如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究的課堂

蘇世軍

多少年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直實行的是教師先寫出教案，再頭頭是道地講給學(xué)生聽，學(xué)生則是記公式、背概念，然后就是寫不完的練習(xí)題，這必然導(dǎo)致了課堂教學(xué)的耗時多、效益低，學(xué)生沒興趣。如何構(gòu)建學(xué)生探究的數(shù)學(xué)課堂呢？這既要充分尊重學(xué)生的主體地位，又要從教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程。讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)著、探索著、研究著、收獲著；讓他們在課堂上既是學(xué)習(xí)者，也是發(fā)現(xiàn)者，使他們積極地、主動地參與到課堂來，并享受探究的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)情感，撥動心弦。富有趣味的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高教學(xué)效果。

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)中應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些他們感興趣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，出新出異，時時刻刻吸引著他們，使他們愿意主動參與其中，摒棄那種沉悶、老套、刻板的教學(xué)模式。如我在教學(xué)探索身份證號碼的含義時為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。讓學(xué)生拿出收集到的身份證號碼，我很準確的猜出學(xué)生出示的家人身份證號碼的稱呼時，巧妙地利用學(xué)生的好奇心理所設(shè)計的導(dǎo)入：你們知道老師為什么猜的這么準嗎？雖然在一節(jié)課中，它僅占幾分鐘，甚至只是一句話，然而作用卻很大，導(dǎo)入得法，能夠激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課營造了一個濃厚的探索氛圍，發(fā)現(xiàn)探究有什么相同點和不同點？然后小組交流后派代表匯報，總結(jié)出身份證編碼中的一部分信息。通過這個小組活動，加大了時間練習(xí)的力度，從而提高了課堂效率。

二、優(yōu)化教學(xué)過程形成共同探究的合力

現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，缺乏與人合作交流的能力，自我為中心，很容易形成孤僻、獨斷、一意孤行的性格，沒有團隊意識。在教學(xué)中，可以把全班分成若干小組，有計劃地組織小組合作學(xué)習(xí)，在理解知識點的關(guān)鍵處親自動手操作，親自計算推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、研究和探索。在合作學(xué)習(xí)中通過體驗、借鑒、啟發(fā)，就會有意識地進行取長補短和揚長避短，達到共同創(chuàng)新發(fā)展的目的。新課程把自主探究性學(xué)習(xí)作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有裨益。

三、賦予學(xué)生自主探究的權(quán)利

自主探究即在教育過程中要強調(diào)學(xué)生的獨立性，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的、開放的去探索，教師無法代替學(xué)生的思考，因此，應(yīng)該讓他們自主體驗獲取知識的快樂。

1.要給學(xué)生自主探究的時間和空間

一節(jié)課要讓學(xué)生有充分的時間和空間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學(xué)生活動起來，應(yīng)當(dāng)有充分的時間和空間讓學(xué)生們根據(jù)自己的需要獨立思考和探究，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問難。問題是創(chuàng)造的源頭，探究的動力。正是以問題為核心才能讓學(xué)生多角度反復(fù)思考和運算中提高學(xué)生邏輯思維力，探究和解決問題的能力，因此，教師要調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引發(fā)學(xué)生主動思考和探究。

2.相信學(xué)生，敢于放手

葉圣陶先生說：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！睋Q句話說，教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。在這個問題上，圣陶先生有一句精辟的話，現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦，那就是：“教是為了不教?！边@就是在告訴我們，教育的目的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，授人以魚，不如授之以漁。課堂教學(xué)時空的有限性與學(xué)生盡情地自主合作，探究有一定的矛盾，解決矛盾培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的有效途徑就是要關(guān)注課堂教學(xué)以外的時間，如課前預(yù)習(xí)，課外練習(xí)等。要針對不同年級，不同內(nèi)容，進行不同層次的指導(dǎo)，教師的放手，并不是不管不顧，而是一種幫扶，一種有計劃，有目的的扶植，教給學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

四、積極評價，營造和諧氛圍

實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究，應(yīng)建立促進學(xué)生發(fā)展的積極評價觀。這就需要以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展為目標，以尊重學(xué)生為前提，以增強學(xué)生的自信心和上進心為目的，它不是簡單的表揚，而是恰倒好處的激勵，不斷激勵他們對美好生活的憧憬。孩子都喜歡表揚，在課堂中教師不要“吝嗇”，要適時地運用一些啟智、啟思、啟情的評價語。教師充滿藝術(shù)的評價是和諧高效的靈魂，是促進有效教學(xué)的一種手段，能為教師改進教學(xué)提供反饋信息。教師可以根據(jù)教學(xué)評價判斷出學(xué)生是否達到了預(yù)期目標、還存在著什么問題，要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外，讓評價恰到好處。所以說，教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。

總之，探究學(xué)習(xí)的課堂，是以學(xué)生為本的課堂學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是自然的、動態(tài)的、理性的、有序的；它源于教師對教材的深刻理解和處理、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完全參與、對學(xué)生學(xué)習(xí)的準確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中不放過任何一個“精彩”，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，一聲聲積極的評價流入學(xué)生心田，使他們的心理得到滿足，感情得到升華，學(xué)生們擁有這樣美好的心境，探究意識，探究精神就會迸發(fā)得淋漓盡致。們追求高效靈動的課堂，沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建，也不是一朝一夕完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣教學(xué)方法，不斷地摸索和積累，需要我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和學(xué)生一道，自主、合作、探究，讓我們做好“引路人”，為學(xué)生營造自主、發(fā)展的空間，讓我們的課堂動起來，充滿生機和活力，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，有聲有色吧！