初中英語課堂中創(chuàng)意教學的研究與應用

林琳

摘要：創(chuàng)意教學是指教師在教學中采取多模式的教學活動和豐富多樣的教學素材來保證課堂教學的高效性和教學目標的有效達成。本文通過筆者實際的教學案例來研究探討創(chuàng)意教學在初中英語課中不同環(huán)節(jié)的實施和應用。將充滿智慧的創(chuàng)意教學應用到初中英語課堂中是值得每位英語教師思考的問題。

關鍵詞：創(chuàng)意教學，初中英語，教學研究

引言

縱觀近些年來的初中英語教學，不論在教學模式，教學目標，還是評價方式上都在不斷地進行改良，以便于更好的體現(xiàn)英語的語用性，以及提升中國學生的語言學習效果。但是由于缺乏語言環(huán)境，上課模式以及教材內(nèi)容比較固定單一等原因，學生的學習狀態(tài)和效果依然有不盡如人意的地方。在二十世紀九十年代，西方的教育學者曾提出語言的學習不僅是語言文字符號在大腦中單一的反應，語言的學習和使用實際上是多種符號在大腦中的共同作用。不同的教學模式和學習效果有緊密的關系。實驗表明，人們的記憶成果在不同學習模式下盡顯不同，人們往往能記住10% 閱讀到的，20%聽到的，90%說過和做過的。另一方面，發(fā)展心理學家Howard Gardner在1983年提出過多元智能理論，不同的人具有不同的學習能力，每個人的智能組合是不同的。由此看來，語言的學習應該運用多種符號和多種教學模式，避免單一的文字符號的局限性，通過多方位刺激學習者的感官來調(diào)動不同智能學生的積極性，最終達到提升語言學習效率的目的。在初中英語課堂中，教師在實施教學活動時如果能打破單一的教學模式，在教學活動和教學素材上進行形式和內(nèi)容的大膽創(chuàng)新，學生則能學的更有效，學的更愉悅。將創(chuàng)意教學融入初中英語課堂，這對英語教學效果的提升具有顯著的研究意義。

一 、創(chuàng)意教學在教學素材中的應用

當今的英語學習資源十分豐富，網(wǎng)絡上的素材和各類教材繪本資源很多，更新也很迅速。當中不乏有很好的學習素材，話題和形式新穎，與時俱進，可以被收納和整合為我們的課堂教學素材中，作為課堂中統(tǒng)一教材的補充和拓展，增加學生學習素材的趣味性和實用性，避免統(tǒng)一教材的單一性和陳舊性。當然，教師也可以自編教材，在教學素材上進行自主創(chuàng)新，根據(jù)教學目標和重難點來設計教學材料。比如，初中階段的一般過去時是初中階段學生必掌握重要的時態(tài)之一。在外研版新標準教材中關于這部分內(nèi)容是以故事的形式呈現(xiàn)，在故事模塊最后的寫作任務中，需要學生運用一般過去時進行簡單的故事寫作。因此，在一般過去時的寫作課中，寫作的素材可以進行創(chuàng)新，比如將中國傳統(tǒng)文化融合到英語寫作素材中。在這節(jié)課中，教師將西游記Journey To The West的故事素材導入到本節(jié)課的寫作任務中。學生對西游記的故事十分熟悉，對于西游記中的人物也十分喜愛。因此，當教師呈現(xiàn)出本節(jié)課需要寫作的故事流程圖時，學生對故事內(nèi)容充滿了好奇，也對自己對于故事的了解度充滿了自信。

在西游記素材的基礎上，教師還為學生提供了一些自由發(fā)揮的空間。學生不僅僅將他們已經(jīng)熟悉的經(jīng)典故事還原出來，同時還為故事中的人物編寫臺詞，將自己設身處地地想象成故事中的角色。在這個環(huán)節(jié)中，學生的熱情十分高漲，每個學生都希望參與到創(chuàng)作中，最終編寫出專屬于自己版本的西游記故事。最后，學生小組配合將自己編寫的劇本進行表演，將語言在語境下使用輸出。在這節(jié)課中，學生的學習熱情依托于教學素材的選取，新穎并貼近學生生活和認知的素材往往能激發(fā)學生學習的熱情。

二 、創(chuàng)意教學在教學活動中的應用

（一） 復習活動（Review）中的創(chuàng)意教學

復習環(huán)節(jié)是落實課堂教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。復習環(huán)節(jié)是否能有效實施與學生的參與度，專注度和是否主動思考息息相關。復習環(huán)節(jié)中，除了默寫，回答問題，填空等傳統(tǒng)形式以外，教師還可以在復習形式上進行大膽的嘗試，以激發(fā)學生的參與度和主動思考的愿望。比如，在詞匯復習中可以采取看線索猜詞的競賽模式，教師將圖片分部分呈現(xiàn)，學生分小組猜詞比賽。

在這個活動里，競賽的形式讓學生全員參與，主動思考。同時，將圖片一部分一部分的展示出，幫助學生將單詞的詞義，發(fā)音與詞形相結合起來，復習效果優(yōu)于中英互譯的單一形式。

在單詞復習中教師還可以充分的開發(fā)利用多媒體工具，比如PPT， 互動白板等。在這個課例中，單詞的音與形的復習通過PPT制作飛單詞的小游戲來實現(xiàn)，教師課前將要復習的單詞以動畫形式設定好，在課上學生可以兩人一組進行比賽，也可以分小組進行。飛單詞活動的節(jié)奏比較快，需要學生注意力高度集中并主動思考，提高了復習的效率。在這個活動中，教師還可以讓學生在說單詞的同時加入肢體動作，比如拍打看到的單詞或者拍手，在復習單詞的同時調(diào)動身體的更多感官，多方位刺激大腦，增加記憶的有效性。

（二） 導入環(huán)節(jié)（Lead-in）中的創(chuàng)意教學

一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)往往對一節(jié)課的成敗起到關鍵的作用。有效的導入可以在第一時間吸引學生的注意力，抓住學生的眼球和思維，開啟良好的課堂氛圍。因此，在導入環(huán)節(jié)增加教學創(chuàng)意，融入教師智慧是十分值得的。有效的導入環(huán)節(jié)貼近學生生活，具有趣味性和啟發(fā)性，能起到激發(fā)學生求知欲和探索欲的作用。比如，在這節(jié)外研版七年級上冊Module 3 My School Unit 2的課例中，教師拍攝本校校園的場景和學生的照片并制作成配樂影集，作為課前的導入。學生看到自己校園的照片十分親切，在照片中看到自己或者同學的身影更加欣喜，會在第一時間記住視頻中播放過的校園地點，而這些地點圖片恰恰就是本節(jié)課的目標詞匯。學生在導入環(huán)節(jié)，不知不覺中已經(jīng)滲透了詞匯的輸入。

（三） 練習活動 （Practice） 中的創(chuàng)意教學

初中英語課堂中的練習環(huán)節(jié)是在新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)后對新授知識的鞏固與加工過程。練習環(huán)節(jié)的有效性決定了一節(jié)課的課堂有效性，即學生在課堂中通過練習活動到底掌握了多少新知識。練習活動除了傳統(tǒng)的筆頭和聽力練習以外，還可以就形式上進行創(chuàng)新，將教學的重難點融合到多種形式的練習模式中，盡量調(diào)動多感官來內(nèi)化新知識，突破難點。比如，在外研版七年級上冊Module 3 My School Unit 2的課例中，掌握方位介詞是這節(jié)課的目標之一。教師將教材中的方位介詞練習進行了創(chuàng)新和改良，使之更加貼近學生生活，從而激發(fā)學生的興趣。教師將班級中真實的學生作為練習材料中的人物，虛擬一個教室，并讓學生以小組為單位，通過閱讀描述座位表的文段，為虛擬教室排出座位表，先完成的小組獲勝。學生在活動中展現(xiàn)出很高的熱情和參與度，甚至在活動結束時還意猶未盡。在這個練習活動中，學生充分的練習了方位介詞的使用，結合座位表，學生對方位介詞的意義也有更形象的認識。

結語：

創(chuàng)意教學為初中英語課堂帶來了生機，它有助于激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維，為課堂教學目標的達成起到了顯著的促進作用。在創(chuàng)意教學的英語課中，學生寓教于樂，多元化的教學手段更符合初中段學生的認知需求，能夠激發(fā)學生達到課堂學習的最佳狀態(tài)。只有讓學生體會到學習的樂趣，我們才能更有效的實現(xiàn)英語教學的目標。If you are not fun teaching， the students wont be fun learning. 創(chuàng)意教學在課堂中的應用千變?nèi)f化，靈活多樣，教師需要不斷學習，與時俱進，將創(chuàng)意的智慧融入教學中，才能保證課堂教學的效率與質量。

參考文獻：

[1] 李秀. 英語課創(chuàng)意教學初探 [J] 青海教育，2010， 7-8

[2] 王薇. 多模態(tài)外語教學模式研究 [J] 才智，2018， 12

[3] 王莉. 英語教學中的創(chuàng)意教學研究 [J] 2017年課堂教學改革專題研討會，2017， 948