(xué)生，分析法是從未知到已知，綜合法是從已知到未知，兩種方法是對(duì)立的，但具體列式解答時(shí)的程序卻是統(tǒng)一的。

四、利用教師的言行規(guī)范去熏

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師對(duì)青少年學(xué)生接觸最多，了解最深，影響最大，教師的一言一行，都常常是學(xué)生的楷模。”這就要求教師在教學(xué)中，除了認(rèn)真挖掘教材思想品德教育的內(nèi)容和因素外，還必須以身作則、嚴(yán)于律己，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，語(yǔ)言文明、儀表端莊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、板書工整、書寫規(guī)范，批改作業(yè)及時(shí)，評(píng)卷公正，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在思想感情行為習(xí)慣上對(duì)學(xué)生潛移默化，使學(xué)生學(xué)到做人的道理。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深人鉆研教材，把握教材內(nèi)在的思想品德教育因素，把思想品德教育的因素滲透到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，還要用教師的高尚品質(zhì)去感染學(xué)生。努力把知識(shí)點(diǎn)和思想品德教育點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到知識(shí)教學(xué)、智能培養(yǎng)和思想品德教育同步到位。只有這樣，才能全面地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的的目的。