淺談對幼兒進行科學啟蒙教育的方法

蔣天真

幼兒時期是每個人智力、語言、思維等能力快速成長的黃金時段，也是對幼兒進行科學啟蒙教育的關(guān)鍵時期。而幼兒年齡小、知識經(jīng)驗匱乏、生理、心理發(fā)展水平有限，他們所獲得的經(jīng)驗，提出的問題大都來源于日常生活。因此，對幼兒的科學啟蒙教育要善于抓住生活中的契機，在日常教育中激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒去觀察、思考、想象。

一、從幼兒的日常生活中積累科學經(jīng)驗

科學并不遙遠，科學就在身邊。幼兒的一日生活非常豐富，許多幼兒熟悉的事物或現(xiàn)象都蘊藏著深刻的科學道理，吸引著幼兒去觀察、去探究。例如：幼兒在種植區(qū)培育豆芽時，他們會探索豆子是怎樣發(fā)芽的？它的成長需要什么？它要多久才能發(fā)芽呢？沒有土壤它能發(fā)芽嗎？等等一系列問題。他們會在觀察中探究，從而一步步構(gòu)建自己的內(nèi)在知識體系。事件的發(fā)生常常是偶然性的，可能某個有趣的事物或無意間的一個問題，都可能會激發(fā)幼兒的好奇心。例如，幼兒吃蘋果時，引導(dǎo)幼兒觀察、探究蘋果的種子是什么？長在哪里？蘋果樹又是怎樣長大結(jié)出蘋果的呢？引導(dǎo)思考：你還知道其它水果的種子是什么樣的嗎？引導(dǎo)幼兒探究水果種子的不同，生長方式的不同。這些生活經(jīng)驗正是激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒探究的切入點。生活中還有很多有教育價值的隨機內(nèi)容，如：毛毛蟲吃什么？垃圾怎么分類？雨衣的來歷？ 從幼兒的生活著力，對幼兒進行科學教育，密切聯(lián)系幼兒的生活實際，從而發(fā)展幼兒的科學啟蒙教育。

二、在積極動手操作中培養(yǎng)幼兒科學興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學習的內(nèi)在動力，通過讓孩子們親自看一看、摸一摸、聽一聽，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒如果對活動不感興趣，就不會產(chǎn)生探索的欲望。對幼兒來說，游戲是最快樂、最有吸引力的活動。以游戲的形式開展科學活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。例如，開展大班主題活動《土中尋寶》時，我們讓孩子們來當一次“小小探險家”到幼兒園的小菜園進行挖土游戲，看看土壤里會發(fā)現(xiàn)什么秘密，并把發(fā)現(xiàn)的東西記錄下來。孩子們拿著小鏟子小釘耙挖得可帶勁兒啦，他們發(fā)現(xiàn)了很多動植物，草根、小蟲、蚯蚓、生長在地里的花生、土豆、紅薯等等，他們通過這次活動對土壤產(chǎn)生了極大的興趣。通過讓幼兒在玩中學、在學中樂，充分發(fā)揮了幼兒學習的主體地位，讓他們帶著興趣和好奇去探究去學習，培養(yǎng)自主學習能力，所學的知識才能掌握得更牢固，記憶更深刻。

三、在愉快的學習環(huán)境中形成良好的科學活動氛圍

在科學啟蒙教育中，教師要創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，給孩子一個能自主活動的空間，尊重和接納每一個幼兒的觀點和興趣，支持和鼓勵幼兒的探究，讓幼兒主動來參與到活動中，積極探索、思考。教師應(yīng)有的放矢地進行指導(dǎo)，當幼兒有不同的答案時應(yīng)鼓勵幼兒大膽去嘗試去驗證，而不是立即作出判斷，以免幼兒怕犯錯而產(chǎn)生恐懼心理。當幼兒在活動中遇到困難時，教師應(yīng)當給予適當?shù)囊龑?dǎo)，甚至降低難度，讓幼兒體會到成功的快樂。中班科學活動《了不起的輪子》中探索輪子滾動的秘密。我們向幼兒提供了各種形狀的輪子，三角形、正方形、圓形、長方形的，還有一張記錄單。首先我問孩子們，你們覺得哪一種輪子可以滾動？有的說圓形，有點說三角形，也有的說正方形等等。然后我讓孩子們拿著這些材料自己在地上試一試看看到底哪些輪子可以滾動，并把結(jié)果記錄下來，可以滾動的打勾，不能滾動的打叉。孩子們個個都躍躍欲試，在操作過程中興趣盎然。等孩子們交來記錄單，我們再來一起一一驗證，最終發(fā)現(xiàn)只有圓形的輪子可以滾動。接下來的日子里我就讓小朋友自己收集生活中帶輪子的事物，從中去感受輪子給我們的生活所帶來的便利，更深一步去探索輪子的秘密。在探索科學的過程中，不限制幼兒的想象，不直接否定幼兒的觀點，讓幼兒想說就說，想做就做，大膽表達，自主探究。

四、在區(qū)域活動實踐中自由探索科學

區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一，是幼兒一種重要的自主活動形式。根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。因此，班級區(qū)域活動是系統(tǒng)實施幼兒園科學啟蒙教育的重要途徑。我們要求各班老師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個有效的科學探索區(qū)，增加幼兒參與活動的興趣，讓孩子們在開放式、自由式、游戲式的科學探索區(qū)域活動中逐步提高各種能力，例如：種植區(qū)、動物養(yǎng)殖區(qū)、科學實驗角等。依據(jù)幼兒年齡特點的不同和教學主題的不同，積極為幼兒的自由探索活動提供可操作的材料，隨時滿足幼兒探索的需要。我們在學校周圍開辟了一塊小菜園，老師帶領(lǐng)孩子們種上各種蔬菜、孩子們參與了種植、澆水、施肥、養(yǎng)護，親眼看到種子怎么發(fā)芽，怎么開花、結(jié)果，感受四季的變化，形成初步的勞動生活體驗，果實成熟時，老師和孩子一起品嘗美味。這讓他們在潛移默化中得到教育，形成初步的人與自然和諧相處的觀念，孩子們樂此不疲。堅持“幼兒直接體驗”的原則，讓幼兒去親身體驗、領(lǐng)悟、思考、創(chuàng)造。

五、家園配合促進幼兒科學發(fā)展

父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家庭教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學方法靈活多樣。家長積極參與幼兒園的教育，家園配合一致，形成良好的教育合力，能更好地促進幼兒和諧發(fā)展。我們利用家長會，家長開放日和家長交流會，讓家長在幼兒的實際生活中進行科學啟蒙教育。例如：送孩子上學等紅綠燈時，引導(dǎo)幼兒思考問題，紅綠燈為什么是紅、綠、黃三種顏色？紅綠燈是怎樣工作才能讓交通有序進行的？紅綠燈給人們的交通帶來哪些便利？并通過問題，引導(dǎo)幼兒去尋求答案。家園合作對孩子進行科學啟蒙教育，不僅可以讓幼兒獲得更好的發(fā)展，還將滋潤幼兒的精神世界，架起溝通父母與孩子情感的橋梁，建立良好的親子關(guān)系。